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【摘 要】 少数民族学习汉语，对于加快当地经济社会发展、促进人文交流等方面具有重要作用。本文从少数民族学习汉语的影响因素分析，提出了少数民族学习汉语的具体方法。
【关键词】 少数民族 汉语 学习
Abstract ： The paper is mainly about the analysis and thinking of Minorities learning Chinese.
语言教育关系到作为个体的人的基本素质的养成，关系到国家和民族的文化发展。一个国家、一个民族，为了自己的强盛，需要不断地学习、吸收其它国家和民族的先进文化，丰富本民族的文化宝库。汉语是我国各民族的通用语言，为此，少数民族学习汉语必须有一套完整的、行之有效的汉语教学方法。
1.充分认识少数民族学习汉语重要性
汉族是我国人口最多的民族，也是世界上人口最多的一个民族。无论是祖国的历史文献，还是外国的历史文化和科学技术以及先进的经济管理方法，大多数都是用汉语记载和翻译介绍的。汉语不但已成为我国的国语，而且也成为世界五大语言之一，因此，在当前少数民族学汉语，尤为重要。
少数民族学会汉语，有助于中央政策的有效落实。少数民族掌握汉语，可以借助汉语及时地学习中央文件和有关各项方针政策，迅速进行宣传与贯彻，使中央的政策和指示在少数民族地区能尽快地得到落实。
少数民族学会汉语，提高专业水平。少数民族学会汉语，可以借用汉语教材，直接用汉语听专业课，从而解决了少数民族部分专业课本缺乏的问题。少数民族学好汉语，能互相借用他民族语汇，使本民族的语言更加繁荣与发展。
少数民族学会汉语，有助于当地经济社会发展。少数民族只有掌握较多的汉语，才可以及时了解并掌握国内外的经济、文化和科学技术信息，及时学习国内外的先进科学技术和经济管理经验，才能较好地提高自身的文化素质，更好地发展和繁荣少数民族的科学文化，更好地加强各民族间的团结和交往。这样就能为新疆的开发、建设和发展做出更大的贡献。
少数民族借助汉语，可以增进感情，弘扬优秀文化。少数民族学好汉语，能使各族人民构通思想，增进感情、融洽关系，更进一步搞好民族之间的团结。同时，也能能够帮助少数民族了解祖国的历史变迁和发展，学习祖国光辉灿烂的文化和科学技术，做到古为今用，以弘扬祖国的优秀文化。
2.认真分析少数民族学习汉语存在问题
少数民族学习汉语，必须认真分析存在的各种问题：
2.1师资数量不足，质量不高
少数民族汉语教师的水平整体偏低是影响汉语教学质量提高的主要因素。长期以来，少数民族中小学汉语教师都存在着数量和质量两方面的不足。首先，从数量上来说，因为汉语教师的短缺，使得有些学校无法按时开设汉语课，影响了汉语教学的正常进行，自然也影响到教学效果。其次，从汉语水平上来说，目前，在少数民族中小学担任汉语教师的多数是少数民族，这些教师基本上没有经过专业训练，汉语水平较低。
2.2文化习俗上的隔阂
每个民族都有属于自己的文化习俗，形成了具有自己民族特色的价值观念、思维方式、文化习俗、行为方式，作为一种集体无意识潜藏在每个人的心灵深处。汉语言文学教学中存在大量的文学作品，而文学作品就是文化习俗的生动载体，其中隐含着丰富多彩的文化因素。在教学实践中，很多教师都有感到，少数民族学生所遇到的汉语障碍，很多时候不单单来自语言本身，而在于对这种语言赖以生成的文化因素缺少理解。
2.3语言文字方面的障碍
语言文字是理解一个民族文化和民族间进行交流必不可少的工具。汉语是非常复杂的文字符号系统，这就对少数民族对汉语理解掌握的熟练程度提出了较高的要求。少数民族在语言文字方面的障碍主要表现在汉语言文学课程学习过程中的词语结构、句子结构、文字词汇等方面障碍的问题。汉语的词汇非常丰富，学习非常复杂。汉语有声调，没有词形变化。少数民族学生学习汉语时，往往只记住了汉语中字词的一些固定意思，对于汉语的引申意义不容易理解，常常造成少数民族学生的理解障碍。
2.4语言环境较差
环境是客观存在，是影响第二语言习得的外部条件。语言环境为学习者提供了自然生动、丰富多彩、无穷无尽的语言输入和学习模仿的语言资源。少数民族学习汉语仅局限在课堂上，课后根本没有使用汉语的机会，无法将学习到的汉语运用到实际交际中，很容易遗忘，汉语学习的复盲率较高，甚至有的学生学习了几年汉语却连一句汉语也听不懂、说不出。
3.提升汉语学习质量的对策
少数民族学好汉语，必须从以下方面努力：
3.1提升教师素质
教师是教学活动的主体，在教学过程中发挥着重要作用。教师的知识水平、教学素养、职业素养等，都制约着主导作用的充分发挥，影响着教学质量和效率。首先，加强教师的培训，提升汉语水平。要提高教学能力，既要有熟练、标准的汉语口头表达能力，课堂教学能力及技巧，还要有课堂组织管理能力。其次，提高教育理论水平。包括教育学、心理学的相关理论知识，对教材教法的理解，了解新课程改革的内容及精神。再次，要充分发挥教师的主导作用，要指导学生阅读，通过精心设计阅读提纲，包括文章背景、基本线索等，指导学生感知教材和理解文学作品的典型情境和典型人物。要引导学生进行深入的思索，通过设置问题，增强学生的创新潜能，调动学生的思维，要让课堂洋溢着积极向上的热情和轻松愉快的氛围，这对于激发学生的学习兴趣和主动性都大有益处。
3.2努力营造语言环境，提高汉语教学的质量
在第二语言学习中创造好的语言环境，让学生多接触目的语，通过无意识记获得第二语言，是第二语言教学中特别需要加强的一个方面。根据目前实际情况来看，大多数的汉语学习依赖于课堂教学，因此课堂语言环境的营造，对汉语学习来说仍然是至关重要的。一方面，要充分发挥课堂教学的重要作用，在课上加强交际性的教学活动并扩大输入的渠道，要充分利用情景，多采用图片、实物加强形象化教学，并调动学生的视觉、听觉、动觉多种感官，增强趣味性。另一方面，把作为汉语实践的各种课外活动纳入到教学计划中去，进行精心的设计安排。不论是参观游览、座谈访问还是游戏表演，都要给学生提供真实的汉语言交际情境，提供汉语学习的机会。
3.3采用多媒体教学
随着现代科学技术的迅猛发展，信息教学手段正广泛地进入课堂。它通过鲜明的色彩、生动的画面、声像的结合，创设了形象逼真的教学情境，优化了教学过程。积极探索在信息技术条件下第二语言的新型教学模式具有重要的实践意义。要高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类活动，通过多媒体技术，让学生们都带着欢悦的情感接受着新鲜的事物，以极高的兴致投入学习，并能准确地理解语言，声情并茂地朗读。
3.4编写适应教学需要的教材
教材体现了汉语教学最根本的两个方面：教什么和如何教。可以说，教材水平的高低在很大程度上决定教与学的效果。因此，应该加大教材编写的力度，不仅要编写出高水平的汉语学习教材，编写出适合不同地区、不同民族的汉语教材，还应该根据汉语听说读写技能编写出单项技能训练的教材，以适应不断发展的汉语教学需求，切实不断提高汉语教学质量。
可见，语言是一种工具，它的教与学都是有章可依，有法可循的。只要我们不断地研究问题、探索方法、总结经验，少数民族学习汉语的积极性会越来越高，运用水平也会进一步地提高。
参考文献：
[1]何干俊.论对外汉语教师的师资及教材建设[J].南昌教育学院学报，2001，（3）.
[2]党福年.略论民族学生的汉语教学：第19卷[J].石河子大学学报：哲学社会科学版，2005，（4）.
[3]王本华.少数民族汉语教学应该重视的问题[J].中国民族教育，2003，（1）.
（作者单位：新疆哈密职业技术学校）
【关键词】 少数民族 汉语 学习
Abstract ： The paper is mainly about the analysis and thinking of Minorities learning Chinese.
语言教育关系到作为个体的人的基本素质的养成，关系到国家和民族的文化发展。一个国家、一个民族，为了自己的强盛，需要不断地学习、吸收其它国家和民族的先进文化，丰富本民族的文化宝库。汉语是我国各民族的通用语言，为此，少数民族学习汉语必须有一套完整的、行之有效的汉语教学方法。
1.充分认识少数民族学习汉语重要性
汉族是我国人口最多的民族，也是世界上人口最多的一个民族。无论是祖国的历史文献，还是外国的历史文化和科学技术以及先进的经济管理方法，大多数都是用汉语记载和翻译介绍的。汉语不但已成为我国的国语，而且也成为世界五大语言之一，因此，在当前少数民族学汉语，尤为重要。
少数民族学会汉语，有助于中央政策的有效落实。少数民族掌握汉语，可以借助汉语及时地学习中央文件和有关各项方针政策，迅速进行宣传与贯彻，使中央的政策和指示在少数民族地区能尽快地得到落实。
少数民族学会汉语，提高专业水平。少数民族学会汉语，可以借用汉语教材，直接用汉语听专业课，从而解决了少数民族部分专业课本缺乏的问题。少数民族学好汉语，能互相借用他民族语汇，使本民族的语言更加繁荣与发展。
少数民族学会汉语，有助于当地经济社会发展。少数民族只有掌握较多的汉语，才可以及时了解并掌握国内外的经济、文化和科学技术信息，及时学习国内外的先进科学技术和经济管理经验，才能较好地提高自身的文化素质，更好地发展和繁荣少数民族的科学文化，更好地加强各民族间的团结和交往。这样就能为新疆的开发、建设和发展做出更大的贡献。
少数民族借助汉语，可以增进感情，弘扬优秀文化。少数民族学好汉语，能使各族人民构通思想，增进感情、融洽关系，更进一步搞好民族之间的团结。同时，也能能够帮助少数民族了解祖国的历史变迁和发展，学习祖国光辉灿烂的文化和科学技术，做到古为今用，以弘扬祖国的优秀文化。
2.认真分析少数民族学习汉语存在问题
少数民族学习汉语，必须认真分析存在的各种问题：
2.1师资数量不足，质量不高
少数民族汉语教师的水平整体偏低是影响汉语教学质量提高的主要因素。长期以来，少数民族中小学汉语教师都存在着数量和质量两方面的不足。首先，从数量上来说，因为汉语教师的短缺，使得有些学校无法按时开设汉语课，影响了汉语教学的正常进行，自然也影响到教学效果。其次，从汉语水平上来说，目前，在少数民族中小学担任汉语教师的多数是少数民族，这些教师基本上没有经过专业训练，汉语水平较低。
2.2文化习俗上的隔阂
每个民族都有属于自己的文化习俗，形成了具有自己民族特色的价值观念、思维方式、文化习俗、行为方式，作为一种集体无意识潜藏在每个人的心灵深处。汉语言文学教学中存在大量的文学作品，而文学作品就是文化习俗的生动载体，其中隐含着丰富多彩的文化因素。在教学实践中，很多教师都有感到，少数民族学生所遇到的汉语障碍，很多时候不单单来自语言本身，而在于对这种语言赖以生成的文化因素缺少理解。
2.3语言文字方面的障碍
语言文字是理解一个民族文化和民族间进行交流必不可少的工具。汉语是非常复杂的文字符号系统，这就对少数民族对汉语理解掌握的熟练程度提出了较高的要求。少数民族在语言文字方面的障碍主要表现在汉语言文学课程学习过程中的词语结构、句子结构、文字词汇等方面障碍的问题。汉语的词汇非常丰富，学习非常复杂。汉语有声调，没有词形变化。少数民族学生学习汉语时，往往只记住了汉语中字词的一些固定意思，对于汉语的引申意义不容易理解，常常造成少数民族学生的理解障碍。
2.4语言环境较差
环境是客观存在，是影响第二语言习得的外部条件。语言环境为学习者提供了自然生动、丰富多彩、无穷无尽的语言输入和学习模仿的语言资源。少数民族学习汉语仅局限在课堂上，课后根本没有使用汉语的机会，无法将学习到的汉语运用到实际交际中，很容易遗忘，汉语学习的复盲率较高，甚至有的学生学习了几年汉语却连一句汉语也听不懂、说不出。
3.提升汉语学习质量的对策
少数民族学好汉语，必须从以下方面努力：
3.1提升教师素质
教师是教学活动的主体，在教学过程中发挥着重要作用。教师的知识水平、教学素养、职业素养等，都制约着主导作用的充分发挥，影响着教学质量和效率。首先，加强教师的培训，提升汉语水平。要提高教学能力，既要有熟练、标准的汉语口头表达能力，课堂教学能力及技巧，还要有课堂组织管理能力。其次，提高教育理论水平。包括教育学、心理学的相关理论知识，对教材教法的理解，了解新课程改革的内容及精神。再次，要充分发挥教师的主导作用，要指导学生阅读，通过精心设计阅读提纲，包括文章背景、基本线索等，指导学生感知教材和理解文学作品的典型情境和典型人物。要引导学生进行深入的思索，通过设置问题，增强学生的创新潜能，调动学生的思维，要让课堂洋溢着积极向上的热情和轻松愉快的氛围，这对于激发学生的学习兴趣和主动性都大有益处。
3.2努力营造语言环境，提高汉语教学的质量
在第二语言学习中创造好的语言环境，让学生多接触目的语，通过无意识记获得第二语言，是第二语言教学中特别需要加强的一个方面。根据目前实际情况来看，大多数的汉语学习依赖于课堂教学，因此课堂语言环境的营造，对汉语学习来说仍然是至关重要的。一方面，要充分发挥课堂教学的重要作用，在课上加强交际性的教学活动并扩大输入的渠道，要充分利用情景，多采用图片、实物加强形象化教学，并调动学生的视觉、听觉、动觉多种感官，增强趣味性。另一方面，把作为汉语实践的各种课外活动纳入到教学计划中去，进行精心的设计安排。不论是参观游览、座谈访问还是游戏表演，都要给学生提供真实的汉语言交际情境，提供汉语学习的机会。
3.3采用多媒体教学
随着现代科学技术的迅猛发展，信息教学手段正广泛地进入课堂。它通过鲜明的色彩、生动的画面、声像的结合，创设了形象逼真的教学情境，优化了教学过程。积极探索在信息技术条件下第二语言的新型教学模式具有重要的实践意义。要高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类活动，通过多媒体技术，让学生们都带着欢悦的情感接受着新鲜的事物，以极高的兴致投入学习，并能准确地理解语言，声情并茂地朗读。
3.4编写适应教学需要的教材
教材体现了汉语教学最根本的两个方面：教什么和如何教。可以说，教材水平的高低在很大程度上决定教与学的效果。因此，应该加大教材编写的力度，不仅要编写出高水平的汉语学习教材，编写出适合不同地区、不同民族的汉语教材，还应该根据汉语听说读写技能编写出单项技能训练的教材，以适应不断发展的汉语教学需求，切实不断提高汉语教学质量。
可见，语言是一种工具，它的教与学都是有章可依，有法可循的。只要我们不断地研究问题、探索方法、总结经验，少数民族学习汉语的积极性会越来越高，运用水平也会进一步地提高。
参考文献：
[1]何干俊.论对外汉语教师的师资及教材建设[J].南昌教育学院学报，2001，（3）.
[2]党福年.略论民族学生的汉语教学：第19卷[J].石河子大学学报：哲学社会科学版，2005，（4）.
[3]王本华.少数民族汉语教学应该重视的问题[J].中国民族教育，2003，（1）.
（作者单位：新疆哈密职业技术学校）