【摘 要】
：
《别让我走》是日裔英国作家石黑一雄的代表作。这部小说以克隆人凯茜的记忆为线索,讲述了一群克隆人的人生经历以及他们作为器官捐献者的宿命。文章采用阿尔都塞和齐泽克的意识形态理论,分析小说中人类对克隆人所进行的意识形态控制。文章认为,人类的意识形态以自在、自为和自在自为的形式发挥作用,将克隆人质询成驯服的主体,甘愿接受了捐献器官的命运。石黑一雄通过克隆人的悲剧,对身处在意识形态中的普通人表示关怀。
论文部分内容阅读
《别让我走》是日裔英国作家石黑一雄的代表作。这部小说以克隆人凯茜的记忆为线索,讲述了一群克隆人的人生经历以及他们作为器官捐献者的宿命。文章采用阿尔都塞和齐泽克的意识形态理论,分析小说中人类对克隆人所进行的意识形态控制。文章认为,人类的意识形态以自在、自为和自在自为的形式发挥作用,将克隆人质询成驯服的主体,甘愿接受了捐献器官的命运。石黑一雄通过克隆人的悲剧,对身处在意识形态中的普通人表示关怀。
其他文献
昭通市因其独特的地理环境和立体的自然气候条件,孕育出许多特色农产品。发展高原特色农产业,打造特色农产品品牌,离不开好的农产品包装设计。针对昭通农产品现有包装进行分析研究,发现现有包装的不足之处,提出昭通市高原特色农产品包装设计创新思路和发展方向,促进产、供、销等一体的全产业链的形成。
我国高校党建和思想政治教育工作遵循着既定的预期轨道铿锵,并获得了丰富的党建经验积累。习近平总书记将教育放置在国家战略基础的核心位置上,为高校指明了未来发展方向,即坚持立德树人教育目标与教育改革深化并重前行。高校是中国共产党培养党政接班人的前沿阵地,为当代大学生设定高水准的思想政治门槛,确保大学生思想政治教育工作始终遵循科学的思想指引和组织领导。鉴于此,以探讨党建工作的意义、准则、建设路径和发展方向等为重点,通过汲取过往建设经验激发高校对大学生思想政治教育工作的重视力度,以期党建工作转变为社会主义现代化高等
伯恩施坦是德国社会民主党史和马克思主义发展史上颇具争议性的焦点人物,他的思想经历了从正统马克思主义到修正主义的转变,研究其修正主义思想的形成历程,探究其现实成因,对当前继承和发展马克思主义,坚持走中国特色社会主义道路,坚定共产主义信念,深化对人类社会发展规律的认识有着十分重要的现实意义。
伴随着20世纪语言学转向,传统意识哲学的主客二元对立陷入危机,哲学研究呈现出主体性向主体间性的转折.哈贝马斯批判了传统哲学所倡导的“主体”概念并指出应将意识哲学中形
海德格尔提出“一切艺术的本质都是诗”,在柏拉图、亚里士多德等哲学家相关观点的基础上,从存在论视角出发表达了对艺术、诗、真理关系问题的总结性思考。这一观点主要体现了两重思考:一是“诗意的创造完成真理的生发”,正是诗意的生产过程将存在者置入了敞开的领域,从而照亮了存在者之无蔽的真理;存在表现出各种迥然各异的形态,也就产生了各种的艺术形式。二是“诗的本质蕴含着真理的创建”,本真的语言在本质上来说就是原诗,语言的命名,把物带到了敞开的领域,让它作为存在者被显现出来;而诗的“道说”达成了对生存真理的
一个作家群的产生,一种文学现象的存在,总是根植于一定的文化环境。人的存在是文化的存在,人的一切活动与行为都包容在自身的文化之中。文学是人学,文学作品是人的精神产品,从肉体到灵魂、从出生到死亡,人的一切活动和行为,一切意识和无意识,都充满了文化,也成就了文学。优厚而深博的中外文化与昭通地域文化一经结合,便产生了丰富的艺术营养,改变了昭通文学的表现对象——现实生活,进而影响了昭通作家的精神世界。昭通文学现象、昭通作家群得以在母腹中孕育,在乌蒙大地母亲的怀抱中诞生。
昭通作家群所创作的作品中关注农村贫困的作品层出不穷。有的作家本身就是农村贫困群体中的一员,他们不用代言谁,因为他们本身就是见证者经历者;另外一些作家则是因为工作和生活对这个群体有了认识和了解,他们用文学作品的形式抒写了自己的所见所感。这其中,孙世祥和杨恩智的作品就是代表。通过阅读他们的作品,我们对这片土地在不同时代所经历的人和事有了更深刻的了解,尤其是国家扶贫政策给这片土地带来的改变和希望。
阎连科的《炸裂志》与鲁迅的《狂人日记》在人物形象、文本结构以及细节上皆表现出极大的相似性.“我”与孔明辉都被判定为“疯子”,但其身上又都表现出极具破坏力的先知性和
运用约瑟夫·坎贝尔的单一神话理论研究了托妮·莫里森《宠儿》中保罗·D从“甜蜜之家”逃离、流浪和回归的历程,揭示了小说中英雄叙事的普遍特征,即“启蒙——启程——归来”。通过聚焦保罗·D的历程,可以发现保罗·D这个人物具有神话般的英雄色彩,他接受了自由的召唤开启了逃离奴役的冒险,在接受了外在世界的严峻考验后与塞丝相会,最终超越归来的阈限与塞丝在精神上交融。小说通过表现保罗·D的突破自我阈限的旅程,向读者表现了真正的英雄是雌雄同体的主题。
从融合课程所倡导的多学科整合思想出发,强调领域内和领域间内容的整合,并通过学前教育核心政策文件精神对课程内容进行了结构化处理,提出了高校学前教育专业“五大领域”教学改革的四维设计,即以“纲要”为核心的顶层设计;以“指南”为载体的内容设计;以先学后教为基准的形式设计和以学生为主体的评学设计,力争用融合课程的思想构建出高校学前教育专业领域教学一体化设计范式。