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摘要：幼小衔接时期做好绘本识字教学，帮助幼儿们养成主动的识字习惯，让他们在绘本阅读中积累更多生字，进一步提高识字兴趣、绘本阅读积极性、主动思维能力等，有效创设教学情境，顺势为小学教育打下坚实基础，幼儿园的绘本识字教学工作能够取得最优化效果。我们教师要在绘本识字教学设计的优化，教学有效性的提升上下足功夫，结合广大幼儿的认知特点、能力水平等，耐心指导他们快乐阅读绘本，主动进行识字显得至关重要。
关键词：幼小衔接;绘本识字;教学策略;分析应用
1引言
应该摒弃传统固化的教学观念，及时搭建幼小衔接绘本识字的平台，充分激发幼儿们的绘本识字兴趣，使其在形式多样、内容丰富的课堂活动中主动完成识字任务，不断提升阅读水平，为小学阶段文化知识的学习做好准备。幼小衔接时期的绘本识字必不可少，充分满足幼儿的识字需求，也有利于他们身心的健康成长和内在潜能的深入挖掘。下面，笔者就从几个方面出发，关于幼小衔接绘本识字教学的有效策略进行了总结分析，仅供参考。
2 绘本识字教学，激发幼儿兴趣
常言道：“兴趣是学生最好的老师”，为了提升绘本识字教学的效率和教学的质量，必先激发幼儿们主动识字、绘本学习的浓厚兴趣。要让幼儿们对于绘本识字更感兴趣，从而产生大胆探究的积极性，热情投入课堂活动，期间积累知识经验[1]。幼小衔接的绘本识字，可以利用现代信息技术，并且发挥信息技术动态化、直观化的教学优势，及时呈现生动活泼的有效情境，以声情并茂的教学方式优化绘本识字教学效果，直接导入新课知识，孩子保持浓厚兴趣，进入良好的学习状态后思维变得更加活跃，识字质量与阅读效率得以很大程度的提升，绘本识字教学取得理想成效，更容易解决师生互动问题、课堂活动形式化的问题等。比如，教师面带微笑和幼儿们打招呼，然后导入教学主题：“小朋友们，今天我们要学习一些生字，并且阅读一些绘本，下面请看多媒体课件，一起感受绘本识字的乐趣所在吧！”……播放动画视频，做好情境导入，搭建起幼儿注意力更集中、专注程度更高的绘本识字平台，真正为后续的教学活动有效开展埋下情感种子，绘本识字教学实践也将创造出意外惊喜。
3多种教学方法，增强幼儿信心
幼儿们的生活经验不足，传统模式下的识字教学并不具备以生为本、寓教于乐的特色，会让幼儿识字、思考、探究等变得非常困难[2]。在枯燥乏味的课堂氛围里被动识字，广大幼儿的形象思维并不活跃，识字水平的提升空间也将变得十分有限，教师一直按照自己的想法安排課堂的教学活动，不符合素质教育的相关要求，导致识字教学质量差，教学效果不尽人意，单一化教学方法的应用价值不高，幼儿园教育事业长远规划进程的加快及可持续发展目标的实现可谓难上加难。为了改善弊端现状，新时期的绘本识字教学，可以联系生活实际，有效实施提问教学法、游戏化教学法、小组合作学习法等，直接讲解绘本故事，增强幼儿们的识字信心，或者实物展示现代汉字，充分调动幼儿多种感官参与绘本识字的积极性。通过创设绘本故事情境，学习“日、月、田、土、人、鸟、花”等字的时候，启发幼儿仔细回忆生活，充分发挥自己的想象力，一边想象一边识字，进而加深理解记忆。教师扮演好“引导者”的角色，耐心引导孩子区分形近字，如“苗”与“笛”，“田”与“由”，“土”与“士”等等，必须应用多样化的教学方法，借助个性化的教学工具，及时分享趣味的绘本故事，让孩子幼小衔接时期的绘本识字更加主动，突破重点、难点及关键点后，自觉阅读丰富的绘本资源，真正提高绘本阅读、绘本识字的综合能力。
4 拓展丰富资源，挖掘幼儿潜能
需要拓展教学资源，并且丰富教学内容，充分发挥多媒体、信息化的教学优势，在幼小衔接时期的绘本识字教学中，深入挖掘不同幼儿的智慧潜能，帮助他们突破挑战自我，继而开阔绘本识字的空间[3]。比如，学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，应从互联网中搜集相关的动画视频资源，直接播放后询问孩子：“对于这个绘本故事感兴趣吗？”，如果幼儿兴趣十足，即可开展教学指导，如果幼儿兴趣不高，要再通过启发谈话，组织朗读活动，纠正孩子们傍、越、迎、追、奔等字的正确读音，或者结合不同的图片，鼓励幼儿们结合自己的生活，更好地理解生字，自觉从不同的途径搜集绘本阅读材料，然后展开自主学习、阅读感悟、读写结合。在此基础上，可以引导孩子分角色朗读绘本，在“角色扮演”活动中识得大量的生字、生词等，他们的独立学习意识已经产生，更懂得了遇事主动探索的道理，幼小衔接绘本识字教学的实践价值越来越高。
5结束语
总而言之，传统的教学模式和单一的教学方法，不能充分激发广大幼儿的主动识字兴趣，新课改背景下的课堂教学活动，更好地融合绘本识字教学理念非常必要且关键。教师应该尊重幼儿们的主体意愿，为他们插上想象的翅膀，进一步开阔想象的空间，紧抓一切机会优化绘本识字教学的效果，多样化教学方式的合理应用，会使幼儿真正爱上绘本识字，主动探索未知领域，努力成为高素质、高水平的优秀人才，将来为了社会现代化的建设做出应有的贡献。
参考文献：
[1]董萍.论识字教学的“幼小衔接”[J].教育研究，2018，31（23）：155-156.
[2]黄月儿.幼小衔接绘本识字教学对策的应用分析[J].新一代：理论版，2018，15（02）：198-199.
[3]于敏.如何提升幼小衔接绘本识字教学有效性的思考[J].语文课内外，2019，22（04）：130-131.
关键词：幼小衔接;绘本识字;教学策略;分析应用
1引言
应该摒弃传统固化的教学观念，及时搭建幼小衔接绘本识字的平台，充分激发幼儿们的绘本识字兴趣，使其在形式多样、内容丰富的课堂活动中主动完成识字任务，不断提升阅读水平，为小学阶段文化知识的学习做好准备。幼小衔接时期的绘本识字必不可少，充分满足幼儿的识字需求，也有利于他们身心的健康成长和内在潜能的深入挖掘。下面，笔者就从几个方面出发，关于幼小衔接绘本识字教学的有效策略进行了总结分析，仅供参考。
2 绘本识字教学，激发幼儿兴趣
常言道：“兴趣是学生最好的老师”，为了提升绘本识字教学的效率和教学的质量，必先激发幼儿们主动识字、绘本学习的浓厚兴趣。要让幼儿们对于绘本识字更感兴趣，从而产生大胆探究的积极性，热情投入课堂活动，期间积累知识经验[1]。幼小衔接的绘本识字，可以利用现代信息技术，并且发挥信息技术动态化、直观化的教学优势，及时呈现生动活泼的有效情境，以声情并茂的教学方式优化绘本识字教学效果，直接导入新课知识，孩子保持浓厚兴趣，进入良好的学习状态后思维变得更加活跃，识字质量与阅读效率得以很大程度的提升，绘本识字教学取得理想成效，更容易解决师生互动问题、课堂活动形式化的问题等。比如，教师面带微笑和幼儿们打招呼，然后导入教学主题：“小朋友们，今天我们要学习一些生字，并且阅读一些绘本，下面请看多媒体课件，一起感受绘本识字的乐趣所在吧！”……播放动画视频，做好情境导入，搭建起幼儿注意力更集中、专注程度更高的绘本识字平台，真正为后续的教学活动有效开展埋下情感种子，绘本识字教学实践也将创造出意外惊喜。
3多种教学方法，增强幼儿信心
幼儿们的生活经验不足，传统模式下的识字教学并不具备以生为本、寓教于乐的特色，会让幼儿识字、思考、探究等变得非常困难[2]。在枯燥乏味的课堂氛围里被动识字，广大幼儿的形象思维并不活跃，识字水平的提升空间也将变得十分有限，教师一直按照自己的想法安排課堂的教学活动，不符合素质教育的相关要求，导致识字教学质量差，教学效果不尽人意，单一化教学方法的应用价值不高，幼儿园教育事业长远规划进程的加快及可持续发展目标的实现可谓难上加难。为了改善弊端现状，新时期的绘本识字教学，可以联系生活实际，有效实施提问教学法、游戏化教学法、小组合作学习法等，直接讲解绘本故事，增强幼儿们的识字信心，或者实物展示现代汉字，充分调动幼儿多种感官参与绘本识字的积极性。通过创设绘本故事情境，学习“日、月、田、土、人、鸟、花”等字的时候，启发幼儿仔细回忆生活，充分发挥自己的想象力，一边想象一边识字，进而加深理解记忆。教师扮演好“引导者”的角色，耐心引导孩子区分形近字，如“苗”与“笛”，“田”与“由”，“土”与“士”等等，必须应用多样化的教学方法，借助个性化的教学工具，及时分享趣味的绘本故事，让孩子幼小衔接时期的绘本识字更加主动，突破重点、难点及关键点后，自觉阅读丰富的绘本资源，真正提高绘本阅读、绘本识字的综合能力。
4 拓展丰富资源，挖掘幼儿潜能
需要拓展教学资源，并且丰富教学内容，充分发挥多媒体、信息化的教学优势，在幼小衔接时期的绘本识字教学中，深入挖掘不同幼儿的智慧潜能，帮助他们突破挑战自我，继而开阔绘本识字的空间[3]。比如，学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，应从互联网中搜集相关的动画视频资源，直接播放后询问孩子：“对于这个绘本故事感兴趣吗？”，如果幼儿兴趣十足，即可开展教学指导，如果幼儿兴趣不高，要再通过启发谈话，组织朗读活动，纠正孩子们傍、越、迎、追、奔等字的正确读音，或者结合不同的图片，鼓励幼儿们结合自己的生活，更好地理解生字，自觉从不同的途径搜集绘本阅读材料，然后展开自主学习、阅读感悟、读写结合。在此基础上，可以引导孩子分角色朗读绘本，在“角色扮演”活动中识得大量的生字、生词等，他们的独立学习意识已经产生，更懂得了遇事主动探索的道理，幼小衔接绘本识字教学的实践价值越来越高。
5结束语
总而言之，传统的教学模式和单一的教学方法，不能充分激发广大幼儿的主动识字兴趣，新课改背景下的课堂教学活动，更好地融合绘本识字教学理念非常必要且关键。教师应该尊重幼儿们的主体意愿，为他们插上想象的翅膀，进一步开阔想象的空间，紧抓一切机会优化绘本识字教学的效果，多样化教学方式的合理应用，会使幼儿真正爱上绘本识字，主动探索未知领域，努力成为高素质、高水平的优秀人才，将来为了社会现代化的建设做出应有的贡献。
参考文献：
[1]董萍.论识字教学的“幼小衔接”[J].教育研究，2018，31（23）：155-156.
[2]黄月儿.幼小衔接绘本识字教学对策的应用分析[J].新一代：理论版，2018，15（02）：198-199.
[3]于敏.如何提升幼小衔接绘本识字教学有效性的思考[J].语文课内外，2019，22（04）：130-131.