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一、研究主题：
本课是初中《音乐》（少儿版）七年级第一学期第五单元。所以把研究主题定为中国钢琴作品欣赏教学中音乐风格与文化内涵的理解，把钢琴作品中风格与文化相联系是经过文献考证和教研讨論后得出的，因为现在对于优秀的传统文化的传承是有缺失的，钢琴虽然是西洋乐器，但是本单元是走向世界的中国“牧童”，所以音乐创作中融入了优秀的中国音乐元素，在本单元教学中要让学生在欣赏中体会“中西合璧”的音乐魅力。
二、育人立意
初步理解中国钢琴曲的“中西合璧、洋为中用”的基本含义，体验中国钢琴风格的开创者对本国钢琴音乐发展的贡献。
三、学情分析
（一）学习基点
（1）《第一新疆舞曲》的学习活动涉及对乐曲主题的哼唱和听辨。七年级同学基本具备欣赏学习中的听觉习惯，他们能在教师示范和钢琴的帮助下完成简单乐句的哼唱，能较准确地感知旋律、速度、力度等音乐要素的变化，能在教师引导下听辨出乐曲主题的重复与变化。
（2）《第二新疆舞曲》的欣赏活动需要学生跟随音乐拍击手鼓节奏，并用结合新疆舞蹈动作来体验音乐的情绪情感和节拍韵律。
（二）学习难点
分别捕捉、表现两首《新疆舞曲》中的民歌音调和具有民族歌舞特点的节奏型
（三）学习支点
复习演唱《马车夫之歌》，熟悉歌曲的主题旋律，在钢琴曲《第一新疆舞曲》中聆听、辨别来自于歌曲《马车夫之歌》的主要音调；在《第二新疆舞曲》中找出具有民族歌舞特点的节奏型，用拍击和舞蹈的方式进一步体验和表现钢琴曲中这一民族歌舞音乐的特点。
四、教学目标
1.聆听《第一新疆舞曲》和《第二新疆舞曲》，感受新中国成立初期新疆人民对幸福生活的赞美之情；体验并初步了解“这一时代中国钢琴音乐风格开创者和奠基者对我国钢琴音乐发展的作用和价值；
2. 辨别并哼唱《第一新疆舞曲》主题旋律，捕捉并拍击《第二新疆舞曲》中具有新疆歌舞音乐特点的节奏型；加深对“中西合璧、洋为中用”的中国钢琴音乐风格的了解；
3. 聆听体验两首《新疆舞曲》中来自于新疆民族民间音乐的旋律与节奏元素；能借助与《马车夫之歌》旋律的比较，捕捉并辨别《第一新疆舞曲》两个主题音调；能以拍击和律动的方式，感知并表现《第二新疆舞曲》的特殊节奏型。
五、教学过程案例教学片段分析：欣赏《第一新疆舞曲》
（一）聆听、演唱新疆民歌《马车夫之歌》
这一课重点是欣赏《第一新疆舞曲》，但是让学生用几分钟时间就演唱出钢琴曲的旋律还是有一定难度，所以在进行课程架构的时候，让同学们熟悉的《马车夫之歌》入手，但是在第一次试教中，由于只是让同学们聆听哼唱了旋律，所以到哼唱《第一新疆舞曲》时，面对三连音的节奏，同学们还是演唱不准，所以这让我不禁思考，课程架构严格的逻辑非常重要，经过研究，最终用以下步骤进行教学：
师：今天老师给大家带来一首民歌，老师唱给你们听
師：这首歌曲大家熟悉嘛？是哪个民族的？
生：学生会非常顺利回答出。
师：《马车夫之歌》，又名《达坂城的姑娘》。是王洛宾通过在新疆的音乐采风中，找到当地的民歌音调改编而成小学大家已经初步接触过这首歌曲，相信旋律曲调比较熟，这是一首欢乐热情的歌曲，让我们用这样的情绪，跟着录音唱一唱。
师：我们跟着录音再来热情的完整演唱音乐，这次要求是，你们听老师用手鼓为你们伴奏，唱完之后你们能不能把我拍的手鼓节奏模仿一下。
师：这是一个什么节奏？生：切分节奏
师：切分节奏的强拍在第一个音还是第二个音？生：第二个音
师：好，全体学声跟着老师的手鼓拍击，把切分节奏第二拍强拍的韵律感拍出来。
师：在我们新疆维吾尔民族表演的时候往往都是男生伴奏，女生舞蹈，下面请大家再跟着录音，请女生歌唱，男同学拍着节奏为她们伴奏，老师来为你们伴舞。
师：老师刚刚跳了什么动作，能模仿一下嘛？
师：下面全体女生起立，让我看看维吾尔族的小姑娘除了有一根漂亮的长辫子，还有两个眼睛真漂亮，你们漂亮的眼睛呢，请大家注意，这个动作是新疆维吾尔族舞蹈中脱帽式，男女都有的动作，今天我们只女生学，教师哼唱旋律，你们跟我一起来做，做好后，男同学为她们鼓鼓掌。
师：下面，我们维吾尔族的小伙子请你们拍着节奏为她们伴奏，我们跟着音乐，再来完整体验维吾尔族民间音乐唱唱，跳跳，拍拍的这种表现形式。
师：同学们，我们刚才用歌声，用切分节奏的伴奏和舞蹈律动的体验，再一次感受了《马车夫之歌》所体现的新疆维吾尔族音乐歌舞一体的特点，最后这首歌曲让我们安安静静听着钢琴，看着简朴，用稍慢的速度，把旋律唱一唱。
生：唱谱
师：你们对《马车夫之歌》的旋律又加深印象了吗？记住了嘛？
生：记住了
这个教学片段从最初的听一遍、唱一遍到最后同学们听一遍、唱一遍、拍节奏一遍、还加入新疆舞蹈动作进行互动式的情景教学，已经让学生们对于新疆舞曲的特点有了更新认识，为下面欣赏《第一新疆舞曲》钢琴曲奠定了基础。
六、教学反思
通过本课再来思考音乐教学，在音乐教学中执教老师一定要避免两个问题：一是对于教学目标的预设不可以凭经验，而是要严格对应课标，对于不同年段的学生应该掌握的知识非常清晰，教学目标的设立一定是基于课标，是科学的、有效的教学目标。也许同一首歌在3-5年段需要掌握的是音的高低知识点，而到了6-7年段就是准确的音高，正确的节奏演唱歌曲，所以基于课标的教学目标设立显得尤为重要。
二是、教师上课不要仅局限于教材，建立不是教教材，而是教知识的理念。上学期，我参与了基于课程标准单元整体设计的项目组，在市教研员席恒老师的引领和指导下，我们提出了一节课到底是教教材还是教知识？对一堂课的架构不能只关注主要教材，而应该是利用主教材，借助有利于学生理解的辅助教材，让学生真正学会教学内容。
当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。
本课是初中《音乐》（少儿版）七年级第一学期第五单元。所以把研究主题定为中国钢琴作品欣赏教学中音乐风格与文化内涵的理解，把钢琴作品中风格与文化相联系是经过文献考证和教研讨論后得出的，因为现在对于优秀的传统文化的传承是有缺失的，钢琴虽然是西洋乐器，但是本单元是走向世界的中国“牧童”，所以音乐创作中融入了优秀的中国音乐元素，在本单元教学中要让学生在欣赏中体会“中西合璧”的音乐魅力。
二、育人立意
初步理解中国钢琴曲的“中西合璧、洋为中用”的基本含义，体验中国钢琴风格的开创者对本国钢琴音乐发展的贡献。
三、学情分析
（一）学习基点
（1）《第一新疆舞曲》的学习活动涉及对乐曲主题的哼唱和听辨。七年级同学基本具备欣赏学习中的听觉习惯，他们能在教师示范和钢琴的帮助下完成简单乐句的哼唱，能较准确地感知旋律、速度、力度等音乐要素的变化，能在教师引导下听辨出乐曲主题的重复与变化。
（2）《第二新疆舞曲》的欣赏活动需要学生跟随音乐拍击手鼓节奏，并用结合新疆舞蹈动作来体验音乐的情绪情感和节拍韵律。
（二）学习难点
分别捕捉、表现两首《新疆舞曲》中的民歌音调和具有民族歌舞特点的节奏型
（三）学习支点
复习演唱《马车夫之歌》，熟悉歌曲的主题旋律，在钢琴曲《第一新疆舞曲》中聆听、辨别来自于歌曲《马车夫之歌》的主要音调；在《第二新疆舞曲》中找出具有民族歌舞特点的节奏型，用拍击和舞蹈的方式进一步体验和表现钢琴曲中这一民族歌舞音乐的特点。
四、教学目标
1.聆听《第一新疆舞曲》和《第二新疆舞曲》，感受新中国成立初期新疆人民对幸福生活的赞美之情；体验并初步了解“这一时代中国钢琴音乐风格开创者和奠基者对我国钢琴音乐发展的作用和价值；
2. 辨别并哼唱《第一新疆舞曲》主题旋律，捕捉并拍击《第二新疆舞曲》中具有新疆歌舞音乐特点的节奏型；加深对“中西合璧、洋为中用”的中国钢琴音乐风格的了解；
3. 聆听体验两首《新疆舞曲》中来自于新疆民族民间音乐的旋律与节奏元素；能借助与《马车夫之歌》旋律的比较，捕捉并辨别《第一新疆舞曲》两个主题音调；能以拍击和律动的方式，感知并表现《第二新疆舞曲》的特殊节奏型。
五、教学过程案例教学片段分析：欣赏《第一新疆舞曲》
（一）聆听、演唱新疆民歌《马车夫之歌》
这一课重点是欣赏《第一新疆舞曲》，但是让学生用几分钟时间就演唱出钢琴曲的旋律还是有一定难度，所以在进行课程架构的时候，让同学们熟悉的《马车夫之歌》入手，但是在第一次试教中，由于只是让同学们聆听哼唱了旋律，所以到哼唱《第一新疆舞曲》时，面对三连音的节奏，同学们还是演唱不准，所以这让我不禁思考，课程架构严格的逻辑非常重要，经过研究，最终用以下步骤进行教学：
师：今天老师给大家带来一首民歌，老师唱给你们听
師：这首歌曲大家熟悉嘛？是哪个民族的？
生：学生会非常顺利回答出。
师：《马车夫之歌》，又名《达坂城的姑娘》。是王洛宾通过在新疆的音乐采风中，找到当地的民歌音调改编而成小学大家已经初步接触过这首歌曲，相信旋律曲调比较熟，这是一首欢乐热情的歌曲，让我们用这样的情绪，跟着录音唱一唱。
师：我们跟着录音再来热情的完整演唱音乐，这次要求是，你们听老师用手鼓为你们伴奏，唱完之后你们能不能把我拍的手鼓节奏模仿一下。
师：这是一个什么节奏？生：切分节奏
师：切分节奏的强拍在第一个音还是第二个音？生：第二个音
师：好，全体学声跟着老师的手鼓拍击，把切分节奏第二拍强拍的韵律感拍出来。
师：在我们新疆维吾尔民族表演的时候往往都是男生伴奏，女生舞蹈，下面请大家再跟着录音，请女生歌唱，男同学拍着节奏为她们伴奏，老师来为你们伴舞。
师：老师刚刚跳了什么动作，能模仿一下嘛？
师：下面全体女生起立，让我看看维吾尔族的小姑娘除了有一根漂亮的长辫子，还有两个眼睛真漂亮，你们漂亮的眼睛呢，请大家注意，这个动作是新疆维吾尔族舞蹈中脱帽式，男女都有的动作，今天我们只女生学，教师哼唱旋律，你们跟我一起来做，做好后，男同学为她们鼓鼓掌。
师：下面，我们维吾尔族的小伙子请你们拍着节奏为她们伴奏，我们跟着音乐，再来完整体验维吾尔族民间音乐唱唱，跳跳，拍拍的这种表现形式。
师：同学们，我们刚才用歌声，用切分节奏的伴奏和舞蹈律动的体验，再一次感受了《马车夫之歌》所体现的新疆维吾尔族音乐歌舞一体的特点，最后这首歌曲让我们安安静静听着钢琴，看着简朴，用稍慢的速度，把旋律唱一唱。
生：唱谱
师：你们对《马车夫之歌》的旋律又加深印象了吗？记住了嘛？
生：记住了
这个教学片段从最初的听一遍、唱一遍到最后同学们听一遍、唱一遍、拍节奏一遍、还加入新疆舞蹈动作进行互动式的情景教学，已经让学生们对于新疆舞曲的特点有了更新认识，为下面欣赏《第一新疆舞曲》钢琴曲奠定了基础。
六、教学反思
通过本课再来思考音乐教学，在音乐教学中执教老师一定要避免两个问题：一是对于教学目标的预设不可以凭经验，而是要严格对应课标，对于不同年段的学生应该掌握的知识非常清晰，教学目标的设立一定是基于课标，是科学的、有效的教学目标。也许同一首歌在3-5年段需要掌握的是音的高低知识点，而到了6-7年段就是准确的音高，正确的节奏演唱歌曲，所以基于课标的教学目标设立显得尤为重要。
二是、教师上课不要仅局限于教材，建立不是教教材，而是教知识的理念。上学期，我参与了基于课程标准单元整体设计的项目组，在市教研员席恒老师的引领和指导下，我们提出了一节课到底是教教材还是教知识？对一堂课的架构不能只关注主要教材，而应该是利用主教材，借助有利于学生理解的辅助教材，让学生真正学会教学内容。
当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。