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【摘 要】随着新课程的不断改革，启发式教学法是当前课程改革背景下最实用的数学教学方法。在传统的无聊的数学教学形势下，启发式的数学教学方法不仅是多种的数学教学方法，而且对培养学生的思维能力也有积极的作用。随着素质教育的到来，启发式的数学教学方法越来越受到小学教师和学校的关注。
【关键词】小学数学教学;数学启发式训练;应用;方法
启发式教学是指老师根据学习过程的规律独立，主动和自觉地指导学生。老师不会向学生灌输现有的知识，而是巧妙地提出问题，以便根据现有的知识，理解和经验来发展新的概念和规律。小学数学教育体系是一个系统和一个整体。在研究数学教育时，我们不仅应着眼于一个方面，而且应从一个普遍的角度来考虑这个问题。小学数学中的启发式教学不仅可以增强学生解决问题的积极性，提高他们的积极性，而且可以在学习中发展自我意识。以下是作者在小学数学教学中运用启发式教学的经验。
一、发出感兴趣的问题以激发学生的好奇心
兴趣是人们前进的主要原因。作为老师，他们应该做得很好，以激发学生的学习兴趣，并使学生感到学习过程很愉快。通过激发学生对学习的兴趣，学生可以将更多的注意力放在老师所说的话上，从而增强他们的学习能力并提高他们的学习成绩。
例如，当学习数学成绩的内容时，教师可以提出一些有趣的问题，以激发学生的好奇心。老师可以创建以下场景：用手指指示每个人得到多少个苹果。如果在同学A和同学B之间要分割四个苹果，如果在这两个学生之间平均分割四个苹果，则应将每个学生分割成两个苹果，然后用两个手指伸出学生的手，然后老师可以说，如果有一个苹果需要在同班同学A和同班同学B之间平均分配，那么该如何划分苹果，如何伸出手指，那么会有学生不知道该怎么做。学生们已经对如何指向半个苹果非常感兴趣。当前，教师们介绍分数的概念。在其他课程中，学生肯定会听讲座并阅读以达到课堂上最好的效果。可以看出，提出有趣的问题以激发学生的好奇心会对学生的学习能力和课堂效率产生积极影响。
二、指导小学生积极思考并请老师提出问题
启发式教学法是小学的一名小学生，数学教学过程着重于掌握小学生的知识和技能。数学教学的内容接近小学生的生活。小学生很容易理解。当小学生积极思考数学教学的内容时，小学老师可以通过鼓励小学生问自己的问题来帮助小学生学习数学。小学生可以大胆地向小学老师提问，这也将对小学生的未来学习产生重大影响。例如，在一个特定的班级中，一位小学老师说学生在早上。到达学校时您乘公共汽车吗？当公共汽车停在公共汽车上时，有6人进站，而当公共汽车到达下一站时，有3人进站，有2人下车。我想问一下学生，目前有多少人上车？这个问题不仅贴近小学生的生活，而且还旨在激发小学生思考周围数学问题的热情。
三、加强直观操作的表现
《数学课程标准》强调，有效的数学学习活动不能仅基于模仿和记忆。实践练习，自学和协作是学生学习数学的重要方式。学生数学学习活动应该是一个生动，活跃和个性化的过程。因此，教师应为学生提供更多在课堂上实践的机会，让学生参与对不同感觉的知识的探索，提高他们独立获取知识的能力。教育家曾经说过：“孩子们的智慧就在他的指尖。”例如，当我谈论“了解圆圈”时，我首先要求学生自己画一个圆圈并将其切出。因为他们没有学会用圆规画圆，所以一开始对学生来说很困难，但是他们很快就想出了一个好方法。他们用圆形物体画圆，例如杯子的底部，苏格兰威士忌和底部。碗。然后，我设计了诸如折叠，搜索和标记之类的操作链接，并了解了圆的每个部分的名称和特征。另一个例子：当我讲授“了解矩形和立方体是什么”时，我首先要求学生找到矩形和立方体的框，然后在本课中触摸，查找，剪切，连接，绘制等等。我了解了矩形和立方体的属性以及横向展开，为学习表面积奠定了基础。从这些实际操作中得出的结论令人印象深刻且全面。
四、灵活的追求，激发学生积极思考
在教学过程中，教师应积极激发学生灵活思考，充分调动学生的积极性，实现学生思维的全面发展。例如，数学在小学班级中的应用问题通常具有解决问题的几个阶段。学生使用一种方法解决问题后，教师可以激发学生运用灵活的思维去寻找其他解决问题的方法。这样，学生可以学习更多知识并掌握更多学习技能。因此，教师应具有灵活性，可以在教学过程中提高学生的学习能力，激发学生的积极思考能力，并鼓励未来的整体发展。
五、重视准确训练和有效的启发式训练。
小学数学体系很强大，这就是为什么小学数学老师应注意复习小学知识，提高小学生对基础知识的掌握程度并在此基础上有效学习新知识的原因。这要求教师在课堂上仔细设计问题的启发点，理解数学问题的关键，并有效地激??发和查明小学生的学习能力。例如，在数学教学中，“可以转换为有限小数的分數的性质”，教师可以指导“某些分数可以转换为有限小数，而某些分数不能转换为有限小数。分子或分母让学生在检查时得到正确的结论。老师还可以给小学生打电话：“您是否正在尝试将分数的分母分解为关键因素，并找出是否可以找到规则？”老师了解教室中的学习过程并正确地进行组装，可以帮助学生学习。它还提高了小学生的积极思维。教师继续在课堂上发展有利于小学生自主学习的问题情境，然后通过师生间的讨论不断激发小学生的兴趣，最后他们可以自己获得正确的答案。
简而言之，在数学课上，教师应着重于提问，引起疑问，启发和质疑，并正确地发挥启蒙和指导的作用，鼓励学生积极地工作，动脑筋，用嘴巴。迫使学生理解和掌握实用的“学习”活动。在新知识的过程中，要达到乐趣和学习，发展思维和发展智力的目标。为了提高数学课的效果，鼓励在课上实施素质教育。
参考文献：
[1]王自锋.浅谈启发式教学法在小学数学教学中的运用[J].理科爱好者（教育教学），2018（06）：224-225.
[2]郭宏雅.加强启发式教学，提升小学数学解题应用技巧[J].学周刊，2018（35）：97-98.
（作者单位：四川省眉山市丹棱县齐乐镇中隆小学校）
【关键词】小学数学教学;数学启发式训练;应用;方法
启发式教学是指老师根据学习过程的规律独立，主动和自觉地指导学生。老师不会向学生灌输现有的知识，而是巧妙地提出问题，以便根据现有的知识，理解和经验来发展新的概念和规律。小学数学教育体系是一个系统和一个整体。在研究数学教育时，我们不仅应着眼于一个方面，而且应从一个普遍的角度来考虑这个问题。小学数学中的启发式教学不仅可以增强学生解决问题的积极性，提高他们的积极性，而且可以在学习中发展自我意识。以下是作者在小学数学教学中运用启发式教学的经验。
一、发出感兴趣的问题以激发学生的好奇心
兴趣是人们前进的主要原因。作为老师，他们应该做得很好，以激发学生的学习兴趣，并使学生感到学习过程很愉快。通过激发学生对学习的兴趣，学生可以将更多的注意力放在老师所说的话上，从而增强他们的学习能力并提高他们的学习成绩。
例如，当学习数学成绩的内容时，教师可以提出一些有趣的问题，以激发学生的好奇心。老师可以创建以下场景：用手指指示每个人得到多少个苹果。如果在同学A和同学B之间要分割四个苹果，如果在这两个学生之间平均分割四个苹果，则应将每个学生分割成两个苹果，然后用两个手指伸出学生的手，然后老师可以说，如果有一个苹果需要在同班同学A和同班同学B之间平均分配，那么该如何划分苹果，如何伸出手指，那么会有学生不知道该怎么做。学生们已经对如何指向半个苹果非常感兴趣。当前，教师们介绍分数的概念。在其他课程中，学生肯定会听讲座并阅读以达到课堂上最好的效果。可以看出，提出有趣的问题以激发学生的好奇心会对学生的学习能力和课堂效率产生积极影响。
二、指导小学生积极思考并请老师提出问题
启发式教学法是小学的一名小学生，数学教学过程着重于掌握小学生的知识和技能。数学教学的内容接近小学生的生活。小学生很容易理解。当小学生积极思考数学教学的内容时，小学老师可以通过鼓励小学生问自己的问题来帮助小学生学习数学。小学生可以大胆地向小学老师提问，这也将对小学生的未来学习产生重大影响。例如，在一个特定的班级中，一位小学老师说学生在早上。到达学校时您乘公共汽车吗？当公共汽车停在公共汽车上时，有6人进站，而当公共汽车到达下一站时，有3人进站，有2人下车。我想问一下学生，目前有多少人上车？这个问题不仅贴近小学生的生活，而且还旨在激发小学生思考周围数学问题的热情。
三、加强直观操作的表现
《数学课程标准》强调，有效的数学学习活动不能仅基于模仿和记忆。实践练习，自学和协作是学生学习数学的重要方式。学生数学学习活动应该是一个生动，活跃和个性化的过程。因此，教师应为学生提供更多在课堂上实践的机会，让学生参与对不同感觉的知识的探索，提高他们独立获取知识的能力。教育家曾经说过：“孩子们的智慧就在他的指尖。”例如，当我谈论“了解圆圈”时，我首先要求学生自己画一个圆圈并将其切出。因为他们没有学会用圆规画圆，所以一开始对学生来说很困难，但是他们很快就想出了一个好方法。他们用圆形物体画圆，例如杯子的底部，苏格兰威士忌和底部。碗。然后，我设计了诸如折叠，搜索和标记之类的操作链接，并了解了圆的每个部分的名称和特征。另一个例子：当我讲授“了解矩形和立方体是什么”时，我首先要求学生找到矩形和立方体的框，然后在本课中触摸，查找，剪切，连接，绘制等等。我了解了矩形和立方体的属性以及横向展开，为学习表面积奠定了基础。从这些实际操作中得出的结论令人印象深刻且全面。
四、灵活的追求，激发学生积极思考
在教学过程中，教师应积极激发学生灵活思考，充分调动学生的积极性，实现学生思维的全面发展。例如，数学在小学班级中的应用问题通常具有解决问题的几个阶段。学生使用一种方法解决问题后，教师可以激发学生运用灵活的思维去寻找其他解决问题的方法。这样，学生可以学习更多知识并掌握更多学习技能。因此，教师应具有灵活性，可以在教学过程中提高学生的学习能力，激发学生的积极思考能力，并鼓励未来的整体发展。
五、重视准确训练和有效的启发式训练。
小学数学体系很强大，这就是为什么小学数学老师应注意复习小学知识，提高小学生对基础知识的掌握程度并在此基础上有效学习新知识的原因。这要求教师在课堂上仔细设计问题的启发点，理解数学问题的关键，并有效地激??发和查明小学生的学习能力。例如，在数学教学中，“可以转换为有限小数的分數的性质”，教师可以指导“某些分数可以转换为有限小数，而某些分数不能转换为有限小数。分子或分母让学生在检查时得到正确的结论。老师还可以给小学生打电话：“您是否正在尝试将分数的分母分解为关键因素，并找出是否可以找到规则？”老师了解教室中的学习过程并正确地进行组装，可以帮助学生学习。它还提高了小学生的积极思维。教师继续在课堂上发展有利于小学生自主学习的问题情境，然后通过师生间的讨论不断激发小学生的兴趣，最后他们可以自己获得正确的答案。
简而言之，在数学课上，教师应着重于提问，引起疑问，启发和质疑，并正确地发挥启蒙和指导的作用，鼓励学生积极地工作，动脑筋，用嘴巴。迫使学生理解和掌握实用的“学习”活动。在新知识的过程中，要达到乐趣和学习，发展思维和发展智力的目标。为了提高数学课的效果，鼓励在课上实施素质教育。
参考文献：
[1]王自锋.浅谈启发式教学法在小学数学教学中的运用[J].理科爱好者（教育教学），2018（06）：224-225.
[2]郭宏雅.加强启发式教学，提升小学数学解题应用技巧[J].学周刊，2018（35）：97-98.
（作者单位：四川省眉山市丹棱县齐乐镇中隆小学校）