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【摘 要】语文是学生学习中最基础的学科，可以培养学生包括思维、记忆、表达、想象等在内的多种能力，而这些除了老师的教导外，更多的要依赖于学生自身的学习。因此，在语文教学中对于学生自学能力的培养十分重要，让他们养成良好的学习习惯，掌握合理的学习方法，可以有效地提高他们的自学能力。
【关键词】小学语文;自主力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0081-01
一、语文教学必须注重基础，以培养自主能力为重点
过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”;语文课是培养学生能力的“车间”;语言文字是车间加工产品的“零件”。
1.注重识字教学。
为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关;然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。
讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。
经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
2.培养学生的阅读能力。
培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样提高阅读能力浅谈一些做法。
⑴要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。
⑵在记叙过程时，要把重要的場面、中心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。
二、提高学生认知，使学生善问
善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求，是敢问、会问的进一步提高，善问是要问得当，问得明、问得妙。
问得当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力，或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，则不必提问。
问得明，是指对问题的表述要清楚、明白。清晰的表达。可以使问题更加明朗，而且还能帮助提问者自己理清思路，为问题更加深入探讨和解决提供契机。
问得妙，是指学生提出的问题具有很高的认识水平，这些问题无法从课本或教学资料中得到答案，必须由学生经过理解、分析、推测、归纳等过程将那些看似零碎的信息进行加工。这就需要调动提问者认知方面的所有潜能，有时还要受到自己的兴趣、动机等非智力因素的制约。
在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问、并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中，这样既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。
三、课堂教学中充分发挥教师主导作用
对于小学生而言，老师积极引导学生形成自学的能力，通过不断的实践来培养和建立。从一定程度上来看，老师如果能够更好的发挥其引导作用，也就可以帮助学生更好的形成自学能力。所以，老师在对学生的自学时间段进行教导时，必须从整个角度出发，合理调配，让自己起到主导的作用。
首先，在学生开始个人学习之前，老师要结合学生的年龄段以及掌握知识情况，正确规范的制定教学要求，明晰个人学习的内容。向同学说明自学应该注意的方面，指出看书的过程中要考虑到的关键点等。以高年级的一篇自学课文举例，我会提前给学生指点自学需要注意的事项：主动学习生词。联系文章上下内容来认识文字和词语的意思。熟悉文章，并将文章划分为若干段落。可以有效结合教材体系、核心表述，指出难点和疑惑，并逐渐形成写读书记录的行为。这样，自学目标明确，使学生学有所指，学有所依。
其次，学生自学时，教师要随时获取反馈信息，就关键的问题，普遍感到困难的内容及学生的质疑作出及时的点拨、启发与讲解。同时，教师要对学生自学中反映出来的情况长善救失，并对整个自学过程作总结概括，帮助学生形成系统、完善的认知结构。
四、课堂教学中，激发小学生学习的主动性和积极性
首先，可以激发小学生学习的主动性和积极性。俗话说：师傅领进门，修行在个人。学生在学习的过程中，不仅需要教师的知识传授，更重要的是，自己要有一套适合自己的学习方法，自己能够自主有效的进行知识的学习。小学生在学习语文这门学科时，拥有较强的自学能力，可以很好的带动自身的学习热情和积极性，让学生们对语文学科怀有较高的学习兴趣，也会自主的去发现问题、寻找解决问题的方法。其次，可以有效的培养他们的自主研究的能力以及创新思维模式的形成。小学生们有了较高的自学能力，就会主动去钻研语文学科中的一些难疑点，在钻研问题的过程中会主动搜集资料，学习前辈们的经验和教训，对于他们形成自己解决问题的思维模式，有很重要的影响。自主学习的过程中，会很好的培养学生们的动脑能力，新思想形成的能力，势必会培养他们的创新能力。面对小学生们，教师们要注重他们自主学习能力的培养，这对于学生们后期的成长和学习有很重要的影响。
最后，可以提高课堂学习效率和质量。一节课堂的好坏，不仅仅在于教师们教授的如何，更在于学生们学习效果如何。学生们拥有较高的自主学习能力，就会不盲从的跟随着教师走，会做好自己的学习计划。如，会做好下一节课的课前预习以及积极参与课堂讨论，并能针对一些问题提出自己的看法和见解，课下也会进行有效的总结和查漏补缺。这些都是自主学习的表现，也是提高课堂学习效率和质量的重要必备因素。自主学习下，学生们会意识到，学习不是为了谁学，自己才是学习的主导者，才是学习的受益者。
参考文献
[1]李晓蓉.探究小学语文自学能力的培养[J].佳木斯教育学院学报，2010.
[2]魏颖.试论小学生语文自学能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2015（8）.
[3]齐杰.培养小学生语文自学能力的几点做法[J].小作家选刊（教学交流），2014（9）.
【关键词】小学语文;自主力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0081-01
一、语文教学必须注重基础，以培养自主能力为重点
过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”;语文课是培养学生能力的“车间”;语言文字是车间加工产品的“零件”。
1.注重识字教学。
为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关;然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。
讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。
经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
2.培养学生的阅读能力。
培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样提高阅读能力浅谈一些做法。
⑴要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。
⑵在记叙过程时，要把重要的場面、中心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。
二、提高学生认知，使学生善问
善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求，是敢问、会问的进一步提高，善问是要问得当，问得明、问得妙。
问得当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力，或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，则不必提问。
问得明，是指对问题的表述要清楚、明白。清晰的表达。可以使问题更加明朗，而且还能帮助提问者自己理清思路，为问题更加深入探讨和解决提供契机。
问得妙，是指学生提出的问题具有很高的认识水平，这些问题无法从课本或教学资料中得到答案，必须由学生经过理解、分析、推测、归纳等过程将那些看似零碎的信息进行加工。这就需要调动提问者认知方面的所有潜能，有时还要受到自己的兴趣、动机等非智力因素的制约。
在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问、并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中，这样既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。
三、课堂教学中充分发挥教师主导作用
对于小学生而言，老师积极引导学生形成自学的能力，通过不断的实践来培养和建立。从一定程度上来看，老师如果能够更好的发挥其引导作用，也就可以帮助学生更好的形成自学能力。所以，老师在对学生的自学时间段进行教导时，必须从整个角度出发，合理调配，让自己起到主导的作用。
首先，在学生开始个人学习之前，老师要结合学生的年龄段以及掌握知识情况，正确规范的制定教学要求，明晰个人学习的内容。向同学说明自学应该注意的方面，指出看书的过程中要考虑到的关键点等。以高年级的一篇自学课文举例，我会提前给学生指点自学需要注意的事项：主动学习生词。联系文章上下内容来认识文字和词语的意思。熟悉文章，并将文章划分为若干段落。可以有效结合教材体系、核心表述，指出难点和疑惑，并逐渐形成写读书记录的行为。这样，自学目标明确，使学生学有所指，学有所依。
其次，学生自学时，教师要随时获取反馈信息，就关键的问题，普遍感到困难的内容及学生的质疑作出及时的点拨、启发与讲解。同时，教师要对学生自学中反映出来的情况长善救失，并对整个自学过程作总结概括，帮助学生形成系统、完善的认知结构。
四、课堂教学中，激发小学生学习的主动性和积极性
首先，可以激发小学生学习的主动性和积极性。俗话说：师傅领进门，修行在个人。学生在学习的过程中，不仅需要教师的知识传授，更重要的是，自己要有一套适合自己的学习方法，自己能够自主有效的进行知识的学习。小学生在学习语文这门学科时，拥有较强的自学能力，可以很好的带动自身的学习热情和积极性，让学生们对语文学科怀有较高的学习兴趣，也会自主的去发现问题、寻找解决问题的方法。其次，可以有效的培养他们的自主研究的能力以及创新思维模式的形成。小学生们有了较高的自学能力，就会主动去钻研语文学科中的一些难疑点，在钻研问题的过程中会主动搜集资料，学习前辈们的经验和教训，对于他们形成自己解决问题的思维模式，有很重要的影响。自主学习的过程中，会很好的培养学生们的动脑能力，新思想形成的能力，势必会培养他们的创新能力。面对小学生们，教师们要注重他们自主学习能力的培养，这对于学生们后期的成长和学习有很重要的影响。
最后，可以提高课堂学习效率和质量。一节课堂的好坏，不仅仅在于教师们教授的如何，更在于学生们学习效果如何。学生们拥有较高的自主学习能力，就会不盲从的跟随着教师走，会做好自己的学习计划。如，会做好下一节课的课前预习以及积极参与课堂讨论，并能针对一些问题提出自己的看法和见解，课下也会进行有效的总结和查漏补缺。这些都是自主学习的表现，也是提高课堂学习效率和质量的重要必备因素。自主学习下，学生们会意识到，学习不是为了谁学，自己才是学习的主导者，才是学习的受益者。
参考文献
[1]李晓蓉.探究小学语文自学能力的培养[J].佳木斯教育学院学报，2010.
[2]魏颖.试论小学生语文自学能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2015（8）.
[3]齐杰.培养小学生语文自学能力的几点做法[J].小作家选刊（教学交流），2014（9）.