物理是一门以实验为基础的学科，许多物理教学内容专门开设了实验课教学。而对于一些物理概念，课本中却没有专门开设实验教学。因此，如果教师能够结合自己学校的资源自行设计创造一些实验——“自创实验”，这样不仅能将枯燥的概念课变得有趣，而且能让概念课起到事半功倍的教学效果，从而更进一步地优化课堂教学。在这里，笔者结合平时的教学实践与大家一起探讨。
　　一、课前借助自创物理小实验导入新课，激发学习兴趣
　　在物理概念的教学中，借助实验导入新课，更容易激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性和创造性。如学习《牛顿第一定律》一节时，可借助“撕纸”小实验，导入新课。
　　［自创实验1］：
　　实验器材：两张同样的纸张、小夹子。
　　实验方法：教师将一张纸从其底部撕裂，用手拿在纸的左右两边用力撕去。再拿出另一张纸，其上部用小夹子夹住，依照同样的方法，用力撕去。
　　现象解释：第一次手用力时，纸被撕成两半，原因是纸受到了力的作用，纸朝着受力的方向运动。第二次手用力时，纸被撕成三半。这种“撕纸”实验，学生在生活中经常遇到，但可能从未深入思考：物体的运动跟其受力之间存在什么样的关系？
　　实验优势：通过这种“撕纸”的小实验可留给学生疑问，使学生产生学习知识的心理需要，将学生的无意注意很快地转化为有意注意。并且这个游戏实验，每个学生都是可以做的，符合新课程“课堂要求每个学生都能参与进来”的理念。
　　二、课堂中借助自创物理小实验化解难点，突出重点
　　《牛顿第一定律》这节课的难点是对伽利略的理想斜面实验的理解。其理论基础是如果运动的物体没有受力的作用，它将会一直运动下去。在现实中，之所以看不到永远运动的物体，原因是物体受到摩擦力的作用。关于摩擦力是否存在，且如何证实跟其摩擦力有直接的关系，这点我是采用小实验来验证的。
　　［自创实验2］：
　　实验器材：一根铝制的管道、金属小球（一个）、记号笔（一支）、毛巾（一条）。
　　实验方法：首先，将这根铝制的管道弯成两端对接的斜面。第一次实验：将金属小球从斜面的一端由静止下滑，观察小球到达另一端斜面的位置，并用记号笔记下小球所滑到的位置。第二次实验：将右边的斜面上铺上毛巾，依次完成上述的实验。再重复几次实验。
　　现象解释：这个实验是想证明金属小球的运动状态是与斜面的粗糙程度有直接的关系。斜面越粗糙，金属小球到达斜面另一端的位置将会越低，因为在这个实验中物体都是从相同的位置下滑，即保证了在每次的实验中金属小球滑到右侧的一端斜面部分具有相同的初速度。这个实验现象很明显，学生也比较容易理解。
　　实验优势：这个实验设计起来比较简单，只需做一个展板，将这个铝制的管道贴在上面。学生通过该实验还可对摩擦力对运动的阻碍作用有深刻的理解，这比教师在课堂上单纯地去讲解要好得多。
　　［自创实验3］：
　　“伽利略的理想斜面实验”的第二个难点是为何斜面越倾斜金属小球运动到右端的距离越远，直到斜面趋向于水平，小球将运动的更远。
　　实验器材:三根铝制的管道、一个金属小球、记号笔。
　　实验方法：将三根铝制的管道弯成倾斜度越来越小的三个斜面轨道。依照上面的实验步骤，让小球从左侧斜面的同一位置下滑，记录到达另一斜面的位置。再重复几次实验。
　　现象解释：从这个实验我们可以很明显地看到金属小球从第三个斜面下滑时，小球运动得更远。如果斜面上没有摩擦力，小球将会一直运动下去。
　　实验优势：关于这个问题，课本中只是单纯地进行理论的分析与推理，而在这里教师通过这自创的三个斜面对问题进行阐述就很简单了。
　　［自创实验4］：
　　在这节课中学生被“为什么质量是惯性大小的量度？”的问题困扰着。若教师仅依靠理论知识进行讲解学生是难以理解的。为此，在教学中我自创了“吹球”实验来化解这个疑难问题。
　　实验器材：两个相同的乒乓球（其中一个乒乓球装满沙子、另一个乒乓球是空的），一个铁架台，两根细绳。
　　实验方法：将这两个乒乓球用细绳拴住系在铁架台的下面。请两个学生（一个是强壮男生，另一个是瘦弱女生）进行“吹球比赛”。
　　现象解释：当两个小球同时被吹时，则装满沙子的乒乓球几乎没动，另一小球早已经被吹得很高了。学生很奇怪，因为他们并不知道其中的秘密。
　　实验优势：这个吹球的小游戏实验很快就将学生的注意力吸引过来，课堂的气氛也随之活跃起来了。
　　总之，物理教学是充满着实验教学的课程，所以高中物理课堂更是离不开实验，概念课也是如此。但教材中提供的实验是非常有限的，这就需要我们教师在平时的教学中挖掘或自创一些简单的小实验，这将会更好地优化我们的概念课教学。
　　(责任编辑 黄春香）