一堂生动、有趣的课，除了教学设计、教学语言外，教师的服饰、神态、举止等态势语言的辅助作用也是不容忽视的。语言学家吕叔湘先生曾说：“教师在课堂上要像个演员，要能表演。用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板地站在讲台上，也不要来回走。这样的教师是不会成功的。”因此，教师要重视对态势语言的研究和运用。
　　一、举止要得体
　　举止是以身体的动作表达意义的信息传输，它包括身体各部分的无声动作。课堂上，教师举止得体，不仅是表现自己的修养、气质、风度、能力水平的有效方式，而且可以增强教学感染力，吸引和稳定学生的注意力，起到“无声胜有声”的作用，给学生精神抖擞的感受。
　　二、表情要丰富
　　表情是情绪的主观体验的外部表现模式。人的表情主要有三种方式：面部表情、语言声调表情、身体姿态表情。课堂上，教师的表情是调节和影响学生情绪的重要手段。教师声情并茂，会给学生如沐春风之感，为课堂营造氛围创造良好的心理环境，学生就会容易理解和掌握当堂知识。反之，同样的教学内容，如果教师教学时的表情死板呆滞，学生就会听得乏味，所获得的内心体验当然更会迥然不同的，产生的效果也就不一样了。
　　三、眼睛要有神
　　人们常说，眼睛是心灵的窗户，是交流信息、传递感情的工具。心理學家认为眼睛可以表述无声的语言，眼神里有丰富的词汇，往往比有声语言更富有感染力。因此，在课堂上，教师要善于以眼传神，把喜怒哀乐、褒贬扬抑和爱憎亲疏的不同感情色彩，用眼睛表现出来。在课堂上，教师的眼睛务必要不断扫描全场，或根据所表达的内容和现场的需要，集中注意某一学生或区域。教师运用眼神，可以判断谁在听讲，谁在思考，谁在开小差。同时还可以控制课堂秩序，引导启发学生专心听讲。对学生来讲，当他接触到教师的眼神，一定会警觉起来，感到老师在注意自己，從而促使他们全神贯注地听讲。
　　四、手势要得体
　　手势也是态势语言的重要组成部分。教师准确、适度的手势，既可以传递思想，又可以表达感情。根据教学需要，教师一个得体的手势，会使学生加深对知识的理解和掌握，甚至留下永久难忘的印象。反之，就会只记住手势，不懂其要义，达不到事半功倍的效果。
　　总之，在课堂上，态势语言运用的技巧艺术远远不止这些，我们教师要不断地学习和实践中，根据自己的独有的主客观条件、自己的体会和知识层次，不断探索总结形成一套自己独特的态势语言技巧和艺术风格，就会为学生快速掌握知识起到意想不到的效果。