论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的飞速发展，如今我国已经进入"互联网+"时代，信息技术的有效应用，为我国教育事业发展注入了新的动力。尤其是在2020年特殊时期，为响应国家"停课不停学"号召，全国师生开启了线上教学模式。虽然线上教学具有灵活、便捷等多种优势，但是线上教育无法完全取代线下教育。基于此，新形势下，高中英语教师应探寻开展线上线下混合教学的有效方式，从而促使高中生的英语水平提升，还可以充分锻炼其独立学习、自主思考能力，促使学生的综合能力获得全面发展。
关键词：新形势;高中英语;混合教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：互联网技术发展迅速，为我国教育行业带来了新一轮的改革与机遇，通过开展线上线下混合教学模式，可有效提升教师的教学水平，促进学生的能力与素养有效改善。2020年特殊时期，全国师生响应国家号召，开启线上教学模式，也促使线上教育获得蓬勃发展。通过开展线上教学，可有效对线下教育进行补充与完善，但是线上教育无法完全取代线下教育，将线上教育与线下教育尽心有机融合，才可以促使教育行业获得长远发展。本文笔者针对在高中英语教学中开展混合教学模式的有效手段做出探究，希望可以帮助广大教师更好掌握该教学模式的灵活运用方式。
一、特殊时期高中英语开展线上教学的困境
1.学生线上教学活动参与程度低
高中英语开展线上教学，导致师生之间的距离变远，教师隔着屏幕进行互动，导致双发无法及时获得同步回应。在开展线上英语教学时，教师作为教学活动的引导者，由于无法及时获得学生的回应，导致教师无法准确把握恰当的授课节奏。如，教学活动中，教师无法得到学生的同步回应，导致问题设置不连贯，影响教学过程中师生互动动态生成，不利于有效提升学生的参与热情;学生是线上教学活动的执行者，由于无法获得教师的同步回应，会导致学生的学习信心受到影響，学生参与教学活动的积极性逐渐降低。
2.线上英语教学评价模糊
高中英语开展线上教学活动，主要可以分为三个阶段，即活动前、活动中和活动后。想要对线上教学活动的进展情况进行科学的评价，在教学活动开始前和结束后，教师可以借助测评工具进行评价，教师可以获得学生的学习反馈，以便了解学生的实际学情，这是由于线下教学活动的方面。但是由于在线上教学活动实施中师生之间的互动非实时性，导致很难获取及时、准确的活动评价，影响教师准确进行教学活动的动态把控与调整。
二、"线上线下"混合教学在高中英语教学中的具体实施策略
1.线上微课和线下导学案结合，促使学生自主预习
开展高中英语线下教学，为促使学生的自主学习能力改善，教师可以利用导学案对学生进行引导，可突显学生的课堂主体地位，教师只需要发挥自身的引导作用，适时为学生提供帮助即可。教师在线下为学生发布导学案，为学生自行展开知识探索提供方向，并将相关教学内容的微课视频上传到班级交流平台或者班级学习网站，学生可以结合自己的实际情况进行微课学习。通过线上微课和线下导学案结合的教学方式，可以有效改变传统教学模式，提升学生主体地位，并充分锻炼学生的自学能力，促使学生形成英语思维，推动学生的核心素养发展。学生展开自主学习，需要在教学目标以及教师的宏观调控下，结合学生自身的英语基础能力，制定合理的学习目标，才可促使学生展开有效自主学习，促使学生自身的潜能得到最大程度开发，只有学生发挥自身能动意识，才能有效提升学生开展自主学习的意义。
例如在学习牛津译林新版教材中《nature in the balance》这一节内容时，教师可以先为学生出示导学案，让学生了解本节课的学习任务、重点知识、难点知识、学习方式等，将本节教学内容的微课视频上传到班级交流平台，通过科学的导学案引导学生结合微课视频展开自主学习。导学案的制定要科学合理，微课的录制也要讲究科学的方式，教师要充分了解学生的实际情况、兴趣爱好、教学内容等，将多项内容进行结合，利用导学案+微课视频的形式引导学生展开知识的深度学习，促使学生的学习质量获得有效提升。
2.线下线上混合教学，促使学生自行反思
学生在学习英语的过程中势必会遇到一定困难，教师要注重发挥自身的引导作用，在学生遇到困难的时候及时为学生提供帮助，促使学生可以顺利完成知识探索任务。利用线上结合线下的评价方式，可以有效对学生进行全面、综合的评价。对学生进行线下评价，教师可以引导学生展开自主进行评价;运用线上评价方式时，可以利用网络调查问卷的形式对学生进行科学评价。在对学生进行评价的过程中，可以帮助学生对自身有更加全面、深入的了解，促使学生发现自身不足，并针对问题进行解决，可有效促使学生获得更好发展。为有效提升学生学习质量，教师在课堂中要为学生细致讲解知识点，并为学生提供教学视频，让学生在课后也可针对自身学习情况，进行薄弱点的反复巩固，加深对知识点的掌握程度。线上线下混合教学模式的应用，可以帮助高中生开展有效自主学习，并提升学生对于英语学习的兴趣与热情，改善学生学习质量，推动学生的英语能力以及英语素养获得提高。
例如在学习牛津译林新版英语教材中与情态动词相关的内容时，在不同情境中，情态动词的使用方式会相应发生改变。为了帮助学生加强对这部分知识的理解，教师可以结合多种生活化情景开展线下教学，并利用微课的形式展开线上教学，在微课中，教师可以为学生播放不同情境，并利用图形结合的形式为学生呈现语法知识，对学生的感官造成直接刺激，有利于帮助学生加深印象，从而对知识形成深度理解，帮助学生反复吸收和消化教学中的重点内容。
结语：总而言之，在新形势下展开高中英语教学，教师要充分融合线上与线下两种教学手段，发挥两者优势，形成有效的混合教学模式，从而为学生提供更好的教学服务，促进学生的英语学习质量获得有效提升。混合式教学手段在高中英语教学中科学应用，可以将线上教学与线下教学进行有机融合，形成新的教学手段，顺应时代发展，拓宽学生学习视野，丰富学生英语知识，促使学生的核心素养获得有效提升。
参考文献
[1]潘昕. 基于微课的混合式教学模式在高中英语语法教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
[2]潘明姝.基于混合学习理论的高中英语写作教学探析[J].智力，2021（06）：15-16.
[3]江汇，赖琳.混合教学模式下新版高中英语教材Project中学生思维能力的培养[J].海外英语，2020（22）：182-183.
关键词：新形势;高中英语;混合教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：互联网技术发展迅速，为我国教育行业带来了新一轮的改革与机遇，通过开展线上线下混合教学模式，可有效提升教师的教学水平，促进学生的能力与素养有效改善。2020年特殊时期，全国师生响应国家号召，开启线上教学模式，也促使线上教育获得蓬勃发展。通过开展线上教学，可有效对线下教育进行补充与完善，但是线上教育无法完全取代线下教育，将线上教育与线下教育尽心有机融合，才可以促使教育行业获得长远发展。本文笔者针对在高中英语教学中开展混合教学模式的有效手段做出探究，希望可以帮助广大教师更好掌握该教学模式的灵活运用方式。
一、特殊时期高中英语开展线上教学的困境
1.学生线上教学活动参与程度低
高中英语开展线上教学，导致师生之间的距离变远，教师隔着屏幕进行互动，导致双发无法及时获得同步回应。在开展线上英语教学时，教师作为教学活动的引导者，由于无法及时获得学生的回应，导致教师无法准确把握恰当的授课节奏。如，教学活动中，教师无法得到学生的同步回应，导致问题设置不连贯，影响教学过程中师生互动动态生成，不利于有效提升学生的参与热情;学生是线上教学活动的执行者，由于无法获得教师的同步回应，会导致学生的学习信心受到影響，学生参与教学活动的积极性逐渐降低。
2.线上英语教学评价模糊
高中英语开展线上教学活动，主要可以分为三个阶段，即活动前、活动中和活动后。想要对线上教学活动的进展情况进行科学的评价，在教学活动开始前和结束后，教师可以借助测评工具进行评价，教师可以获得学生的学习反馈，以便了解学生的实际学情，这是由于线下教学活动的方面。但是由于在线上教学活动实施中师生之间的互动非实时性，导致很难获取及时、准确的活动评价，影响教师准确进行教学活动的动态把控与调整。
二、"线上线下"混合教学在高中英语教学中的具体实施策略
1.线上微课和线下导学案结合，促使学生自主预习
开展高中英语线下教学，为促使学生的自主学习能力改善，教师可以利用导学案对学生进行引导，可突显学生的课堂主体地位，教师只需要发挥自身的引导作用，适时为学生提供帮助即可。教师在线下为学生发布导学案，为学生自行展开知识探索提供方向，并将相关教学内容的微课视频上传到班级交流平台或者班级学习网站，学生可以结合自己的实际情况进行微课学习。通过线上微课和线下导学案结合的教学方式，可以有效改变传统教学模式，提升学生主体地位，并充分锻炼学生的自学能力，促使学生形成英语思维，推动学生的核心素养发展。学生展开自主学习，需要在教学目标以及教师的宏观调控下，结合学生自身的英语基础能力，制定合理的学习目标，才可促使学生展开有效自主学习，促使学生自身的潜能得到最大程度开发，只有学生发挥自身能动意识，才能有效提升学生开展自主学习的意义。
例如在学习牛津译林新版教材中《nature in the balance》这一节内容时，教师可以先为学生出示导学案，让学生了解本节课的学习任务、重点知识、难点知识、学习方式等，将本节教学内容的微课视频上传到班级交流平台，通过科学的导学案引导学生结合微课视频展开自主学习。导学案的制定要科学合理，微课的录制也要讲究科学的方式，教师要充分了解学生的实际情况、兴趣爱好、教学内容等，将多项内容进行结合，利用导学案+微课视频的形式引导学生展开知识的深度学习，促使学生的学习质量获得有效提升。
2.线下线上混合教学，促使学生自行反思
学生在学习英语的过程中势必会遇到一定困难，教师要注重发挥自身的引导作用，在学生遇到困难的时候及时为学生提供帮助，促使学生可以顺利完成知识探索任务。利用线上结合线下的评价方式，可以有效对学生进行全面、综合的评价。对学生进行线下评价，教师可以引导学生展开自主进行评价;运用线上评价方式时，可以利用网络调查问卷的形式对学生进行科学评价。在对学生进行评价的过程中，可以帮助学生对自身有更加全面、深入的了解，促使学生发现自身不足，并针对问题进行解决，可有效促使学生获得更好发展。为有效提升学生学习质量，教师在课堂中要为学生细致讲解知识点，并为学生提供教学视频，让学生在课后也可针对自身学习情况，进行薄弱点的反复巩固，加深对知识点的掌握程度。线上线下混合教学模式的应用，可以帮助高中生开展有效自主学习，并提升学生对于英语学习的兴趣与热情，改善学生学习质量，推动学生的英语能力以及英语素养获得提高。
例如在学习牛津译林新版英语教材中与情态动词相关的内容时，在不同情境中，情态动词的使用方式会相应发生改变。为了帮助学生加强对这部分知识的理解，教师可以结合多种生活化情景开展线下教学，并利用微课的形式展开线上教学，在微课中，教师可以为学生播放不同情境，并利用图形结合的形式为学生呈现语法知识，对学生的感官造成直接刺激，有利于帮助学生加深印象，从而对知识形成深度理解，帮助学生反复吸收和消化教学中的重点内容。
结语：总而言之，在新形势下展开高中英语教学，教师要充分融合线上与线下两种教学手段，发挥两者优势，形成有效的混合教学模式，从而为学生提供更好的教学服务，促进学生的英语学习质量获得有效提升。混合式教学手段在高中英语教学中科学应用，可以将线上教学与线下教学进行有机融合，形成新的教学手段，顺应时代发展，拓宽学生学习视野，丰富学生英语知识，促使学生的核心素养获得有效提升。
参考文献
[1]潘昕. 基于微课的混合式教学模式在高中英语语法教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
[2]潘明姝.基于混合学习理论的高中英语写作教学探析[J].智力，2021（06）：15-16.
[3]江汇，赖琳.混合教学模式下新版高中英语教材Project中学生思维能力的培养[J].海外英语，2020（22）：182-183.