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摘 要：在语文教学过程中，读与写形式的结合能够有效的提升教学的质量，而且在一定程度上可以增强学生对于语文学科的热爱程度，同时也可以让学生在此过程中更好的进行语句的积累和理解。读与写的结合能够有效的提高学生的写作能力，让学生在写作过程中能够得心应手，因此为了达到这一教学目的，语文教师在教学过程中要运用多种教学方式来为学生提供学习的动力，将读与写有效的结合在一起，这样就能让学生从单一的阅读模式向读写结合的模式转变。本文就现今教育模式下对阅读与写作融合的具体要求与将读与写相融合的有效措施展开论述。
关键词：小学语文教学 读与写 有效结合 策略 具体要求
语文是小学阶段提高学生文学知识积累的重要学科之一，它需要将阅读与写作两种模式相融合，以此来促进学生文学素养的提升，对学生知识储备的积累具有推动作用。在具体教学过程中教师要制定合理的教学方式，提高学生的阅读面的同时也让学生积极的进行写作，这样学生就能够将阅读的内容为自身所用，可以促进学生阅读水平的提升，从而起到提升学生知识积累量的作用，为学生后期的写作奠定坚实的基础。在此过程中，教师要结合学生的具体学习情况，充分掌握学生现有的能力水平，让学生在合理的方式下提升自身的语文核心素养。
1 现今教育模式下对阅读和写作融合的具体要求
其一，读与写的教育模式可以增加阅读和写作的范围。小学阶段主要是为了培养学生的综合性的学习能力，教师在教学过程中要结合学生的实际学习基础，采用读与写的教育模式让学生对写作与阅读都拥有巨大的兴趣，从而促进学生综合素质的提升。在进行综合性学习能力的培养过程中，教师一定要涉及到众多的内容，尽自身最大的努力来扩展学生的阅读和写作能力的范围，而且教师要积极的促进两者之间的融合，让学生在阅读能力的提升的同时也能达到写作能力的提升。其二，要加强学生的文学素养的教育。在传统的教学过程中读与写是两个单独的教学内容，并且在教学过程中衍生出阅读和写作中心论这两个观点，阅读中心论是要求学生以阅读为主，提升自身的理解能力，而写作中心论主要是要求学生读到什么就写什么，主要是陶冶学生的情操。
2 探索阅读与写作有效融合之道
2.1 充分发挥学生的个性思维，让学生将读与写结合的作用发挥到极致
语文与其他学科存在着差异，教师不能按照正确或者是错误来对学生所学的知识进行评价，而是要贴近学生的思想，努力探寻学生的思想意识以及对知识的理解，然后学生能够勇敢的表达自己对于文学作品的感悟，并且不断的感受学生的变化。教师要认识到语文读写是一个学生通过阅读了解资料的内容和含义，然后再依赖写作来来表达自己对于文章情感，在这过程中教师要注意与学生之间的情感共鸣，让学生做一个情感丰富的人，这样学生也能拥有一个丰富的情感世界。
例如在进行部编版一年级上册第四单元《动物儿歌》的教学时，教师就要注重对于学生个性化的思维发展，让学生在学习中感受到自身的思维特点。在儿歌中小动物的名字都是形声词，学生在阅读过程中能够感受到形声字的规律，可以让学生在有趣的阅读中感悟到汉字的趣味与精妙，这首儿歌不仅能够让学生认识到汉字的规定，同时还能让学生在阅读中感受到快乐。动物儿歌是一首用画一样的语言描述小动物在夏天快乐玩耍的画面，充满了无限的童趣，而且课文中的插图色彩丰富，语言去充满趣味，是教师将阅读与写作融合的最佳载体。在学生阅读之后教师要鼓励学生根据自己的想法进行动物乐园的描述，这样就可以让学生能够实现个性化的发展。
2.2 注重对于学生思维能力的培养，让学生将读与写融合作为一种习惯
读与写不仅是一种教学方式，还是培养学生思维的主要途径，让学生能够养成正确的语文学习方式。读与写并不是两个单独的过程，而是需要教师引导学生将读与写融合，让学生树立读后写或者是读中写的意识，让学生明白阅读的意义，阅读并不是简单的读，而是要读有所获，这时就需要学生树立将阅读与写作融合的思维，这样才利于学生在信息爆炸的时代中能够收获足够的信息量。而且在读与写的教学模式中能够培养学生的逆向思维，让学生学会逆向思考，在一定程度上可以提高学生的应试技巧，让学生的语文学习能力更强，做题的方法更加灵活可变，帮助学生建立一个完整的知识和思维体系，同时能够激发学生的语文学习潜能。
例如在进行部编版二年级下册第一单元《开满鲜花的小路》的教学时，本篇文章主要讲述了有关鲜花的童话故事，它让我们知道美好的事物才是最好的礼物，教师在教学过程中要让学生懂得发现美、欣赏美，让学生有一双善于发现的眼睛。教师首先要让学生在阅读中通过文章的词语让学生感受到小动物对于鲜花的喜爱之情，其次教师要让学生描述自身对于鲜花喜爱之情，让学生在教学过程中将读与思相结合，然后让学生将读与写相结合，从而更好的体味到文章的情感所在。并且教师还有帮助学生形成独立写融合的思维习惯，让学生在以后的学习过程中主动将读与写相融合，从而获得更好的阅读体验。
3 结语
综上所述，语文学习过程中读与写并不是相互分离的，而是需要相互融合才能充分发挥两者的作用，但对于小学生来说他們经常将读与写相分离，这时教师就需要通过培养学生的思维，让学生认识到读医学的融合是一种高效的学习方式，同时教师还要发挥学生的个性思维，让学生在读与写中拥有自己独特的感受。
参考文献：
[1] 雷云.“互联网+微课”让语文品读课堂大放光彩[J].新课程，2020（43）：126.
[2] 甘宏明.小学语文课堂中组织合作学习的建议[J].新课程，2020（43）：140.
聊城市茌平区朝阳小学 （山东省聊城市 252100）
关键词：小学语文教学 读与写 有效结合 策略 具体要求
语文是小学阶段提高学生文学知识积累的重要学科之一，它需要将阅读与写作两种模式相融合，以此来促进学生文学素养的提升，对学生知识储备的积累具有推动作用。在具体教学过程中教师要制定合理的教学方式，提高学生的阅读面的同时也让学生积极的进行写作，这样学生就能够将阅读的内容为自身所用，可以促进学生阅读水平的提升，从而起到提升学生知识积累量的作用，为学生后期的写作奠定坚实的基础。在此过程中，教师要结合学生的具体学习情况，充分掌握学生现有的能力水平，让学生在合理的方式下提升自身的语文核心素养。
1 现今教育模式下对阅读和写作融合的具体要求
其一，读与写的教育模式可以增加阅读和写作的范围。小学阶段主要是为了培养学生的综合性的学习能力，教师在教学过程中要结合学生的实际学习基础，采用读与写的教育模式让学生对写作与阅读都拥有巨大的兴趣，从而促进学生综合素质的提升。在进行综合性学习能力的培养过程中，教师一定要涉及到众多的内容，尽自身最大的努力来扩展学生的阅读和写作能力的范围，而且教师要积极的促进两者之间的融合，让学生在阅读能力的提升的同时也能达到写作能力的提升。其二，要加强学生的文学素养的教育。在传统的教学过程中读与写是两个单独的教学内容，并且在教学过程中衍生出阅读和写作中心论这两个观点，阅读中心论是要求学生以阅读为主，提升自身的理解能力，而写作中心论主要是要求学生读到什么就写什么，主要是陶冶学生的情操。
2 探索阅读与写作有效融合之道
2.1 充分发挥学生的个性思维，让学生将读与写结合的作用发挥到极致
语文与其他学科存在着差异，教师不能按照正确或者是错误来对学生所学的知识进行评价，而是要贴近学生的思想，努力探寻学生的思想意识以及对知识的理解，然后学生能够勇敢的表达自己对于文学作品的感悟，并且不断的感受学生的变化。教师要认识到语文读写是一个学生通过阅读了解资料的内容和含义，然后再依赖写作来来表达自己对于文章情感，在这过程中教师要注意与学生之间的情感共鸣，让学生做一个情感丰富的人，这样学生也能拥有一个丰富的情感世界。
例如在进行部编版一年级上册第四单元《动物儿歌》的教学时，教师就要注重对于学生个性化的思维发展，让学生在学习中感受到自身的思维特点。在儿歌中小动物的名字都是形声词，学生在阅读过程中能够感受到形声字的规律，可以让学生在有趣的阅读中感悟到汉字的趣味与精妙，这首儿歌不仅能够让学生认识到汉字的规定，同时还能让学生在阅读中感受到快乐。动物儿歌是一首用画一样的语言描述小动物在夏天快乐玩耍的画面，充满了无限的童趣，而且课文中的插图色彩丰富，语言去充满趣味，是教师将阅读与写作融合的最佳载体。在学生阅读之后教师要鼓励学生根据自己的想法进行动物乐园的描述，这样就可以让学生能够实现个性化的发展。
2.2 注重对于学生思维能力的培养，让学生将读与写融合作为一种习惯
读与写不仅是一种教学方式，还是培养学生思维的主要途径，让学生能够养成正确的语文学习方式。读与写并不是两个单独的过程，而是需要教师引导学生将读与写融合，让学生树立读后写或者是读中写的意识，让学生明白阅读的意义，阅读并不是简单的读，而是要读有所获，这时就需要学生树立将阅读与写作融合的思维，这样才利于学生在信息爆炸的时代中能够收获足够的信息量。而且在读与写的教学模式中能够培养学生的逆向思维，让学生学会逆向思考，在一定程度上可以提高学生的应试技巧，让学生的语文学习能力更强，做题的方法更加灵活可变，帮助学生建立一个完整的知识和思维体系，同时能够激发学生的语文学习潜能。
例如在进行部编版二年级下册第一单元《开满鲜花的小路》的教学时，本篇文章主要讲述了有关鲜花的童话故事，它让我们知道美好的事物才是最好的礼物，教师在教学过程中要让学生懂得发现美、欣赏美，让学生有一双善于发现的眼睛。教师首先要让学生在阅读中通过文章的词语让学生感受到小动物对于鲜花的喜爱之情，其次教师要让学生描述自身对于鲜花喜爱之情，让学生在教学过程中将读与思相结合，然后让学生将读与写相结合，从而更好的体味到文章的情感所在。并且教师还有帮助学生形成独立写融合的思维习惯，让学生在以后的学习过程中主动将读与写相融合，从而获得更好的阅读体验。
3 结语
综上所述，语文学习过程中读与写并不是相互分离的，而是需要相互融合才能充分发挥两者的作用，但对于小学生来说他們经常将读与写相分离，这时教师就需要通过培养学生的思维，让学生认识到读医学的融合是一种高效的学习方式，同时教师还要发挥学生的个性思维，让学生在读与写中拥有自己独特的感受。
参考文献：
[1] 雷云.“互联网+微课”让语文品读课堂大放光彩[J].新课程，2020（43）：126.
[2] 甘宏明.小学语文课堂中组织合作学习的建议[J].新课程，2020（43）：140.
聊城市茌平区朝阳小学 （山东省聊城市 252100）