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摘要：在初中数学教学中，培养学生的数学核心素养必须以践行学生发展核心素养为宗旨，要求在学生学习数学基本知识的过程中形成一定的思考能力、推理判断能力以及表达能力，而贯穿于其中的是学生情感、价值观的培养。
关键词：初中数学；核心素养；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0107
作为一名一线教师，一直在思考这样一个问题：如何在义务教育阶段做到在每一堂课中有效利用教材来提升学生的数学素养，使学生能够在升入高一级学习阶段或离开数学课本时，在他的品质中还能沉淀一些数学气质呢？为此，笔者结合平时的教学实践做了几点思考。
一、什么是数学素养
“数学素养”就是指“数学科学方面的素质”，它是数学科学所固有的内蕴特性，是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态，只有通过数学教育的培养才能赋予人们的一种特殊的心理品质。数学素养的范畴很广，对于初中生来说把握数学核心素养，主要是在学习活动中体会数学的学习规律，渗透数学思想方法，锻炼数学品质，最终培养创新型人才。
二、数学核心素养下的初中数学教学现状
信息万变的高科技时代迅猛推进课程的调整，一线的教师对新课程理念的把握不准确到位，不适应新教材的改革设计，教学方式、学习方式仍未与时俱进。也有很多人以“考试指挥棒”不变，面临升学压力为借口，为自己固执不变的教学理念找一个托词。
1.数学课堂教学的现状
课堂教学没有很好地吃透概念的教学，缺乏横向联系每一部分学习的数学思想线索，重视学生“海量”解题，忽视概念背景、核心特征以及概念产生的过程中所蕴含的思想方法；重视定理、公式的应用忽视其中所发生过程中的内在逻辑意义。我国数学教学质量滑坡现象日益严重。难怪常听到教师总叹息“学生一代不如一代”，改变现状就是大势所趋。
2.教师需要系统的数学课程理念提升和自身数学素养的锻炼
现在中学数学教师的学历达标率较高，但总体而言，对中学数学课程中的内容及其反映的思想方法的理解水平仍有很大的提高空间。由于各种因素，教师很难能静下心思考钻研提升专业理念。大多数教师本身对数学课程教材体系设置没有仔细分析，只不过是教材安排什么就教什么，并不会去多想教材为什么这样安排，如此安排的合理性和科学依据是什么？更不可能做到抓住数学内容的核心，领悟和挖掘并传递给学生。只能说出每节课的知识教学目标却不注重前后联系和思想方法的传承，教师仅仅充当知识的“搬运工”和“填鸭式”的饲养员，学生学的辛苦也很努力，也许只是做了大量反复的模仿，只能“越学越死”。
三、初中数学核心素养培养的教学策略
在基础教育阶段，通过数学基础知识的教与学，数学化的思维方式的训练，逐渐养成学生用数学思维习惯处理、解决问题。
1.創设良好的问题情境，激发学生的学习兴趣
建构主义学习理论认为：学生对知识和经验的获取是以已有的知识经验为依据的，对已有的知识经验如何提取是以新旧知识经验间的联系为基础的，对提取出来的知识经验如何与新的信息产生作用是由情景来激发的。一个好的数学情景能激发学生的学习动机，使学生主动参与意识、自主学习意识和积极探索、敢于创新的精神得到进一步的发展。这首先解决了学生对数学无兴趣，上课没精神的现状。通过教师创设情景，不断启发引导学生积极活动，经过了从特殊到一般，从片面到全面的认知过程，不仅获得了新的知识，并且在这一过程中始终保持发现、创造的兴趣，比较完整深刻地在原有知识体系中建构了新知识。
2.注重知识的发生、发展过程，提高学生理性思维能力
“授人以鱼，不如授之以渔”说明了方法的重要性，新课程标准强调学生对新知识的探求和发现过程，更注重获取知识的方式方法。学生通过对问题的亲自动手探求、体验，获得的不仅是知识，更重要的是掌握了在今后的发展中用这种手段获取更多知识的方法。
3.教学中让学生体会数学学习规律，具有再学习的潜在品质
课堂教学中不应有“功利化”的思想。有的教师总想着赶紧把该节知识传授完，迅速进入题型演练状态，寻找大量考题、习题让学生操练并模仿，看似紧抓考点，实则漠视了学生知识生成过程。如果数学教学一味追求题型加技巧，恐怕会扼杀学生的创新精神。笔者认为只有舍得“费时费力”充分挖掘数学课程体系蕴含的价值观资源并有思考地教学，才能让课堂真正焕发生命活力。
4.强化数学应用意识的教育，充分体现数学的价值
加强数学应用教育，是数学教育的一个重要方面，这不仅是促进教育现代化的重要途径之一，也是激发学生学习数学兴趣的根本途径，在课堂内外增加一些有生产、生活、学习背景的应用问题，并通过实际应用范例逐步使学生领悟到怎样运用数学知识去分析、处理、解决一些实际问题，让学生在学数学中做数学，在做数学中学数学，这将极大地提高学生的素养。要形成应用数学的意识，仅仅停留在一种表面的兴趣上还是不够的，重要的是还应该加深学生对数学应用价值的认识与体验，而提高这种认识的最佳途径是用数学自身的魅力去感染学生，使学生真正体验到数学在人们的日常生活中无所不在。并随着科学技术的高速发展，数学知识越来越广泛地运用于各个领域，给自然、经济、环境带来巨大的作用。因此，在教学中，教师要根据学生已有的知识水平，结合课本内容，适当增加数学应用性的习题，以增加学生的应用意识和应用态度。
初中的孩子在思维上有很大的进步空间，初中数学教学更多地承载着对他们思维的引领，使他们在今后的生活、学习中具有一定的思维层次，真正起到衔接作用。数学素养的培养渗透在教学的方方面面，关键是教师一定要带着研究的心去体会新课程理念，挖掘教材中提升数学素养的素材，重视数学素养的培养，从而为社会输送有用的人才。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区马街初级中学746000）
关键词：初中数学；核心素养；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0107
作为一名一线教师，一直在思考这样一个问题：如何在义务教育阶段做到在每一堂课中有效利用教材来提升学生的数学素养，使学生能够在升入高一级学习阶段或离开数学课本时，在他的品质中还能沉淀一些数学气质呢？为此，笔者结合平时的教学实践做了几点思考。
一、什么是数学素养
“数学素养”就是指“数学科学方面的素质”，它是数学科学所固有的内蕴特性，是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态，只有通过数学教育的培养才能赋予人们的一种特殊的心理品质。数学素养的范畴很广，对于初中生来说把握数学核心素养，主要是在学习活动中体会数学的学习规律，渗透数学思想方法，锻炼数学品质，最终培养创新型人才。
二、数学核心素养下的初中数学教学现状
信息万变的高科技时代迅猛推进课程的调整，一线的教师对新课程理念的把握不准确到位，不适应新教材的改革设计，教学方式、学习方式仍未与时俱进。也有很多人以“考试指挥棒”不变，面临升学压力为借口，为自己固执不变的教学理念找一个托词。
1.数学课堂教学的现状
课堂教学没有很好地吃透概念的教学，缺乏横向联系每一部分学习的数学思想线索，重视学生“海量”解题，忽视概念背景、核心特征以及概念产生的过程中所蕴含的思想方法；重视定理、公式的应用忽视其中所发生过程中的内在逻辑意义。我国数学教学质量滑坡现象日益严重。难怪常听到教师总叹息“学生一代不如一代”，改变现状就是大势所趋。
2.教师需要系统的数学课程理念提升和自身数学素养的锻炼
现在中学数学教师的学历达标率较高，但总体而言，对中学数学课程中的内容及其反映的思想方法的理解水平仍有很大的提高空间。由于各种因素，教师很难能静下心思考钻研提升专业理念。大多数教师本身对数学课程教材体系设置没有仔细分析，只不过是教材安排什么就教什么，并不会去多想教材为什么这样安排，如此安排的合理性和科学依据是什么？更不可能做到抓住数学内容的核心，领悟和挖掘并传递给学生。只能说出每节课的知识教学目标却不注重前后联系和思想方法的传承，教师仅仅充当知识的“搬运工”和“填鸭式”的饲养员，学生学的辛苦也很努力，也许只是做了大量反复的模仿，只能“越学越死”。
三、初中数学核心素养培养的教学策略
在基础教育阶段，通过数学基础知识的教与学，数学化的思维方式的训练，逐渐养成学生用数学思维习惯处理、解决问题。
1.創设良好的问题情境，激发学生的学习兴趣
建构主义学习理论认为：学生对知识和经验的获取是以已有的知识经验为依据的，对已有的知识经验如何提取是以新旧知识经验间的联系为基础的，对提取出来的知识经验如何与新的信息产生作用是由情景来激发的。一个好的数学情景能激发学生的学习动机，使学生主动参与意识、自主学习意识和积极探索、敢于创新的精神得到进一步的发展。这首先解决了学生对数学无兴趣，上课没精神的现状。通过教师创设情景，不断启发引导学生积极活动，经过了从特殊到一般，从片面到全面的认知过程，不仅获得了新的知识，并且在这一过程中始终保持发现、创造的兴趣，比较完整深刻地在原有知识体系中建构了新知识。
2.注重知识的发生、发展过程，提高学生理性思维能力
“授人以鱼，不如授之以渔”说明了方法的重要性，新课程标准强调学生对新知识的探求和发现过程，更注重获取知识的方式方法。学生通过对问题的亲自动手探求、体验，获得的不仅是知识，更重要的是掌握了在今后的发展中用这种手段获取更多知识的方法。
3.教学中让学生体会数学学习规律，具有再学习的潜在品质
课堂教学中不应有“功利化”的思想。有的教师总想着赶紧把该节知识传授完，迅速进入题型演练状态，寻找大量考题、习题让学生操练并模仿，看似紧抓考点，实则漠视了学生知识生成过程。如果数学教学一味追求题型加技巧，恐怕会扼杀学生的创新精神。笔者认为只有舍得“费时费力”充分挖掘数学课程体系蕴含的价值观资源并有思考地教学，才能让课堂真正焕发生命活力。
4.强化数学应用意识的教育，充分体现数学的价值
加强数学应用教育，是数学教育的一个重要方面，这不仅是促进教育现代化的重要途径之一，也是激发学生学习数学兴趣的根本途径，在课堂内外增加一些有生产、生活、学习背景的应用问题，并通过实际应用范例逐步使学生领悟到怎样运用数学知识去分析、处理、解决一些实际问题，让学生在学数学中做数学，在做数学中学数学，这将极大地提高学生的素养。要形成应用数学的意识，仅仅停留在一种表面的兴趣上还是不够的，重要的是还应该加深学生对数学应用价值的认识与体验，而提高这种认识的最佳途径是用数学自身的魅力去感染学生，使学生真正体验到数学在人们的日常生活中无所不在。并随着科学技术的高速发展，数学知识越来越广泛地运用于各个领域，给自然、经济、环境带来巨大的作用。因此，在教学中，教师要根据学生已有的知识水平，结合课本内容，适当增加数学应用性的习题，以增加学生的应用意识和应用态度。
初中的孩子在思维上有很大的进步空间，初中数学教学更多地承载着对他们思维的引领，使他们在今后的生活、学习中具有一定的思维层次，真正起到衔接作用。数学素养的培养渗透在教学的方方面面，关键是教师一定要带着研究的心去体会新课程理念，挖掘教材中提升数学素养的素材，重视数学素养的培养，从而为社会输送有用的人才。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区马街初级中学746000）