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教师是否把课讲“活”，直接影响着课堂教学的效果。吕淑湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是因为把课讲活了。”可见“活”是课堂教学成功的关键。
我在语文教学工作中，不断用所学到的理论知识指导教学实践，尝试采用多媒体教学模式，让我们的语文重新注入活力，步入新生，更能激发初中生学习语文的兴趣。
这里先谈谈我在初中语文教学中常用的几种方法。
一、情景再现
借助多媒体教学手段，再现教学内容所需要的情景，使学生有如身临其境，还可以更好地呈现语文教学所需要的各种环境。教师在设计课堂教学活动时，应根据不同的课型，采用不同的教学方法和手段，从视觉、听觉、触觉等方面引导学生积极主动参与，变单纯的读读答答为生动活泼的课内活动，寓教于乐、事半功倍。老师在讲课时，利用多媒体教学方式，在课堂上演示了从网上下载的许多与教学内容有关的资料图片，学生们在看投影、听配音、互相讨论等课内活动中更好的理解课文，原本枯燥无味的课文，由于教学手段的多样化，学生的学习兴趣调动起来了，学习效果大大提高了。
二、边演边讲
在演播没有配音的材料时，辅之以讲解和说明。在采用无声的幻灯、投影、电影、电视教材进行教学时，必须边演播边解说，解说与演播的画面密切配合，语言要准确、简明、精练、通俗易懂、生动形象。解说的作用很大，它可以补充形象资料中不能清楚说明的部分，还可以对图像画面进行抽象的概括。
三、指导观察
在语文课堂教学中，教师借助播放媒体，在演播前和学生视听过程中，对学生给以必要的指导。如利用幻灯、投影、电视等现代教学媒体，向学生提供视、听觉形象时，告诉学生看什么、听什么、注意什么问题，以及要达到什么目的。演播中，还要根据画面的内容指导学生观察。通过指导，使学生了解画面各部分之间、画面与画面之间的内在联系，从而完整地把握对象，全面深刻地理解所学内容。
四、辅助学习
借助现代教学媒体，辅助阅读或写作教学的一种方法。课前课后，可建议学生利用上电脑课的时间上网查找相关资料，拓宽知识面，扩大阅读面。
当然，多媒体教学方法的运用因人而已，因文而异;随着对现代教学媒体认识的加深，方法将不断涌现，且更新的速度极快，这需要我们教师在工作实践中不断摸索、改进、突破、创新，而且在运用多媒体进行教学时要遵循一定的原则。
首先要针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。
另外处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交谈、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
而对于课外的多媒体，则更加复杂化。现在的计算机越来越普及，越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于成绩一般的学生来说，这实在是一个好主意。
只是，需要注意的是，要引导学生正确的利用电脑，而不是沉溺其中。
在运用多媒体进行教学时，如果我们掌握了一定的方法，遵循了一定的原则，其好处将日益体现出来：
利用多媒体教学，可将事物化小为大，化远为近，化静为动，化虚为实，突破时空局限，把一切因条件所限不能直接搬进教室的情景，搬到课堂内供学生感知。教学内容更加直观，能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，使教学活动从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。教学中能扩展学生的视野，激发学习积极性，更好地把学习语文与认识事物结合起来。
加快了信息的传递、知识的整合速度，提高了教学效率。有利于教师对教学资源的开发、利用。
激发学生的学习兴趣，培养综合能力。多媒体为学生提供文本、图像、动画、影像和声音等多种信息的综合刺激，很方便地为他们提供了学习情境、材料，学生一旦进入虚拟但逼真的环境中，就不再是被动的接受者，而是主动的探求者，是“发现者”，从而能充分发现创造性、想象力，培养独立观察、分析和解决问题的能力，培养学生良好的审美能力。
有利于促进教师对教材的深入理解，对教材的重点、难点的把握，使教师的教学观念发生质的变化，开拓了新的发展研究领域。
总之，多媒体教学集声、像、图、文为一体，其形象性和直观性显而易见，我们应该掌握这一高新技术。
就教师而言，当务之急是确立正确的教育观念，正确深入地认识现代信息技术的意义及作用，去不断开拓新领域，攀登新的高峰，把语文课讲活了，激发学生学习语文的兴趣，真正的让学生从“走近”语文到“走进”语文。
我在语文教学工作中，不断用所学到的理论知识指导教学实践，尝试采用多媒体教学模式，让我们的语文重新注入活力，步入新生，更能激发初中生学习语文的兴趣。
这里先谈谈我在初中语文教学中常用的几种方法。
一、情景再现
借助多媒体教学手段，再现教学内容所需要的情景，使学生有如身临其境，还可以更好地呈现语文教学所需要的各种环境。教师在设计课堂教学活动时，应根据不同的课型，采用不同的教学方法和手段，从视觉、听觉、触觉等方面引导学生积极主动参与，变单纯的读读答答为生动活泼的课内活动，寓教于乐、事半功倍。老师在讲课时，利用多媒体教学方式，在课堂上演示了从网上下载的许多与教学内容有关的资料图片，学生们在看投影、听配音、互相讨论等课内活动中更好的理解课文，原本枯燥无味的课文，由于教学手段的多样化，学生的学习兴趣调动起来了，学习效果大大提高了。
二、边演边讲
在演播没有配音的材料时，辅之以讲解和说明。在采用无声的幻灯、投影、电影、电视教材进行教学时，必须边演播边解说，解说与演播的画面密切配合，语言要准确、简明、精练、通俗易懂、生动形象。解说的作用很大，它可以补充形象资料中不能清楚说明的部分，还可以对图像画面进行抽象的概括。
三、指导观察
在语文课堂教学中，教师借助播放媒体，在演播前和学生视听过程中，对学生给以必要的指导。如利用幻灯、投影、电视等现代教学媒体，向学生提供视、听觉形象时，告诉学生看什么、听什么、注意什么问题，以及要达到什么目的。演播中，还要根据画面的内容指导学生观察。通过指导，使学生了解画面各部分之间、画面与画面之间的内在联系，从而完整地把握对象，全面深刻地理解所学内容。
四、辅助学习
借助现代教学媒体，辅助阅读或写作教学的一种方法。课前课后，可建议学生利用上电脑课的时间上网查找相关资料，拓宽知识面，扩大阅读面。
当然，多媒体教学方法的运用因人而已，因文而异;随着对现代教学媒体认识的加深，方法将不断涌现，且更新的速度极快，这需要我们教师在工作实践中不断摸索、改进、突破、创新，而且在运用多媒体进行教学时要遵循一定的原则。
首先要针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。
另外处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交谈、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
而对于课外的多媒体，则更加复杂化。现在的计算机越来越普及，越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于成绩一般的学生来说，这实在是一个好主意。
只是，需要注意的是，要引导学生正确的利用电脑，而不是沉溺其中。
在运用多媒体进行教学时，如果我们掌握了一定的方法，遵循了一定的原则，其好处将日益体现出来：
利用多媒体教学，可将事物化小为大，化远为近，化静为动，化虚为实，突破时空局限，把一切因条件所限不能直接搬进教室的情景，搬到课堂内供学生感知。教学内容更加直观，能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，使教学活动从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。教学中能扩展学生的视野，激发学习积极性，更好地把学习语文与认识事物结合起来。
加快了信息的传递、知识的整合速度，提高了教学效率。有利于教师对教学资源的开发、利用。
激发学生的学习兴趣，培养综合能力。多媒体为学生提供文本、图像、动画、影像和声音等多种信息的综合刺激，很方便地为他们提供了学习情境、材料，学生一旦进入虚拟但逼真的环境中，就不再是被动的接受者，而是主动的探求者，是“发现者”，从而能充分发现创造性、想象力，培养独立观察、分析和解决问题的能力，培养学生良好的审美能力。
有利于促进教师对教材的深入理解，对教材的重点、难点的把握，使教师的教学观念发生质的变化，开拓了新的发展研究领域。
总之，多媒体教学集声、像、图、文为一体，其形象性和直观性显而易见，我们应该掌握这一高新技术。
就教师而言，当务之急是确立正确的教育观念，正确深入地认识现代信息技术的意义及作用，去不断开拓新领域，攀登新的高峰，把语文课讲活了，激发学生学习语文的兴趣，真正的让学生从“走近”语文到“走进”语文。