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摘 要：处于身心成长阶段的小学生难免会犯一些错误，作为班主任有负责纠正和批评学生缺点和错误的职责。但是，如果批评的方式和方法不正确，就会产生负面影响，因为现在的学生大多是独生子女，从小就被宠坏了，习惯了表扬，他们脆弱的心理难免会缺乏承受挫折的能力。因此，班主任必须重视批评的技巧和艺术，以达到批评教育的目的，帮助学生进步。
关键词：班主任;批评艺术;爱与尊重;宽容理解
一、师爱是学生成長的动力
小学生都希望得到师生的尊重和信任，因此，班主任首先要平等、友善地对待学生，不能采取武断的态度，更不能采取体罚、训斥、辱骂或挖苦等类似家长式教育的严厉态度，这对学生的自尊心有很大的伤害。班主任在处理问题时，要沉着冷静，不要冲动，要胸怀宽广，努力做学生的良师益友。小学教师作为知识传播、思想启蒙和生活的引导者，需要和蔼可亲，与学生产生共同语言，最好能找到适合学生个性的教育方式和方法，当师生关系达到相互友好的程度时，学生自会产生积极的主动性，那么批评教育的效果将会取得良好的效果。
二、爱学生是批评学生的前提
在批评教育实践中，经常看到一些小学班主任采取讽刺性训斥、罚款或体罚等极端手段，迫使学生从面前的错误中吸取教训，这种批评手段很容易引起小学生的怨恨和叛逆心理，会对他们的身心健康造成不良影响，并有可能导致极端事件的发生。作为一名小学班主任，应该清楚批评只是一种教育方法，而不是一种教育目的。于是，对学生的爱和尊重可以使师生关系和谐，使学生能够轻松地从内心接受教育，批评也才会收获到更好的效果。假如，师生关系紧张，班主任在批评学生时很难得到学生的自主配合，因此，班主任要学会用爱来处理师生关系，这是加强师生情感沟通的基础。
三、尊重和理解是批评的核心
班主任在批评学生时要注意原则，不能放纵学生的错误思想和行为，还要充满感情，维护学生的自尊。这样做的结果是被批评的学生不会感到被批评，会受到班主任发自内心的爱护而自觉接受教育，从而达到最好的批评效果。现在，大多数小学生都是独生子女，其中一些是单亲家庭，多数学生都有很强的自尊心，渴望进步和得到老师和同学的理解和帮助。实践证明，只有班主任对学生充满尊重和理解批评教育的效果才会大大提高。如果班主任态度强硬直接对学生进行批评，就会引起学生强烈的内在反感，于是以婉约言辞与柔和语调很重要。
四、批评应该有针对性
老师批评学生的不良行为，学生接受批评后的新变化就是学生的新行为，批评是教学中师生互动的一个长期过程，班主任须考虑学生的具体情况然后采取相应的批评。比如，对于心理素质好的学生可以进行尖锐严厉的批评，让学生注意自己的缺点和错误然后加以纠正。但这种方式不适合胆怯或抑郁的学生，因为有可能会让这样的学生感到更害怕、失去信心甚至更抑郁。要明白批评学生的目的是帮助那些有不良行为的学生提高觉悟与端正态度，并纠正他们偏离集体目标的行为，而不是攻击和压制学生身心。
五、欣赏性批评
对于那些善于发现错误或落后的小学生来说，先实施表扬而不是直接批评的方式是欣赏性批评。它的明显优势在于让犯错误的学生在这种巧妙的批评中达到自我教育的目的。比如陶行知先生的“四糖”故事，就是一个典型的批评教育案例，是教师都应该学习的欣赏批评。当陶先生发现学生王佑用泥砸同学时没有马上批评王佑，而是先让他去办公室。在当时那种情况下，如果陶行知先生直接怒骂道：“你为什么挖泥打人？你不知道这种行为严重违反了校规吗？”在这种直言狂批的情况下，我们会觉得王佑有什么样的反应呢？
六、努力做好善后工作
根据心理学理论的研究，人们总是认为批评属于贬义词，所以当小学生面对班主任或其他人的批评时总是感到羞愧和不安。因此，即使学生清楚班主任是在最正确地批评自己的错误，心里也会疏远老师，心里甚至还有怨恨老师对自己的尖锐语调。然而，作为一名肩负着全班思想教育和学习教育指导的班主任，在日常教学工作中，难免会对一些在学习和行为上有缺点、犯错误的学生进行批评，但如何消除批评的副作用呢？这就需要班主任去探索和思考这个问题。笔者认为，除了以上几点，班主任还应尽最大努力做好善后工作，即在与学生单独交流前，对学生进行的公开批评。班主任私下可以问学生，认为老师的批评是否符合实际情况，请该学生谈谈自己内心的真实想法，班主任帮助学生找到缺点和错误的原因，一起分析这些缺点和错误的性质，以及会造成什么样的不良后果，然后帮助学生找到纠正缺点或错误的方法。其实，小学班主任在学生管理中的批评教育应该带有艺术性的，我认为，如果班主任能够以真诚的微笑、先扬后理、家长式的爱或朋友式的鼓励谈话方式对小学生进行批评，把批评转化为情感交流，相信他们会愿意接受，班主任也会与孩子们长期和谐相处。
总之，管理和批评学生不仅是一项重要的工作，也是一门批判性的艺术。想象一下，有多少孩子需要班主任和每一位老师的宽容和理解？有多少批评需要艺术？特别是作为班主任，做这样的工作并不容易，它代表着一个班几十个学生的良好教育和健康成长。因此，在教书育人的神圣工作中，班主任始终需要关爱学生，让学生感受到班主任的关爱和尊重，在教育学生的时候，班主任应该以仁爱、尊重、宽容、理解的态度对学生的错误进行批评，这样就会对犯错学生实施的批评教育收获到意想不到的良好结果。
参考文献
[1]赵红.关注每位学生的成长——浅谈如何做好小学班主任工作[J].求知导刊，2019（36）：82-83.
[2]魏海莉.关于学生个性化培养背景下班级团队建设的思考[J].新课程导学，2019（13）.
[3]陈庆来.关于小学班主任班级管理的沟通艺术研究[J].新课程·小学，2019（7）.
[4]叶卫胜.小学高年级班主任班级管理中的沟通艺术之研究[J].新课程·小学，2019（9）.
关键词：班主任;批评艺术;爱与尊重;宽容理解
一、师爱是学生成長的动力
小学生都希望得到师生的尊重和信任，因此，班主任首先要平等、友善地对待学生，不能采取武断的态度，更不能采取体罚、训斥、辱骂或挖苦等类似家长式教育的严厉态度，这对学生的自尊心有很大的伤害。班主任在处理问题时，要沉着冷静，不要冲动，要胸怀宽广，努力做学生的良师益友。小学教师作为知识传播、思想启蒙和生活的引导者，需要和蔼可亲，与学生产生共同语言，最好能找到适合学生个性的教育方式和方法，当师生关系达到相互友好的程度时，学生自会产生积极的主动性，那么批评教育的效果将会取得良好的效果。
二、爱学生是批评学生的前提
在批评教育实践中，经常看到一些小学班主任采取讽刺性训斥、罚款或体罚等极端手段，迫使学生从面前的错误中吸取教训，这种批评手段很容易引起小学生的怨恨和叛逆心理，会对他们的身心健康造成不良影响，并有可能导致极端事件的发生。作为一名小学班主任，应该清楚批评只是一种教育方法，而不是一种教育目的。于是，对学生的爱和尊重可以使师生关系和谐，使学生能够轻松地从内心接受教育，批评也才会收获到更好的效果。假如，师生关系紧张，班主任在批评学生时很难得到学生的自主配合，因此，班主任要学会用爱来处理师生关系，这是加强师生情感沟通的基础。
三、尊重和理解是批评的核心
班主任在批评学生时要注意原则，不能放纵学生的错误思想和行为，还要充满感情，维护学生的自尊。这样做的结果是被批评的学生不会感到被批评，会受到班主任发自内心的爱护而自觉接受教育，从而达到最好的批评效果。现在，大多数小学生都是独生子女，其中一些是单亲家庭，多数学生都有很强的自尊心，渴望进步和得到老师和同学的理解和帮助。实践证明，只有班主任对学生充满尊重和理解批评教育的效果才会大大提高。如果班主任态度强硬直接对学生进行批评，就会引起学生强烈的内在反感，于是以婉约言辞与柔和语调很重要。
四、批评应该有针对性
老师批评学生的不良行为，学生接受批评后的新变化就是学生的新行为，批评是教学中师生互动的一个长期过程，班主任须考虑学生的具体情况然后采取相应的批评。比如，对于心理素质好的学生可以进行尖锐严厉的批评，让学生注意自己的缺点和错误然后加以纠正。但这种方式不适合胆怯或抑郁的学生，因为有可能会让这样的学生感到更害怕、失去信心甚至更抑郁。要明白批评学生的目的是帮助那些有不良行为的学生提高觉悟与端正态度，并纠正他们偏离集体目标的行为，而不是攻击和压制学生身心。
五、欣赏性批评
对于那些善于发现错误或落后的小学生来说，先实施表扬而不是直接批评的方式是欣赏性批评。它的明显优势在于让犯错误的学生在这种巧妙的批评中达到自我教育的目的。比如陶行知先生的“四糖”故事，就是一个典型的批评教育案例，是教师都应该学习的欣赏批评。当陶先生发现学生王佑用泥砸同学时没有马上批评王佑，而是先让他去办公室。在当时那种情况下，如果陶行知先生直接怒骂道：“你为什么挖泥打人？你不知道这种行为严重违反了校规吗？”在这种直言狂批的情况下，我们会觉得王佑有什么样的反应呢？
六、努力做好善后工作
根据心理学理论的研究，人们总是认为批评属于贬义词，所以当小学生面对班主任或其他人的批评时总是感到羞愧和不安。因此，即使学生清楚班主任是在最正确地批评自己的错误，心里也会疏远老师，心里甚至还有怨恨老师对自己的尖锐语调。然而，作为一名肩负着全班思想教育和学习教育指导的班主任，在日常教学工作中，难免会对一些在学习和行为上有缺点、犯错误的学生进行批评，但如何消除批评的副作用呢？这就需要班主任去探索和思考这个问题。笔者认为，除了以上几点，班主任还应尽最大努力做好善后工作，即在与学生单独交流前，对学生进行的公开批评。班主任私下可以问学生，认为老师的批评是否符合实际情况，请该学生谈谈自己内心的真实想法，班主任帮助学生找到缺点和错误的原因，一起分析这些缺点和错误的性质，以及会造成什么样的不良后果，然后帮助学生找到纠正缺点或错误的方法。其实，小学班主任在学生管理中的批评教育应该带有艺术性的，我认为，如果班主任能够以真诚的微笑、先扬后理、家长式的爱或朋友式的鼓励谈话方式对小学生进行批评，把批评转化为情感交流，相信他们会愿意接受，班主任也会与孩子们长期和谐相处。
总之，管理和批评学生不仅是一项重要的工作，也是一门批判性的艺术。想象一下，有多少孩子需要班主任和每一位老师的宽容和理解？有多少批评需要艺术？特别是作为班主任，做这样的工作并不容易，它代表着一个班几十个学生的良好教育和健康成长。因此，在教书育人的神圣工作中，班主任始终需要关爱学生，让学生感受到班主任的关爱和尊重，在教育学生的时候，班主任应该以仁爱、尊重、宽容、理解的态度对学生的错误进行批评，这样就会对犯错学生实施的批评教育收获到意想不到的良好结果。
参考文献
[1]赵红.关注每位学生的成长——浅谈如何做好小学班主任工作[J].求知导刊，2019（36）：82-83.
[2]魏海莉.关于学生个性化培养背景下班级团队建设的思考[J].新课程导学，2019（13）.
[3]陈庆来.关于小学班主任班级管理的沟通艺术研究[J].新课程·小学，2019（7）.
[4]叶卫胜.小学高年级班主任班级管理中的沟通艺术之研究[J].新课程·小学，2019（9）.