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作为一名农村小学英语教师，深切体会到农村小学英语教学的艰辛，如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习英语和使用英语的空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一个英语教师必须思考的问题。
一、农村小学英语教学的困境
1.家庭教育的不足
“父母是孩子的第一任任教师”，这在一定的程度上说明家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍较低，对英语更是知之甚少。外出打工现象普遍，孩子大都由爷爷和奶奶看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育与家庭教育的脱节也加大了英语教学的难度，很多家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家庭教育孩子学习英语的能力。
2.英语学习环境的欠缺
农村缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成书面作业，没有把“听”和“说”真正当成作业，而真正在课堂上，对于每个学生来说“听”和“说”的机会不是很多。而农村活动场所广，孩子回到家里很容易成群结队地聚到一起玩，在广阔的田野上“疯”“野”，却很少在一起交流学习，讨论一下所学的知识，操练一下英语会话等。
3.小学英语教学配套实施跟不上
教师上课有“五个一”：一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一台录音机。没有语言配套卡片、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，直接影响了我们的教学效果，影响了学生的学习热情。
而小学英语教学的困难处境，我们不可盲目效仿他人，而应立足现实，尽可能设计出符合本地实际的教学方法。美国心理学家布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。无论是城里的孩子，还是农村的孩子，只要有了兴趣，同样都可以学好英语。
二、培养小学生学习英语的兴趣
1.在师生中培养兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情交流的过程。师生关系直接影响和制约着学生情感意志和认知活动。一般来说，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会活跃，学生的兴趣也会油然而生。因此我们必须爱护每一个学生，这是社会的需要，职业的需要，也是教师的需要。
（1）建立合作型师生关系。
作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段一一训斥、羞辱，向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育很容易伤害伤害儿童的学习兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我强迫你学习”。现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习”。“吸引”就是指“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到老师和学生共同进行的教学活动中来”。
（2）培养融洽的师生关系。
离开感情层面，不能铸造人的精神世界。教育是充满情感和爱的事业，老师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，
甚至与学生建立母女般、父子般、兄弟姐妹般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不谈，老师最能理解他们，所以他们不惧怕老师，课堂上不怕出错，敢大胆开口说英语。“亲其师，信其道”这句格言永存于教师和学生之间。
2.在生动具体的课堂活动中培养兴趣
教师要充分研究教材，认真备课，挖掘教材中的趣味性。比如：在五年级下册第四单元中，教学一些打电话的句型时，我让学生带来一些玩具电话或旧电话，讲台上放一部，学生座位上放几部，老师先示范模拟拨动电话号码，给学生打电话：S： Hello. T： Hi， Huxiao. This is Miss Sang. What are you doing…..然后让学生打电话，开始几组说得不太流利，后来越来越流利，越说越能说，座位上的同学都跃跃欲试。这时学生们说英语的积极性被充分调动起来了，通过这样的模拟情景，不仅满足了学生喜欢做游戏的心理需要，更是培养了学生学英语的积极性，岂不是一举两得。又如教句型Where are you ？ Where is he/she ？时，我把课堂教学变成有趣的捉迷藏游戏，指导学生表演：先让一个学生蒙住眼睛，让另一个学生躲起来说：I’m here.老师问： Where is he/she ？猜着说： He（She） is behind the door. He（She） is under the desk.此时，全班齐答：“Yes.（No）”或“Right（Wrong）”.这种教学渗透了趣味性，尤其农村孩子玩这个游戏最拿手，很容易活跃课堂气氛，充分调动了学生参与意识，这种在玩中学，学中玩的活，有效地增强了学习兴趣。
3.课堂之外创设英语语言环境培养兴趣
（1）教师使用英语组织教学，能营造英语语言氛围。从第一节英语课开始，我就使用英语课堂用语，首先解决急用的几句：Hello， Good morning（afternoon）. Stand up， please. Sit down， please. 以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加几句。
（2）碰到学生迟到，或进办公室，都会主动用英语与老师对话。如：S： Excuse me. May I come in？ T： Come in， please.经过日积月累，学生基本听懂简单的课堂用语，觉得听说英语并不难，增强了学习英语的信心。
三、家庭与学校合作，共同监督
1.家庭作业的必要性
老师的课上得再精彩，也不能保证人人都会，更何况小学英语课时特别有限，课堂上没有充足的时间操练与巩固，甭说学困生，就是中等学生，仅靠课堂上的时间很难出色完成教学任务，有的连单词和句子的发音都怕说不好，就在旁边注上汉字，例如：Yes.注上“爷死”，student：十六吨特，september：沙爬探巴。这严重影响了正确发音，在我发现以后，严加制止，反反复复纠正发音，也许你会说：他回家还是说不好，对！回家可能没人教他，学习知识有个过程，一次、两次可能不会，但三次、四次、五次就可能会了。
2.家庭作业的可能性
大多数家长已经明白英语学科的重要性，出于他们自身英语水平有限，迫切希望孩子能很好地掌握英语，我抓住这一点，要求他们给孩子买复读机，买磁带，也有少数家长说：“等到孩子上中学再买，小学可能还用不上”。遇到这样的家长，我会跟他谈心，赚钱还不是为了孩子？如果把孩子耽误了，有钱又有什么用呢？跟他们讲英语启蒙教育的重要性，良好的开端等于成功的一半。他以前不懂，听完我的解释后，很乐意接受。对于家庭作业，我的原则是：小节奏，多频率，就是每次不求量大，几个单词也行，两句话也可，但需要反复听，我要求在八次左右，经过一段时间之后，班里不少学生口语水平明显提高。
四、教师要加强学习，提高自身素质
教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素质的提高是英语教学成功的保证。一个教师必须有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。
（作者单位：贵州省盘县柏果镇五一小学553500）
一、农村小学英语教学的困境
1.家庭教育的不足
“父母是孩子的第一任任教师”，这在一定的程度上说明家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍较低，对英语更是知之甚少。外出打工现象普遍，孩子大都由爷爷和奶奶看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育与家庭教育的脱节也加大了英语教学的难度，很多家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家庭教育孩子学习英语的能力。
2.英语学习环境的欠缺
农村缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成书面作业，没有把“听”和“说”真正当成作业，而真正在课堂上，对于每个学生来说“听”和“说”的机会不是很多。而农村活动场所广，孩子回到家里很容易成群结队地聚到一起玩，在广阔的田野上“疯”“野”，却很少在一起交流学习，讨论一下所学的知识，操练一下英语会话等。
3.小学英语教学配套实施跟不上
教师上课有“五个一”：一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一台录音机。没有语言配套卡片、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，直接影响了我们的教学效果，影响了学生的学习热情。
而小学英语教学的困难处境，我们不可盲目效仿他人，而应立足现实，尽可能设计出符合本地实际的教学方法。美国心理学家布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。无论是城里的孩子，还是农村的孩子，只要有了兴趣，同样都可以学好英语。
二、培养小学生学习英语的兴趣
1.在师生中培养兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情交流的过程。师生关系直接影响和制约着学生情感意志和认知活动。一般来说，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会活跃，学生的兴趣也会油然而生。因此我们必须爱护每一个学生，这是社会的需要，职业的需要，也是教师的需要。
（1）建立合作型师生关系。
作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段一一训斥、羞辱，向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育很容易伤害伤害儿童的学习兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我强迫你学习”。现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习”。“吸引”就是指“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到老师和学生共同进行的教学活动中来”。
（2）培养融洽的师生关系。
离开感情层面，不能铸造人的精神世界。教育是充满情感和爱的事业，老师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，
甚至与学生建立母女般、父子般、兄弟姐妹般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不谈，老师最能理解他们，所以他们不惧怕老师，课堂上不怕出错，敢大胆开口说英语。“亲其师，信其道”这句格言永存于教师和学生之间。
2.在生动具体的课堂活动中培养兴趣
教师要充分研究教材，认真备课，挖掘教材中的趣味性。比如：在五年级下册第四单元中，教学一些打电话的句型时，我让学生带来一些玩具电话或旧电话，讲台上放一部，学生座位上放几部，老师先示范模拟拨动电话号码，给学生打电话：S： Hello. T： Hi， Huxiao. This is Miss Sang. What are you doing…..然后让学生打电话，开始几组说得不太流利，后来越来越流利，越说越能说，座位上的同学都跃跃欲试。这时学生们说英语的积极性被充分调动起来了，通过这样的模拟情景，不仅满足了学生喜欢做游戏的心理需要，更是培养了学生学英语的积极性，岂不是一举两得。又如教句型Where are you ？ Where is he/she ？时，我把课堂教学变成有趣的捉迷藏游戏，指导学生表演：先让一个学生蒙住眼睛，让另一个学生躲起来说：I’m here.老师问： Where is he/she ？猜着说： He（She） is behind the door. He（She） is under the desk.此时，全班齐答：“Yes.（No）”或“Right（Wrong）”.这种教学渗透了趣味性，尤其农村孩子玩这个游戏最拿手，很容易活跃课堂气氛，充分调动了学生参与意识，这种在玩中学，学中玩的活，有效地增强了学习兴趣。
3.课堂之外创设英语语言环境培养兴趣
（1）教师使用英语组织教学，能营造英语语言氛围。从第一节英语课开始，我就使用英语课堂用语，首先解决急用的几句：Hello， Good morning（afternoon）. Stand up， please. Sit down， please. 以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加几句。
（2）碰到学生迟到，或进办公室，都会主动用英语与老师对话。如：S： Excuse me. May I come in？ T： Come in， please.经过日积月累，学生基本听懂简单的课堂用语，觉得听说英语并不难，增强了学习英语的信心。
三、家庭与学校合作，共同监督
1.家庭作业的必要性
老师的课上得再精彩，也不能保证人人都会，更何况小学英语课时特别有限，课堂上没有充足的时间操练与巩固，甭说学困生，就是中等学生，仅靠课堂上的时间很难出色完成教学任务，有的连单词和句子的发音都怕说不好，就在旁边注上汉字，例如：Yes.注上“爷死”，student：十六吨特，september：沙爬探巴。这严重影响了正确发音，在我发现以后，严加制止，反反复复纠正发音，也许你会说：他回家还是说不好，对！回家可能没人教他，学习知识有个过程，一次、两次可能不会，但三次、四次、五次就可能会了。
2.家庭作业的可能性
大多数家长已经明白英语学科的重要性，出于他们自身英语水平有限，迫切希望孩子能很好地掌握英语，我抓住这一点，要求他们给孩子买复读机，买磁带，也有少数家长说：“等到孩子上中学再买，小学可能还用不上”。遇到这样的家长，我会跟他谈心，赚钱还不是为了孩子？如果把孩子耽误了，有钱又有什么用呢？跟他们讲英语启蒙教育的重要性，良好的开端等于成功的一半。他以前不懂，听完我的解释后，很乐意接受。对于家庭作业，我的原则是：小节奏，多频率，就是每次不求量大，几个单词也行，两句话也可，但需要反复听，我要求在八次左右，经过一段时间之后，班里不少学生口语水平明显提高。
四、教师要加强学习，提高自身素质
教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素质的提高是英语教学成功的保证。一个教师必须有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。
（作者单位：贵州省盘县柏果镇五一小学553500）