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摘要：在初中生物教学中，借助于智慧课堂信息化平台，教师能够从课前、课中以及课后三个环节入手，开展有效性的互动式教学活动，促使师生、生生、学生与资源等方面实现多维互动，而不是只有学生与学生、教师之间的语言互动，从根本上突破了传统互动式教学的局限性。在这个过程中，学生主体地位能够得到很好地凸显，初中生物教学效果和质量得到了很大程度的改善，有助于启发与发展学生智慧。
关键词：初中生物;智慧课堂;互动式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在很多地区，生物并没有纳入中考考试科目，进而导致教学课时比较少，但是初中生物的教材中蕴含着复杂的知识，所以在实际教学中，经常性发生教师赶进度的情况，互动式教学也一般仅限于学生与教师、同学之间的语言交流。此外，一般生物教师负责多个班级的课程，课余时间难以与每个班级的学生展开有效、深入的沟通。因此，在这个信息技术日新月异的时代，作为初中生物教师，应该有机结合教学与网络化、信息化，利用好课前、课中和课后时间，突破课堂时间和空间的制约，促进生生、师生等多方面的有效互动，让教学实现真正的互动。
一、智慧课堂的内涵
近些年来，信息技术实现了突飞猛进的发展，教学与信息技术的融合也正在持续性深入，新颖的教学模式与手段也层出不穷，而智慧课堂就属于这个时代下的产物，是一种高效的教学模式。智慧课堂的创建，利用先进性的信息技术平台，能够对传统教学中暴露出的缺陷和不足进行弥补，并解决传统教学中无法解决的问题，成为信息化教育发展下一股不可逆转的趋势。借助于多种多样的信息技术，智慧课堂能够为学生提供智能化的学习空间，实现课堂内外教学的有效性、智能化、形象化等，实现了高效课堂和智能课堂的融合，有助于启迪学生智慧，促进学生学习与成长。
二、初中生物智慧课堂的互动式教学策略
（一）课前互动
在讲解新知识时，教师可以先推送给学生相关资料，引导学生提前完成预习。在这个过程中，教师可以了解学生学情，提供及时的指导，展开高效互动。例如，在学习“遗传和变异现象”时，在课前阶段，教师可以利用智慧课堂信息化平台，将准备好的导学案、微课视频以及课件等教学资源有效上传，提供给学生观看与学习，对性状、变异以及遗传等概念进行初步的了解，为高效率完成后续的学习打下坚实基础。根据学生上传的学习成果，教师可以全面把握学生在预习过程中存在的疑惑和难点，结合学生实际学情，设计有针对性、有重点的教学内容，充分体现出“以学定教”，从而提升教学效率和效果。一个班级一般有数十名学生，智慧课堂在实验教学中的构建，在课前互动环节发挥着重要的作用。因为大多数初中生都比较喜欢操作生物实验，但是其往往有较强的好奇心，而且比较活泼，在实验学习中很难做到长时间集中精力听教师讲解理论知识，如果没有教师的及时、全面的引导，很难实现预期的实验效果。而教师可以将微课视频发给学生，让学生提前了解实验原理、过程、方法等内容，有助于构建更高效的课堂教学。
（二）课中互动
在初中生物智慧课堂中，课中互动主要包括两方面内容，一方面是讨论交流互动，另一方面是随堂检测互动。在课堂教学中，在解决某一问题时，教师要坚持授人以鱼不如授人以渔，侧重于学生积极动脑、动手。例如，在学习“人的生殖与发育”时，教师可以提出问题：“青春期发育的特点都体现在哪些方面呢？”在谈论这一问题时，教师可以鼓励学生通过智慧课堂信息化平台，浏览与搜集相关学习资源，并将整理好的信息传送至教师端，最终教师展示学生的讨论成果。由此，通过学生讨论交流，再加上教师的引导，帮助学生构建相关知识。所谓随堂检测互动，指的是教师在授课过程中，为了检测学生对所学知识的掌握程度，借助于智慧课堂信息化平台，将不同的题型推送给学生，这一流程可以设置在完成教学任务后，或者是某一教学环节。学生解答完题目后，及时将答案上传至智慧课堂平台，对于客观题部分，系統会快速自动形成测试结果，对于剩下的主观题，教师可以从学生提交的答案中挑选出有代表性的内容，在班级里进行展示，引导学生深入思考，有效锻炼学生思维能力。结合测试结果，可以反映出学生对知识的掌握程度，为教师接下来的授课提供数据支撑。
（三）课后互动
智慧课堂的课后互动主要包括两部分内容，其一是课外拓展互动，其二是作业辅助互动。在初中生物智慧课堂中，所谓课堂拓展互动，指的是通过智慧课堂信息化平台，让学生阅读文字材料、观看视频等，并在这个平台中与教师与同学进行讨论交流。在日常学习中，教师可以鼓励学生通过网络平台，及时跟进现代生物技术的进步与发展情况，以及生命科学研究发生了哪些大事，进一步拓展学生视野，使其逐渐树立人文精神。这样一来，不仅能够通过智慧课堂，完成对生物学知识的传授，在此基础上，还能让学生对生物学价值的现象进行全面的认知。作业辅助互动是指借助于信息化平台，对学生多样化的信息化学习活动进行及时的观察与记录，包括学生资源浏览、作业提交情况以及测试结果等。通过信息化平台分析与记录的数据信息，教师能够对学生学习行为进行全面了解，更好地把握学生知识掌握情况以及个性化特征，进而有针对性地为学生提供个性化作业，通过平台依次发送给相对应的学生。在辅导作业时，教师可以采取微课视频、在线指导等方式，对学生实施个性化教学。
四、结束语
在初中生物教学过程中，通过采取先进性的信息技术手段，能够打造高效智慧课堂，从课前、课中、课后三个环节入手，让师生、生生、学生与资源等实现多维互动，促使互动式教学趋于丰富性、多元化方向发展，从而大幅度提高教学效率和效果，对学生智慧进行有效的启迪，全方位推动学生更好地学习与成长，使其拥有更广阔的发展前景。
参考文献
[1]沈琳琳.在初中生物智慧课堂中发展学生理性思维——“绿色植物在生物圈中的作用”案例分析[J].考试周刊，2020（32）：117-118.
[2]郭婷婷.基于iPad的初中生物智慧课堂的教学设计与应用[D].内蒙古师范大学，2020.
关键词：初中生物;智慧课堂;互动式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在很多地区，生物并没有纳入中考考试科目，进而导致教学课时比较少，但是初中生物的教材中蕴含着复杂的知识，所以在实际教学中，经常性发生教师赶进度的情况，互动式教学也一般仅限于学生与教师、同学之间的语言交流。此外，一般生物教师负责多个班级的课程，课余时间难以与每个班级的学生展开有效、深入的沟通。因此，在这个信息技术日新月异的时代，作为初中生物教师，应该有机结合教学与网络化、信息化，利用好课前、课中和课后时间，突破课堂时间和空间的制约，促进生生、师生等多方面的有效互动，让教学实现真正的互动。
一、智慧课堂的内涵
近些年来，信息技术实现了突飞猛进的发展，教学与信息技术的融合也正在持续性深入，新颖的教学模式与手段也层出不穷，而智慧课堂就属于这个时代下的产物，是一种高效的教学模式。智慧课堂的创建，利用先进性的信息技术平台，能够对传统教学中暴露出的缺陷和不足进行弥补，并解决传统教学中无法解决的问题，成为信息化教育发展下一股不可逆转的趋势。借助于多种多样的信息技术，智慧课堂能够为学生提供智能化的学习空间，实现课堂内外教学的有效性、智能化、形象化等，实现了高效课堂和智能课堂的融合，有助于启迪学生智慧，促进学生学习与成长。
二、初中生物智慧课堂的互动式教学策略
（一）课前互动
在讲解新知识时，教师可以先推送给学生相关资料，引导学生提前完成预习。在这个过程中，教师可以了解学生学情，提供及时的指导，展开高效互动。例如，在学习“遗传和变异现象”时，在课前阶段，教师可以利用智慧课堂信息化平台，将准备好的导学案、微课视频以及课件等教学资源有效上传，提供给学生观看与学习，对性状、变异以及遗传等概念进行初步的了解，为高效率完成后续的学习打下坚实基础。根据学生上传的学习成果，教师可以全面把握学生在预习过程中存在的疑惑和难点，结合学生实际学情，设计有针对性、有重点的教学内容，充分体现出“以学定教”，从而提升教学效率和效果。一个班级一般有数十名学生，智慧课堂在实验教学中的构建，在课前互动环节发挥着重要的作用。因为大多数初中生都比较喜欢操作生物实验，但是其往往有较强的好奇心，而且比较活泼，在实验学习中很难做到长时间集中精力听教师讲解理论知识，如果没有教师的及时、全面的引导，很难实现预期的实验效果。而教师可以将微课视频发给学生，让学生提前了解实验原理、过程、方法等内容，有助于构建更高效的课堂教学。
（二）课中互动
在初中生物智慧课堂中，课中互动主要包括两方面内容，一方面是讨论交流互动，另一方面是随堂检测互动。在课堂教学中，在解决某一问题时，教师要坚持授人以鱼不如授人以渔，侧重于学生积极动脑、动手。例如，在学习“人的生殖与发育”时，教师可以提出问题：“青春期发育的特点都体现在哪些方面呢？”在谈论这一问题时，教师可以鼓励学生通过智慧课堂信息化平台，浏览与搜集相关学习资源，并将整理好的信息传送至教师端，最终教师展示学生的讨论成果。由此，通过学生讨论交流，再加上教师的引导，帮助学生构建相关知识。所谓随堂检测互动，指的是教师在授课过程中，为了检测学生对所学知识的掌握程度，借助于智慧课堂信息化平台，将不同的题型推送给学生，这一流程可以设置在完成教学任务后，或者是某一教学环节。学生解答完题目后，及时将答案上传至智慧课堂平台，对于客观题部分，系統会快速自动形成测试结果，对于剩下的主观题，教师可以从学生提交的答案中挑选出有代表性的内容，在班级里进行展示，引导学生深入思考，有效锻炼学生思维能力。结合测试结果，可以反映出学生对知识的掌握程度，为教师接下来的授课提供数据支撑。
（三）课后互动
智慧课堂的课后互动主要包括两部分内容，其一是课外拓展互动，其二是作业辅助互动。在初中生物智慧课堂中，所谓课堂拓展互动，指的是通过智慧课堂信息化平台，让学生阅读文字材料、观看视频等，并在这个平台中与教师与同学进行讨论交流。在日常学习中，教师可以鼓励学生通过网络平台，及时跟进现代生物技术的进步与发展情况，以及生命科学研究发生了哪些大事，进一步拓展学生视野，使其逐渐树立人文精神。这样一来，不仅能够通过智慧课堂，完成对生物学知识的传授，在此基础上，还能让学生对生物学价值的现象进行全面的认知。作业辅助互动是指借助于信息化平台，对学生多样化的信息化学习活动进行及时的观察与记录，包括学生资源浏览、作业提交情况以及测试结果等。通过信息化平台分析与记录的数据信息，教师能够对学生学习行为进行全面了解，更好地把握学生知识掌握情况以及个性化特征，进而有针对性地为学生提供个性化作业，通过平台依次发送给相对应的学生。在辅导作业时，教师可以采取微课视频、在线指导等方式，对学生实施个性化教学。
四、结束语
在初中生物教学过程中，通过采取先进性的信息技术手段，能够打造高效智慧课堂，从课前、课中、课后三个环节入手，让师生、生生、学生与资源等实现多维互动，促使互动式教学趋于丰富性、多元化方向发展，从而大幅度提高教学效率和效果，对学生智慧进行有效的启迪，全方位推动学生更好地学习与成长，使其拥有更广阔的发展前景。
参考文献
[1]沈琳琳.在初中生物智慧课堂中发展学生理性思维——“绿色植物在生物圈中的作用”案例分析[J].考试周刊，2020（32）：117-118.
[2]郭婷婷.基于iPad的初中生物智慧课堂的教学设计与应用[D].内蒙古师范大学，2020.