说到教学，不能不谈教学艺术，教学艺术是在一定的科学知识的基础上形成的技巧；说到艺术，不能不谈美，美使艺术达到了一定境界，艺术是人类创造美表现美的活动，艺术与美有血缘般的联系。因此，教学过程中讲究艺术，教学艺术追求不断创造美，展现美，通过加强教学过程中的审美感来启真、导善、怡情。苏霍姆林斯基曾说过，“我一千次的相信，没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”达到了教学艺术境界的教学，其过程为教师创造教学艺术美的过程。教学者只有善于讲究和充分挖掘教学艺术美，才能真正发挥教学的力量，提高教学效果与教育质量，达到教学目的。下面，从以下四方面浅述教学艺术美的审美价值：
　　一、情与理的相互融合
　　在教学过程中，我们一方面要对学生进行基础知识教育，另一方面还要对学生进行政治思想教育，只有讲清道理，学生才能融会贯通，把理论知识转化为实践能力，但是只讲“理”还不够，同时还必须言“情”，只有言“情”才能更好地讲理，教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心。教师的喜怒哀乐，要伴随着知识的传授表现出来，感染学生。教师要移情于自己所教的学科，要移情于学生。要想调动学生的学习积极性，关键是要激发学生的学习热情。“感人心者，莫先乎情。”“情”与“理”在教学过程中是有密切联系的，只有动之以情，才能晓之以理。
　　二、导演与演员的角色互换
　　教师的导演作用，在于依据教学原则，教学内容，学生的心理特点，知识水平，调动学生的思维走向和情感，做好策划者、组织者。教师的演员作用，在于在教学中他也要进入角色，扮演好教学的参与者、合作者，有策略、有激情、有表演，采用智慧教学、互动教学。如在语文教学中，教师有时是政论家，聪明睿智，语言犀利，引发學生深沉的思考；有时是一个诗人，慷慨激昂，热情奔放，富有艺术感染力；有时是小说中的人物，惟妙惟肖，启发学生更好的感受情景；有时是导游者，把学生带入美的境界，浏览鉴赏。
　　三、再现与表现的相辅相成
　　教学艺术的再现与表现是教学艺术中所不可或缺的重要因素。教学艺术中的再现，就是按照教学大纲的要求，准确无误的向学生传授知识，讲求真实性，这种真实是建立在客观世界的真实基础之上的，也即再现的真实。教学艺术中的表现，是教师遵循教学规律、教学原则、创造性的运用教学方法，完成教学任务。教学艺术中的再现与表现，其主要方面是表现。因为教学艺术是一种创造性活动，没有固定不变的模式，不存在统一的規格。教学艺术中的表现，是受教师自身的知识结构、道德修养、心理素质、思维方式、教学技巧、审美理想的影响。教学艺术中的再现与表现是统一的，不可能有脱离表现的再现，也不能有不包含再现的表现。
　　四、和谐与奇异的相互协调
　　和谐，就是构成教学的各种要素的优化组合。诸如教学结构的设计，要对称均衡，比例协调，对比适当，节奏明快，有张有弛。教学方法上要因教学内容、教学对象而异，因材施教，灵活运用。教学语言要鲜明生动、富有启发性、幽默感，富于音乐美。奇异是在和谐的基础上，出人意外的，不同寻常的地方，先把学生带到“山重水复疑无路”的境界，然后又把学生引入“柳暗花明”之中。教学中的平铺直叙、平淡无奇，或虚张声势，华而不实，都不美。只有和谐与奇异的有机统一，相互协调才是美的。
　　总之，美的教学艺术具有形象性、情感性，是实现教学目的的重要手段。