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【活动背景】
人教版五年级下册第19课《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》改写而成的一篇历史智谋故事，主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。而曹操的大败而归却在学生的心中留下了曹操生性多疑、很无能的印象。
学生们提出疑问：既然曹操这么无能，为什么能在三国中占得一席之地，能被称为“治世之能臣，乱世之奸雄”呢？有学生认为光凭一两件事去判定曹操是个怎样的人是不全面的，只看一方面就对他作出评价也是不全面的。
问题提出来了，可上课时间有所限制，不可能完全给他们解答，怎样才能既满足学生对知识的渴求，又让学生了解更多知识，提高课堂的效率呢？笔者灵机一动，启发学生可不可以把这一内容作为一项活动来进行？学生们的热情非常高涨，于是，在学习《草船借箭》后，我们做了这样的设计：围绕“曹操到底是怎样的一个人”展开一系列活动：同学们可以在课后读一读《三国演义》原著或其他有关著作，记下对曹操的了解，写一个人物评价，然后谈一谈。一段时间后，根据学生的阅读情况笔者专门安排了一节语文课，用来进行曹操人物专评。
【活动目标】
1. 知识目标：通过阅读《三国演义》，拓宽学生的知识面，丰富文化积累。
2. 情感目标：在活动中，培养学生亲近古典名著、喜爱古典名著的情感，领略中华民族文化的悠久和灿烂，受到中国优秀传统文化的熏陶和感染，在实践中传承中华文化。
3. 能力目标：通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生的个性，提高口语表达能力和思辨能力，并学会全面认识人物。培养学生课外阅读的兴趣，提高合作能力、参与能力、搜集和处理信息的能力和学习历史的兴趣。
【活动准备】
1. 教师准备。
①有关曹操著名诗句的PPT。
②课前做好活动表格（见附件中的小组分工记录表和活动记录表）
③奖励给评选出的“最佳合作奖、最佳创新奖、最佳表现奖、最佳智慧奖”的奖状、奖品。
2. 学生准备。
①成立合作小组。学生集体讨论，根据自己的兴趣，成立四个活动组：阅读原著组、查阅资料组、网络调查组、请教专家组，每组推选出组长，由组长根据每位组员的特点对组内成员进行分工。
②外出探究。各小组成员在老师或家长的指导和组长的带领下，利用双休日，开始实施查阅、学习，根据活动过程，边活动，边整理记录，并填写活动记录表。
【活动过程】
一、 读曹操著名诗句
1. 教师PPT出示曹操著名诗句，学生诵读积累。
2. 小结：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。历史上的曹操不但是位杰出的文学家，还是位军事家、政治家。在你眼中曹操又是个怎样的人呢？
二、 交流资料
各合作小组依次汇报本小组选择的主题，与全班一起分享“曹操人物专评”。
1. 阅读原著组交流
阅读原著组的主要任务是根据原著中的描写来分析曹操的性格特点，感受曹操是一个怎样的人。在课堂上，阅读原著组的同学出示了自己组的活动记录表，并且给同学进行介绍（见表１）。
2. 查阅资料组交流
查阅资料组的主要任务是到阅览室、图书馆、新华书店等地方，搜查翻阅有关曹操的资料。在课堂上，查阅资料组的同学出示了自己组的活动记录表，并且给同学进行介绍（见表２）。
3. 网络调查组交流
网络调查组的主要任务是通过上网的方式，搜集大量关于曹操的资料，在课上组长出示了他们整理的活动记录表，组员们认真地讲解。让同学们对于曹操是个怎样的人有了更深刻的认识（见表３）。
4. 请教专家组交流
请教专家组的主要任务是请教自己的老师与对此较有研究的学者等。他们根据活动记录表，设计了一系列的问题，如：①您认为曹操到底是个怎样的人？②为什么在《三国演义》中曹操是个阴险、狡诈、多疑、残忍的人呢？……在课堂上，采访组的同学出示了自己组的活动记录表，并且给同学进行介绍，让同学们对曹操有个更全面的认识（见表４）。
三、 教师总结
曹操聪明透顶，又愚不可及；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠——这是易中天眼中的曹操。
《三国演义》还有很多深入人心的精彩故事——张飞的猛、诸葛亮的智、关羽的义……都表现得淋漓尽致。希望同学们通过这次读书活动，能够爱上古典名著，多去阅读这些优秀的作品，把我们祖国宝贵的文化遗产继续传承下去。
四、 全班交流
同学之间相互提出改进意见，并填写活动评价表，通过自评、互评、师评、家长评的结果，评选出“最佳合作奖、最佳创新奖、最佳表现奖、最佳智慧奖”。
【成果展示活动】
同学们将各种资料进行了统一的整理，通过展示资料图片、制作书签，在校园内展览；通过“三国风云人物——曹操”手抄报的形式，将活动成果进行公开展示，大大加深了本次活动的影响力和辐射范围。
【评价和反思】
在指导这次语文活动课的过程中，笔者有以下体会。
一、 整合课内外资源
阅读能使学生走近伟大的灵魂，使文化得以传承，使心灵得以解放，使精神得以传递。一个人的阅读史就是他的精神发育史。阅读如果真正进入学生的生命，成为一种自然而然的需要后，就会使生活变得丰富鲜活。
在活动之前，笔者引导学生明确学习任务；接着指导学生设计方案，让学生根据兴趣的不同进行有效的小组分工；然后，各小组分头展开探究。在活动过程中，指导学生落实活动计划，将学生引向课外，让学生通过阅读原著、查阅资料、网络调查、请教专家等多种渠道搜集了更多关于曹操的资料，更深入地了解了曹操是个怎样的人。在活动结束时，用各种方式展示活动成果，和大家分享活动的快乐。整个活动过程秩序井然，学生有效地参与合作，受益匪浅。
二、 充分发挥学生的主观能动性
整个学习活动的过程应注意调动学生的主动性和积极性，鼓励学生自主地参与到活动中来。从活动方案的制定到活动过程的实施，以及活动的总结、展示与交流，都应尽可能地让学生自主进行。教师应做到有效地针对学生的实际，进行适当的点拨或指导。引导学生进行各种资料的搜集、整理与筛选，及时了解每个活动小组开展活动的情况，有针对性地进行指导；在活动后期，教师又必须当好裁判，指导学生对活动成果进行展示、评价与总结。
（浙江省义乌市荷叶塘小学 ３２２００９）
人教版五年级下册第19课《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》改写而成的一篇历史智谋故事，主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。而曹操的大败而归却在学生的心中留下了曹操生性多疑、很无能的印象。
学生们提出疑问：既然曹操这么无能，为什么能在三国中占得一席之地，能被称为“治世之能臣，乱世之奸雄”呢？有学生认为光凭一两件事去判定曹操是个怎样的人是不全面的，只看一方面就对他作出评价也是不全面的。
问题提出来了，可上课时间有所限制，不可能完全给他们解答，怎样才能既满足学生对知识的渴求，又让学生了解更多知识，提高课堂的效率呢？笔者灵机一动，启发学生可不可以把这一内容作为一项活动来进行？学生们的热情非常高涨，于是，在学习《草船借箭》后，我们做了这样的设计：围绕“曹操到底是怎样的一个人”展开一系列活动：同学们可以在课后读一读《三国演义》原著或其他有关著作，记下对曹操的了解，写一个人物评价，然后谈一谈。一段时间后，根据学生的阅读情况笔者专门安排了一节语文课，用来进行曹操人物专评。
【活动目标】
1. 知识目标：通过阅读《三国演义》，拓宽学生的知识面，丰富文化积累。
2. 情感目标：在活动中，培养学生亲近古典名著、喜爱古典名著的情感，领略中华民族文化的悠久和灿烂，受到中国优秀传统文化的熏陶和感染，在实践中传承中华文化。
3. 能力目标：通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生的个性，提高口语表达能力和思辨能力，并学会全面认识人物。培养学生课外阅读的兴趣，提高合作能力、参与能力、搜集和处理信息的能力和学习历史的兴趣。
【活动准备】
1. 教师准备。
①有关曹操著名诗句的PPT。
②课前做好活动表格（见附件中的小组分工记录表和活动记录表）
③奖励给评选出的“最佳合作奖、最佳创新奖、最佳表现奖、最佳智慧奖”的奖状、奖品。
2. 学生准备。
①成立合作小组。学生集体讨论，根据自己的兴趣，成立四个活动组：阅读原著组、查阅资料组、网络调查组、请教专家组，每组推选出组长，由组长根据每位组员的特点对组内成员进行分工。
②外出探究。各小组成员在老师或家长的指导和组长的带领下，利用双休日，开始实施查阅、学习，根据活动过程，边活动，边整理记录，并填写活动记录表。
【活动过程】
一、 读曹操著名诗句
1. 教师PPT出示曹操著名诗句，学生诵读积累。
2. 小结：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。历史上的曹操不但是位杰出的文学家，还是位军事家、政治家。在你眼中曹操又是个怎样的人呢？
二、 交流资料
各合作小组依次汇报本小组选择的主题，与全班一起分享“曹操人物专评”。
1. 阅读原著组交流
阅读原著组的主要任务是根据原著中的描写来分析曹操的性格特点，感受曹操是一个怎样的人。在课堂上，阅读原著组的同学出示了自己组的活动记录表，并且给同学进行介绍（见表１）。
2. 查阅资料组交流
查阅资料组的主要任务是到阅览室、图书馆、新华书店等地方，搜查翻阅有关曹操的资料。在课堂上，查阅资料组的同学出示了自己组的活动记录表，并且给同学进行介绍（见表２）。
3. 网络调查组交流
网络调查组的主要任务是通过上网的方式，搜集大量关于曹操的资料，在课上组长出示了他们整理的活动记录表，组员们认真地讲解。让同学们对于曹操是个怎样的人有了更深刻的认识（见表３）。
4. 请教专家组交流
请教专家组的主要任务是请教自己的老师与对此较有研究的学者等。他们根据活动记录表，设计了一系列的问题，如：①您认为曹操到底是个怎样的人？②为什么在《三国演义》中曹操是个阴险、狡诈、多疑、残忍的人呢？……在课堂上，采访组的同学出示了自己组的活动记录表，并且给同学进行介绍，让同学们对曹操有个更全面的认识（见表４）。
三、 教师总结
曹操聪明透顶，又愚不可及；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠——这是易中天眼中的曹操。
《三国演义》还有很多深入人心的精彩故事——张飞的猛、诸葛亮的智、关羽的义……都表现得淋漓尽致。希望同学们通过这次读书活动，能够爱上古典名著，多去阅读这些优秀的作品，把我们祖国宝贵的文化遗产继续传承下去。
四、 全班交流
同学之间相互提出改进意见，并填写活动评价表，通过自评、互评、师评、家长评的结果，评选出“最佳合作奖、最佳创新奖、最佳表现奖、最佳智慧奖”。
【成果展示活动】
同学们将各种资料进行了统一的整理，通过展示资料图片、制作书签，在校园内展览；通过“三国风云人物——曹操”手抄报的形式，将活动成果进行公开展示，大大加深了本次活动的影响力和辐射范围。
【评价和反思】
在指导这次语文活动课的过程中，笔者有以下体会。
一、 整合课内外资源
阅读能使学生走近伟大的灵魂，使文化得以传承，使心灵得以解放，使精神得以传递。一个人的阅读史就是他的精神发育史。阅读如果真正进入学生的生命，成为一种自然而然的需要后，就会使生活变得丰富鲜活。
在活动之前，笔者引导学生明确学习任务；接着指导学生设计方案，让学生根据兴趣的不同进行有效的小组分工；然后，各小组分头展开探究。在活动过程中，指导学生落实活动计划，将学生引向课外，让学生通过阅读原著、查阅资料、网络调查、请教专家等多种渠道搜集了更多关于曹操的资料，更深入地了解了曹操是个怎样的人。在活动结束时，用各种方式展示活动成果，和大家分享活动的快乐。整个活动过程秩序井然，学生有效地参与合作，受益匪浅。
二、 充分发挥学生的主观能动性
整个学习活动的过程应注意调动学生的主动性和积极性，鼓励学生自主地参与到活动中来。从活动方案的制定到活动过程的实施，以及活动的总结、展示与交流，都应尽可能地让学生自主进行。教师应做到有效地针对学生的实际，进行适当的点拨或指导。引导学生进行各种资料的搜集、整理与筛选，及时了解每个活动小组开展活动的情况，有针对性地进行指导；在活动后期，教师又必须当好裁判，指导学生对活动成果进行展示、评价与总结。
（浙江省义乌市荷叶塘小学 ３２２００９）