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【摘要】著名语言学家D.A.Wilkins（威尔金斯）（Wilkins，1972：111）指出：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。词汇的重要性不言而喻。然而，笔者经调查发现，高中生的英语词汇学习存在很大的问题。本文旨在找到科学合适的英语词汇学习策略，帮助提高高中生词汇学习的效率。
【关键词】新课程 高中英语词汇 词汇学习策略
一、新课程背景下的高中英语词汇特征
1.总量增大。普通高中英语课程标准（实验）“八级词汇目标要求高中生学会使用 3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。” 新课标教材的每单元有六十个左右的单词与短语，词汇记忆任务艰巨。
2.注重运用。新课标强调从词汇的音形义用多角度学习词汇，要求能运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。
3.新词涌现。新版教材的语言素材涉及领域广泛，如科技、农业、航空、环保、影视、宗教、道德与法制等，致使教材中出现了大量各领域专业词汇，给词汇记忆带来了很大困难。
二、高中英语词汇学习策略现状和问题
1.词汇学习策略的定义。《英语课程标准》（中华人民共和国教育部，2003）将英语学习策略定义为：指学生为了有效地学习语言而采取的各种行动和步骤，并将英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。在笔者看来，英语词汇学习策略一般包括词根词缀记忆法、语境记忆法、联想记忆法、分类记忆法、遗忘曲线记忆法和多感官记忆法等。
2.调查过程和结果。笔者首先对所在学校30名高中教师和150名学生进行了问卷调查。调查发现，无论是教师还是学生都有超过90%的人同意词汇学习非常重要。然而，45%的学生认为自己词汇学习的效率不高，常陷入了“背诵一记忆——再背诵——再遗忘”的困境。调查还发现学生使用的词汇学习策略较传统，如发音记忆法、反复记忆法等。
紧接着，笔者在所执教的高一成绩相当的AB两个班级进行了为期四周的关于词汇学习的实验。在实验班进行词汇教学时，笔者有意系统地讲解词根词缀记忆法和联想记忆法。而在对照班里，笔者只进行传统的词汇教学。四周过后，笔者对两个班所学词汇进行测验，发现实验班优秀率和通过率明显高于对照班，其月考成绩也要高于对照班，甚至对英语单词记忆开始产生了兴趣。
三、有关改进高中英语词汇学习策略的建议
1.使用词根词缀记忆法解密单词。笔者认为，用词根词缀背单词是最科学合理的方法。英语单词一般由词根、词缀构成。利用词根、词缀对英语单词进行分析和理解之后，词义一目了然，还可触类旁通，很快地记住同词根的许多单词。
（1）派生法，即在词根的加前缀、后缀，派生出新的词。比如词根vise和vis表示看，所以visit才有了参观的意思；ad表示加强，所以advise表示提供看法或观点，也就是建议；前缀re表示反复，所以revise表示复习，修改；后缀ible表能够的，所以visible表示看得见的，前缀in表否定，所以invisible表示看不见的，无形的；前缀super表示在……上，所以supervise是从上面往下看，也就是监督。
（2）转化法，即词形不变，词类发生转化。如： water名词转化为动词。I’d like to drink some water. 此时water为名词水。Please water the flowers. 此时water转化为动词浇水。
（3）合成法， 如black board→blackboard（黑板）；police man →policeman（男警察）。
2.使用联想记忆法巧计单词。充分发挥想像力，使每个单词成为有意义或有意思的方法叫做联想记忆法。Chaos谐音“吵死”→混乱。ambulance俺不能死→救护车；ambition谐音“俺必胜”→野心雄心；pest谐音“拍死它”→害虫。再如，编个故事轻松记住pillow和pill。女主角枕头（pillow）下面总是有药丸（pill），就算女主角吃了很多pill，总是死不了。学生自己可以充分发挥想象巧计单词。
3.使用语境记忆法理解单词。Bright
【关键词】新课程 高中英语词汇 词汇学习策略
一、新课程背景下的高中英语词汇特征
1.总量增大。普通高中英语课程标准（实验）“八级词汇目标要求高中生学会使用 3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。” 新课标教材的每单元有六十个左右的单词与短语，词汇记忆任务艰巨。
2.注重运用。新课标强调从词汇的音形义用多角度学习词汇，要求能运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。
3.新词涌现。新版教材的语言素材涉及领域广泛，如科技、农业、航空、环保、影视、宗教、道德与法制等，致使教材中出现了大量各领域专业词汇，给词汇记忆带来了很大困难。
二、高中英语词汇学习策略现状和问题
1.词汇学习策略的定义。《英语课程标准》（中华人民共和国教育部，2003）将英语学习策略定义为：指学生为了有效地学习语言而采取的各种行动和步骤，并将英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。在笔者看来，英语词汇学习策略一般包括词根词缀记忆法、语境记忆法、联想记忆法、分类记忆法、遗忘曲线记忆法和多感官记忆法等。
2.调查过程和结果。笔者首先对所在学校30名高中教师和150名学生进行了问卷调查。调查发现，无论是教师还是学生都有超过90%的人同意词汇学习非常重要。然而，45%的学生认为自己词汇学习的效率不高，常陷入了“背诵一记忆——再背诵——再遗忘”的困境。调查还发现学生使用的词汇学习策略较传统，如发音记忆法、反复记忆法等。
紧接着，笔者在所执教的高一成绩相当的AB两个班级进行了为期四周的关于词汇学习的实验。在实验班进行词汇教学时，笔者有意系统地讲解词根词缀记忆法和联想记忆法。而在对照班里，笔者只进行传统的词汇教学。四周过后，笔者对两个班所学词汇进行测验，发现实验班优秀率和通过率明显高于对照班，其月考成绩也要高于对照班，甚至对英语单词记忆开始产生了兴趣。
三、有关改进高中英语词汇学习策略的建议
1.使用词根词缀记忆法解密单词。笔者认为，用词根词缀背单词是最科学合理的方法。英语单词一般由词根、词缀构成。利用词根、词缀对英语单词进行分析和理解之后，词义一目了然，还可触类旁通，很快地记住同词根的许多单词。
（1）派生法，即在词根的加前缀、后缀，派生出新的词。比如词根vise和vis表示看，所以visit才有了参观的意思；ad表示加强，所以advise表示提供看法或观点，也就是建议；前缀re表示反复，所以revise表示复习，修改；后缀ible表能够的，所以visible表示看得见的，前缀in表否定，所以invisible表示看不见的，无形的；前缀super表示在……上，所以supervise是从上面往下看，也就是监督。
（2）转化法，即词形不变，词类发生转化。如： water名词转化为动词。I’d like to drink some water. 此时water为名词水。Please water the flowers. 此时water转化为动词浇水。
（3）合成法， 如black board→blackboard（黑板）；police man →policeman（男警察）。
2.使用联想记忆法巧计单词。充分发挥想像力，使每个单词成为有意义或有意思的方法叫做联想记忆法。Chaos谐音“吵死”→混乱。ambulance俺不能死→救护车；ambition谐音“俺必胜”→野心雄心；pest谐音“拍死它”→害虫。再如，编个故事轻松记住pillow和pill。女主角枕头（pillow）下面总是有药丸（pill），就算女主角吃了很多pill，总是死不了。学生自己可以充分发挥想象巧计单词。
3.使用语境记忆法理解单词。Bright