作为政治教师，如何激发学生学习政治课的兴趣呢?
　　一、注重问题情境，点燃学生探究的热情
　　传统的教学方式往往是老师讲、学生听，老师讲得腻，学生听得也烦。我们知道，“学起于思，思源于疑，疑解于问”，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。所以，教师需要精心创设问题情境，激发学生学习新知的热情，拉近学生与新知的距离。教师如果在课堂中能够巧设问题，给学生充分想象的时间和空间。学生思维的火花就能被点燃。
　　例如，在《生活与消费》教学中，对货币的职能的教学，可以设计一系列问题让学生探究。
　　世界几个大国中，中、美、英、法、德、日、俄分别使用什么货币，这些货币在世界上地位一样吗?在2011年，人民币是升值还是贬值?欧元兑美元的下跌是什么原因导致的?2011年黄金的市场表现突出，原因何在?黄金是货币吗，黄金与货币的关系如何?我们的纸币与黄金的关系如何?买东西的过程中货币起什么作用?商品的标价说明货币的什么作用?外汇储备的含义是什么?以上问题的创设，在学生心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的有意注意，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，能够激发他们浓厚的求知欲望，使学生勤于动脑，并与生活实践相结合。
　　二、注重生活渗透，延伸探究的舞台
　　在教学中，常常会有一些知识内容让学生学起来感到抽象枯燥，但只要我们教师改变过去那种兴味索然的教学方法，采用多种不同的教学方法，别出心裁地进行教学，就会激起学生的学习兴趣，引导学生掌握知识，实现教学目的。
　　例如，在高一政治教材二单元六課《投资理财的选择》一课中，对于储蓄的教学，就可以引导学生把自己的零用钱存到银行，办一个活期的账户，让他们亲身体会存款的流程、取款的乐趣，自己计算一下利息，这样的教学效果比教师在课堂上磨破嘴皮好很多。《股票投资》的教学，传统教学注重知识的教学，股票的概念以及比较股票与债券的区别，学生没有亲身体验，只好以记忆代替理解，那也是应付考试的无奈之举，新课程教学彻底改变了知识挂帅的痼疾，淡化了以僵硬的知识为中心的教学模式，可以把学生带到证券市场，亲身体验。不一定要到证券交易所，可以把学生分成组，亲自开一个股票交易账户，运用课本中学习的股票知识，对本地的上市公司进行调研，进行讨论分析，然后进行一次真实的股票交易，盈利或亏损，一目了然，学生的知识在实践中得到运用，知识真正走出课堂，走出书本，走向学生的生活。
　　总之，兴趣是最好的老师，只有有效调动学生学习政治的热情，激发学生学习政治的兴趣，才会实现有效的政治教学。
　　(作者单位　山西省寿阳县教师进修学校)