识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。依据新课标的要求，一年级一学年就达2000字左右的识字量，识字量大，老师面对一群好动、注意力不够集中的新生，作为教者应探讨其教法和学法。笔者这么多年来，在教学实践中，有以下几点见解：
　　一、把握新教材对低年级识字教学的要求
　　作为教者，要明确新教材增加识字量就是为了低年级学生能够更早阅读，只要求学生把认的汉字用于阅读，并不要求书写，因而教师在教学过程中不必花更多的时间分析汉字的书写，强调多识字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，避免浪费时间，做无用功，同时有调动了学生识字的积极性。
　　二、重在培养学生的识字兴趣
　　歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是最好的老师，让课堂充满趣味，这不仅符合低年级学生的心理特点，也是低年级语文识字教学的一大任务，学生一旦有兴趣，就能自觉集中注意力，自发学习，自主探讨，让所学知识深深刻入脑中。
　　1.重视课前，培养学生自学兴趣
　　新教材中绝大部分都有儿歌和有趣的童话故事，还有彩色可爱的小动物插图，很容易吸引学生阅读，因而每上新课之前，布置学生自读，找出课文中的生字，并借助生字卡片认识将要学的字，还可以知道字的部首、结构、笔画、词组。简单的生字，记忆力强的学生就可以在预习中记下来，在集中识字中，每四人一组，让自己充当小老师考考大家，评出最佳的小老师，这样既可以检查学生预习的效果，有可以给学生提供展示自己的舞台，充分调动学生主动学习积极性。
　　2.注重学生差异，在游戏中培养识字兴趣
　　低年级学生好动、好玩、注意力时间短，根据这一特点，在课堂上运用游戏法识字。“编故事法”、“猜谜语”就是让学生从字的读音、字的结构、字义等方面出发，展开联想。给生字“编故事”或“猜谜语”、“找朋友”这一方法，让学生各选一个词语，写在纸上，并举在自己的胸前，然后找到与自己相对应的词语，比一比谁找的朋友多。如“云”对“雾”，“雪”对“霜”等词。又采用了“自编儿歌法”，如“办”和“为”，学生这样编，左右两个好朋友，团结起来力量大，一起想出好“办法”，“为”了集体争光彩，我们给他戴红花，头上一朵，胸前一朵。多种游戏活动，让学生挖掘自己的潜能，展示自己的才能，不但得到老师的肯定，同时也增强了自信心，享受成功的快乐。在班集体中，不同的学生有不同的思维，整个课堂有生机，学生也成了真正的主体。
　　3.激发学生在生活中学生字
　　学生在课堂上是有限的，真正能丰富学生的识字量，提高学生的阅读能力，还是要为学生开放多种识字空间。常言道：知识来源于生活，对于学生识字同样来源生活。如像“肯德基”、”雪糕”类似字，不用老师教都认得，因而我要求学生多留意身边的字，做到“三多”：鼓励学生多读课外书，把认得的字剪或抄来收集；外出活动多留意街上的广告牌或店名；遇到不懂得字，多问身边的人或查查小字典。
　　三、课堂教学语言 ，激发学生兴趣
　　古代杰出的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生喜欢语文课，关键是靠老师的语言，是否有情趣，扣人心弦，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，因而，面对低年级学生的活泼、天真、充满童趣，作为语文老师的教学要符合学生的心理特征，与学生平等对话，让学生感到新奇有趣，知识易于理解。
　　因而，“教法不定，总有良方”，作为教者，要依据学生的身心特点，运用恰当的方法，充分调动学生的主体性，让其有兴趣，唤醒他们的学习热情，开发他们求知潜能。