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目前小学的教育教学发展当中，需要不断地提高教学质量和效率，以此来促使我国教育事业的优化发展。这就要求教师要积极地进行探究式教学来实现教育目标的优化和提升，通过不断的分析和解决问题实现教育教学活动的有效展开。文章通过几个方面分析小学科学探究式教学法的应用，促使其在不断完善的过程中能够加强教育事业的发展。
引言：
在我國新课标背景下，对于小学阶段的教育教学质量也提出了更好的要求。教师要行之有效的培养学生的综合能力，使得其能够采用科学探究式的方法来加强符合知识的获得和储备。这种教育形势之下会促使学生具备一定的探究精神，在今后的学习和实践当中也能够积极有效的提高自身素质。因此，教师需要将科学探究式教学法作为展开教学工作的重点，通过不断的完善和提升来构建其的创新和优化。
一、探究式教学法的主要类型
探究式教学主要分为两类分别是：开放式探究和指导式探究。因此，教师在展开具体的教学实践当中需要切实有效的把握课程实际来进行有效的教学法引入，促使其能够获得更加优化的发展。开放式探究主要是指教师需要培养学生自由自主的学习探究能力，通过教育教学活动的展开来加强学生创新思维的构建。而指导式的探究活动则需要教师进行有效的课程引导，在问题设置和暗示的作用下，使得探究活动的过程能够顺利完成，其具有一定的灵活性和实用性，是目前教学当中应用较多的一类。
二、小学科学探究式教学法在应用中的问题和欠缺
1.缺乏体验性
小学阶段的教育中欠缺一定的体验性，使得学生无法行之有效的掌握学习方法和要义。这就需要教师积极有效的开拓和探究学习资源的引用，促使教师在展开探究式教学中能够得心应手的进行。
2.缺乏指导性
为了良好的加强学生的自主探究性学习，教师需要不断完善教育教学模式的科学性、合理性、针对性，在保障学生自主探究的基础之前来实现对其错误和欠缺的指出，避免因指导性不足而造成整体教学水平的下降。目前，由于开放式的角度过大，虽然会一定程度的帮助学生构建主观能动性发挥，但是欠缺指导性的教学会造成教师对学生个体差异的难以把控，进而使得探究式教学法的效果有明显的下降。
3.缺乏发展性
教师在应用科学探究式的教育法时，时要积极面向全体学生的一项重要任务。因此，需要重点把握学生的均衡发展和受教，并且在探究活动中积极培养学生的学习兴趣、动手实践能力、语言表达能力等各方面的综合发展，避免在探究式教学中知识能力的失衡，进而影响整体的教学质量和水平。
三、有效加强小学科学探究式教学法的研究措施
1.巧设提问、增加探究的体验性
在我国新课标的背景下，需要不断地加强小学阶段的探究式教学，使得学生在参与课程学习中获得更多的进步和提升。为了优化科学探究式的发展，教师需要积极有效的把握和发展指导作用，通过对每一个学生的了解和掌握来实现探究式活动的有效制定，以此来提升学生的综合能力和素质水平。针对一些偏科、学习能力较弱的学生，教师更要加强重视促使学生能够发展问题、探讨问题、解决问题实现自我的学习成绩。作为课堂的教育者和引导者教师有着不了磨灭的重要作用，是发展教育优化的重要引导人。
例如，在进行科学探究式教学法的实际引用当中，教师需要把握课本内容来进行有效的教学资源收集，促使学生在丰富的教学环境中加强自身的知识储备。并且教师要做到积极的引导作用，让学生发挥主观能动性来不断探究知识获取学习的动力和方法。此外，教师也要关注每一个学生的学习，避免在探究式教学中有所疏漏，进而加强和完善我国小学整体教育的综合能力。
2.注重学生能力的提升
实现探究式的教育优化，教师晚积极有效的展开问题的开设，使得能够通过针对性的问题来实现课程的顺利实施。教师需要提前对文本知识进行归纳和总结，并依据学生的实际能力来设置问题，利用问题的层层深入来促使学生产生反问进而不断发展自身探究能力的研究和实践。关键性的问题相当于整个探究活动当中制心点，是学生完成学习任务实现积极探究的关键因素。例如，教师在进行课程的教育教学展开中，可以设置针对性、科学性的问题并且通过反问来加强学生的兴趣和好奇，进而使得小学生能够对学习体验有所加深，构成具备探究式的精神所得。
3.积极指导探究活动
小学生正处于学习和发展的重要阶段，利用探究式教学法可以在实际的教学当中促使其获得更多展示自我的机会。教师需要有效的开设角色扮演让学生作用语言表达和思维优化来进行学习的交流和探究，促使小学生可以行之有效的获得综合能力的优化配置。例如，教师在针对学生问题的回答中，可以让学生来进行问题的设计和实践并且积极利用小组合作的形式来体现探究式教学的重要意义。通过这种良好的探究式教育法应用，促使学生在接受知识和消化知识的基础之上能够发挥自我意识，来进行知识的实践和探究，实现践行素质教育下学生学习思维的良好发展态势。
四、结束语
综上所述，在目前小学阶段的教学过程中，教师需要把握学生成长的特性和规律促使探究式教学法的实践应用，让学生在学习当中能够开拓思维、不断探究实现终身学习目标的提升。
【作者单位：苏州市吴江区梅堰实验小学
引言：
在我國新课标背景下，对于小学阶段的教育教学质量也提出了更好的要求。教师要行之有效的培养学生的综合能力，使得其能够采用科学探究式的方法来加强符合知识的获得和储备。这种教育形势之下会促使学生具备一定的探究精神，在今后的学习和实践当中也能够积极有效的提高自身素质。因此，教师需要将科学探究式教学法作为展开教学工作的重点，通过不断的完善和提升来构建其的创新和优化。
一、探究式教学法的主要类型
探究式教学主要分为两类分别是：开放式探究和指导式探究。因此，教师在展开具体的教学实践当中需要切实有效的把握课程实际来进行有效的教学法引入，促使其能够获得更加优化的发展。开放式探究主要是指教师需要培养学生自由自主的学习探究能力，通过教育教学活动的展开来加强学生创新思维的构建。而指导式的探究活动则需要教师进行有效的课程引导，在问题设置和暗示的作用下，使得探究活动的过程能够顺利完成，其具有一定的灵活性和实用性，是目前教学当中应用较多的一类。
二、小学科学探究式教学法在应用中的问题和欠缺
1.缺乏体验性
小学阶段的教育中欠缺一定的体验性，使得学生无法行之有效的掌握学习方法和要义。这就需要教师积极有效的开拓和探究学习资源的引用，促使教师在展开探究式教学中能够得心应手的进行。
2.缺乏指导性
为了良好的加强学生的自主探究性学习，教师需要不断完善教育教学模式的科学性、合理性、针对性，在保障学生自主探究的基础之前来实现对其错误和欠缺的指出，避免因指导性不足而造成整体教学水平的下降。目前，由于开放式的角度过大，虽然会一定程度的帮助学生构建主观能动性发挥，但是欠缺指导性的教学会造成教师对学生个体差异的难以把控，进而使得探究式教学法的效果有明显的下降。
3.缺乏发展性
教师在应用科学探究式的教育法时，时要积极面向全体学生的一项重要任务。因此，需要重点把握学生的均衡发展和受教，并且在探究活动中积极培养学生的学习兴趣、动手实践能力、语言表达能力等各方面的综合发展，避免在探究式教学中知识能力的失衡，进而影响整体的教学质量和水平。
三、有效加强小学科学探究式教学法的研究措施
1.巧设提问、增加探究的体验性
在我国新课标的背景下，需要不断地加强小学阶段的探究式教学，使得学生在参与课程学习中获得更多的进步和提升。为了优化科学探究式的发展，教师需要积极有效的把握和发展指导作用，通过对每一个学生的了解和掌握来实现探究式活动的有效制定，以此来提升学生的综合能力和素质水平。针对一些偏科、学习能力较弱的学生，教师更要加强重视促使学生能够发展问题、探讨问题、解决问题实现自我的学习成绩。作为课堂的教育者和引导者教师有着不了磨灭的重要作用，是发展教育优化的重要引导人。
例如，在进行科学探究式教学法的实际引用当中，教师需要把握课本内容来进行有效的教学资源收集，促使学生在丰富的教学环境中加强自身的知识储备。并且教师要做到积极的引导作用，让学生发挥主观能动性来不断探究知识获取学习的动力和方法。此外，教师也要关注每一个学生的学习，避免在探究式教学中有所疏漏，进而加强和完善我国小学整体教育的综合能力。
2.注重学生能力的提升
实现探究式的教育优化，教师晚积极有效的展开问题的开设，使得能够通过针对性的问题来实现课程的顺利实施。教师需要提前对文本知识进行归纳和总结，并依据学生的实际能力来设置问题，利用问题的层层深入来促使学生产生反问进而不断发展自身探究能力的研究和实践。关键性的问题相当于整个探究活动当中制心点，是学生完成学习任务实现积极探究的关键因素。例如，教师在进行课程的教育教学展开中，可以设置针对性、科学性的问题并且通过反问来加强学生的兴趣和好奇，进而使得小学生能够对学习体验有所加深，构成具备探究式的精神所得。
3.积极指导探究活动
小学生正处于学习和发展的重要阶段，利用探究式教学法可以在实际的教学当中促使其获得更多展示自我的机会。教师需要有效的开设角色扮演让学生作用语言表达和思维优化来进行学习的交流和探究，促使小学生可以行之有效的获得综合能力的优化配置。例如，教师在针对学生问题的回答中，可以让学生来进行问题的设计和实践并且积极利用小组合作的形式来体现探究式教学的重要意义。通过这种良好的探究式教育法应用，促使学生在接受知识和消化知识的基础之上能够发挥自我意识，来进行知识的实践和探究，实现践行素质教育下学生学习思维的良好发展态势。
四、结束语
综上所述，在目前小学阶段的教学过程中，教师需要把握学生成长的特性和规律促使探究式教学法的实践应用，让学生在学习当中能够开拓思维、不断探究实现终身学习目标的提升。
【作者单位：苏州市吴江区梅堰实验小学