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摘要：高中是学生学习的重要阶段，学生即将面临高考，学习的内容也更加丰富和多彩，所以学生在学习过程当中的学习压力也逐渐增加。生物教学是高中学习的科目之一，由于现在教师在教学过程当中的思路比较老旧，通常采用的都是课本的知识直接教学，而，没有对知识进行提炼，导致学生在学习过程当中学习到的知识非常有限，教师在教学中往往忽视了生物教学当中的生命教育，学生UI生命教育的理解不够深刻，丧失对生命主体的正确认识。本篇文章以高中生物教学中如何实施生命教育入手，寻找生命教育的开展策略。
关键词：高中生物;生命教育;教学实施
高中生的年龄相对来说比较大，对生命已经有初步的认知和了解，并且在学习过程当中也有了属于自己的思维以及想法。而在现在的生物教学过程当中，教师对于强化学生的生命认知不够重视，导致学生只是单纯的学习生物当中的知识，没有对生物的本质进行了解，学习的主动性和积极性比较弱。因此，教师应该改变以往的教學私立，在生物教学开展前，对教学内容进行提炼，提取出其中生命教育的知识点，在教学过程当中将生命教育融入其中，在学习生物知识的同时对生命进行更深的理解。教师要将教学系统化，同时实践教学与理论教学的有机结合，使学生在积累生物知识的时候，可以对生命产生更深的感悟，领悟生命的真谛。在生物教学过程当中实施生命教育，学生可以感受到生物学的本质，同时也能够对生命产生敬畏的思想，提高对生物知识的探索动力。
一、挖掘教材中关于生命教育的素材
在高中生物教学过程当中，有非常多的生命教育内容，而这些内容教师平时并不够重视，导致学生对于生命教育的理解不够深入，因此，要提高学生对于生命教育的理解，教师就应该从现有的素材当中进行提取、传授。生物课本当中有很多进行生命教育的内容，但是这些内容并不是针对生命教育展开的内容，而是提高学生的生物知识，不仅如此在正统的生物学上也与生命教育存在较大的差别，这个时候如果直接将课本当中的生物教育知识向学生进行传递，会对学生进行误导。所以教师要提前对教程内容详细的进行了解，并且进入深入的研究，提取出适合学生的生命教育内容。
例如，在高中阶段的生命教育当中，最主要的内容就是性知识，教师应该教导学生正确的看待性和认识性，从生命的起源入手，减少社会上对性的误解，使学生的性心理能够更加成熟。在《艾滋病》这一章节的学习过程当中，教师需要先对艾滋病的传播途径进行充分的讲解，艾滋病可以通过，唾液，体液，血液等多种途径进行传播，使学生能够意识到不自律、不洁性行为所带来的危害，从而帮助学生建立更好的健康性心理，减少学生因为家长或是社会对性的误解，让学生能够用更加客观的眼光看待性行为。教师还可以利用遗传学方面的知识内容，让学生能够对近亲结婚进行更充分的了解，为什么不能近亲结婚、近亲结婚的危害性，使学生能够用科学的态度认识生命，从而更好的保护自己。
二、教学内容系统化，提高生命教育的效果。
在生命教育的过程当中，教师要兼顾整体的学习情况以及学习目标，根据整体的实际学习，对现有的教学进行更系统的整理，从而提高学生的学习效率。在具体的教学过程当中，教师要首先对课程进行科学的设计，参照相关的内容设定出科学的先进目标，同时将教学内容进行合理的分类，帮助学生对生命教育内容进行更好的理解。在这一过程当中，教师还应该对学生进行引导，使生命教育内容能够更加系统、科学，从生物教学的角度上对学生进行生命教育。
例如，在提高学生生命教育体验的时候，教师可以让学生进行原地踏步，然后在运动前后，将自己的脉搏测量值进行记录下来，通过对比脉搏跳动的频率，让学生可以清晰地感受到运动给自己带来的怎么样的身体变化，让学生可以感觉到自己的身体会根据外部的情况，及时对自身进行自我调节的功能。教师还可以通过提问的方式检验学生的学习成果以及了解学生的学习感悟，运动给身体带来了怎样的变化？在原地踏步的过程当中，身体自动调节的具体表现是什么？在问题中激发学生对生命的思考。
三、开展体验学习。领会生命内涵。
亲身体验学习是一种全新的认知方法，可以通过自己的体验形成属于自己的心理感受，在心里感受的基础上，对生命教育进行更深层次的记忆。这种方法对学生心理以及思想形成有一定的刺激，并且在体验过程当中学生将会对相关的抽象化知识形成具象化的认识，这样以来，相关的生物教育知识就能够在学生内心里更加鲜活，对生命以及生活进行更加深入的认识和延伸。
例如，在对染色体变异中化学物质所产生的影响这一课题进行研究的时候，教师可以运用实践操作，将教学能够更生动的展示给学生进行了解。首先教师要带领学生在家中带一些豌豆、洋葱和不用的废电池来学校，然后将豌豆和洋葱切一小部分放在废电池的溶液中，过一段时间，观察豌豆和洋葱在溶液当中的变化，并且将它们的变化记录下来，对照课本知识进行分析。通过直观的实验，使学生可以近距离接触环境污染和生命之间的练联系，提高学生的环保意识，加深学生的印象。
总结：生命教育是学生在高中学习生物过程当中不可或缺的知识，教师在改变以往的教学理念，在生物教学中提炼出生命教学的知识点，并通过生物教学为学生进行知识的提升，使学生可以了解生物知识在生活当中的实际意义。教师要引导学生在学习生物的过程当中，从多角度对生物进行思考和学习，将原本单一的生物知识和生活实际结合在一起，增加生物学习的多元化，提高学生对生物的学习兴趣。在生命教育中，教师要引导学生正确认识和看待生命，提高对生命的敬畏，用科学的态度认知生命，从而更好的保护自己，促进自身的全面发展。
参考文献
[1]黄燕红. 在高中生物教学中实施生命教育的案例研究[D].赣南师范大学，2018.
[2]陈维.如何在高中生物新课程教学中实施生命教育[J].中学生物教学，2011（10）：10-12.
关键词：高中生物;生命教育;教学实施
高中生的年龄相对来说比较大，对生命已经有初步的认知和了解，并且在学习过程当中也有了属于自己的思维以及想法。而在现在的生物教学过程当中，教师对于强化学生的生命认知不够重视，导致学生只是单纯的学习生物当中的知识，没有对生物的本质进行了解，学习的主动性和积极性比较弱。因此，教师应该改变以往的教學私立，在生物教学开展前，对教学内容进行提炼，提取出其中生命教育的知识点，在教学过程当中将生命教育融入其中，在学习生物知识的同时对生命进行更深的理解。教师要将教学系统化，同时实践教学与理论教学的有机结合，使学生在积累生物知识的时候，可以对生命产生更深的感悟，领悟生命的真谛。在生物教学过程当中实施生命教育，学生可以感受到生物学的本质，同时也能够对生命产生敬畏的思想，提高对生物知识的探索动力。
一、挖掘教材中关于生命教育的素材
在高中生物教学过程当中，有非常多的生命教育内容，而这些内容教师平时并不够重视，导致学生对于生命教育的理解不够深入，因此，要提高学生对于生命教育的理解，教师就应该从现有的素材当中进行提取、传授。生物课本当中有很多进行生命教育的内容，但是这些内容并不是针对生命教育展开的内容，而是提高学生的生物知识，不仅如此在正统的生物学上也与生命教育存在较大的差别，这个时候如果直接将课本当中的生物教育知识向学生进行传递，会对学生进行误导。所以教师要提前对教程内容详细的进行了解，并且进入深入的研究，提取出适合学生的生命教育内容。
例如，在高中阶段的生命教育当中，最主要的内容就是性知识，教师应该教导学生正确的看待性和认识性，从生命的起源入手，减少社会上对性的误解，使学生的性心理能够更加成熟。在《艾滋病》这一章节的学习过程当中，教师需要先对艾滋病的传播途径进行充分的讲解，艾滋病可以通过，唾液，体液，血液等多种途径进行传播，使学生能够意识到不自律、不洁性行为所带来的危害，从而帮助学生建立更好的健康性心理，减少学生因为家长或是社会对性的误解，让学生能够用更加客观的眼光看待性行为。教师还可以利用遗传学方面的知识内容，让学生能够对近亲结婚进行更充分的了解，为什么不能近亲结婚、近亲结婚的危害性，使学生能够用科学的态度认识生命，从而更好的保护自己。
二、教学内容系统化，提高生命教育的效果。
在生命教育的过程当中，教师要兼顾整体的学习情况以及学习目标，根据整体的实际学习，对现有的教学进行更系统的整理，从而提高学生的学习效率。在具体的教学过程当中，教师要首先对课程进行科学的设计，参照相关的内容设定出科学的先进目标，同时将教学内容进行合理的分类，帮助学生对生命教育内容进行更好的理解。在这一过程当中，教师还应该对学生进行引导，使生命教育内容能够更加系统、科学，从生物教学的角度上对学生进行生命教育。
例如，在提高学生生命教育体验的时候，教师可以让学生进行原地踏步，然后在运动前后，将自己的脉搏测量值进行记录下来，通过对比脉搏跳动的频率，让学生可以清晰地感受到运动给自己带来的怎么样的身体变化，让学生可以感觉到自己的身体会根据外部的情况，及时对自身进行自我调节的功能。教师还可以通过提问的方式检验学生的学习成果以及了解学生的学习感悟，运动给身体带来了怎样的变化？在原地踏步的过程当中，身体自动调节的具体表现是什么？在问题中激发学生对生命的思考。
三、开展体验学习。领会生命内涵。
亲身体验学习是一种全新的认知方法，可以通过自己的体验形成属于自己的心理感受，在心里感受的基础上，对生命教育进行更深层次的记忆。这种方法对学生心理以及思想形成有一定的刺激，并且在体验过程当中学生将会对相关的抽象化知识形成具象化的认识，这样以来，相关的生物教育知识就能够在学生内心里更加鲜活，对生命以及生活进行更加深入的认识和延伸。
例如，在对染色体变异中化学物质所产生的影响这一课题进行研究的时候，教师可以运用实践操作，将教学能够更生动的展示给学生进行了解。首先教师要带领学生在家中带一些豌豆、洋葱和不用的废电池来学校，然后将豌豆和洋葱切一小部分放在废电池的溶液中，过一段时间，观察豌豆和洋葱在溶液当中的变化，并且将它们的变化记录下来，对照课本知识进行分析。通过直观的实验，使学生可以近距离接触环境污染和生命之间的练联系，提高学生的环保意识，加深学生的印象。
总结：生命教育是学生在高中学习生物过程当中不可或缺的知识，教师在改变以往的教学理念，在生物教学中提炼出生命教学的知识点，并通过生物教学为学生进行知识的提升，使学生可以了解生物知识在生活当中的实际意义。教师要引导学生在学习生物的过程当中，从多角度对生物进行思考和学习，将原本单一的生物知识和生活实际结合在一起，增加生物学习的多元化，提高学生对生物的学习兴趣。在生命教育中，教师要引导学生正确认识和看待生命，提高对生命的敬畏，用科学的态度认知生命，从而更好的保护自己，促进自身的全面发展。
参考文献
[1]黄燕红. 在高中生物教学中实施生命教育的案例研究[D].赣南师范大学，2018.
[2]陈维.如何在高中生物新课程教学中实施生命教育[J].中学生物教学，2011（10）：10-12.