最近读到一册绘本——《大脚丫跳芭蕾》，讲述的是一个叫贝琳达的女孩，她很喜欢跳芭蕾，然而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，虽然她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……
　　贝琳达的经历让我想到了人们对彼此的评价。我们每天都在给身边的人评价，我们观察他们的行为习惯、学习效果、待人接物的态度、生活的背景等等，然后给某个人贴上一个无形的标签，这个标签是贴在我们各自的心里的，这就是对一个人的评价和认知。这种评价虽然有可能改变，但是就像人的本性一样，对一个人的评价往往根深蒂固，很难有彻底的改变。
　　作为一名教师，我很自然地想起了那些学困生，在课堂上他们没有什么闪光点，他们会在同学之中、在老师眼里留下怎样的印象呢？这样，我们就很容易理解孩子们会自然地分类的原因了，比如，学困生总是找学困生玩，不管愿不愿意，每个人都会被划入一个相对固定的团体，渐渐在班上形成一个个小集体。
　　贝琳达虽然因为有一双异常的大脚而被排斥在舞蹈舞台之外，但是她勇敢坚强、坚持不懈，等到机会到来的时候终于如愿以偿被观众热烈欢迎。作者独具匠心的设计，是希望孩子面对事物的表象时，可以看到真正的内涵和价值。也让孩子从小学会尊重别人，不把嘲笑别人作为好玩有趣的娱乐。
　　如何激发学困生对学习的兴趣？培养自信是关键。绘本，以图文并茂的方式，呈现一个个精彩有趣的故事，大大吸引了学困生阅读的兴趣，他们从中获得知性或感性的启发。绘本以图为主，内容篇幅较短，可以在很短的时间阅读完一本书，因此不给学困生造成阅读压力，容易激发他们的想象，慢慢提高他们的自信心。
　　一、读绘本，让学困生变得更加专注
　　第一次在班上给孩子朗读绘本故事，我的心里忐忑不安，生怕他们不喜欢，不听还捣乱。奇怪的是，刚捧起书，还没来得及说话，孩子们就被绘本色彩丰富的封面所吸引。他们不约而同地鼓起掌来，争着圆圆的大眼睛看着我，就连平时上课无精打采或是大声吵闹的学困生也不例外。看得出他们对绘本里面的故事是多么的渴望、多么的好奇。孩子们听着我的朗读，小手和小胳膊开始舞起来，面部表情开始丰富起来，随着故事中的情节做起动作。令我更加吃惊的是，孩子们的动作那么相契、那么投入、那么可爱，这时，他们已经不是那一群爱乱动、爱做小动作的学困生了，他们的天真、天性都在听故事中表露无疑，变得那么可爱，那么纯真。
　　二、写绘本，让学困生变得更加自信
　　低年级儿童思维的主要特点是具体形象性，现在有不少心理学家认为，仅依靠对事物的观察，儿童的形象思维不可能很活跃，低年级儿童产生意义的主要心理结构是想象。他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，因此，低年级最佳的作文训练形式是模仿绘本故事，自己独创或小组、亲子合作创作绘本。二年级时，我就把写话的重点之一放在了这一点上，从句式的仿写到片段的仿写，再到全篇的仿写，最后由仿写到改写、续写，循序渐进，层层深入，既兼顾到学困生的学习需求，又激发了其他学生的创作热情，两全齐美。
　　在绘本教学中，我具体安排了如下的写话练习：（1）根据故事内容仿写绘本。如读了《大脚丫跳芭蕾》，我引导孩子创作《短手指弹钢琴》；（2）根据单幅或多幅绘本图画编写童话；（3）给一幅画，请添上几笔，编一个有趣的故事；（4）提供一个开头，一个结尾，请加上中间部分。
　　每一次的编写绘本都会使孩子们不亦乐乎，他们驰骋想象，沉浸在他们的世界里，每一次的作品都会让我有意外惊喜，因为我看到孩子们的想象能力远远超越我们成人的世界，而且那些学困生的绘本作品也编得合情合理，对他们来说写作在此时是最没有负担的。通过写绘本，发挥了学困生的独创性，他们从绘本创作中找到自我，发现“原来他行，我也行”。这极大地激发了学困生的写作动机，让他们体验到学习的快乐，变得更加自信。
　　责任编辑　邱　丽