论文部分内容阅读
摘 要 将生活化理念融入幼儿美术教学中，能够促使幼儿产生浓厚的学习兴趣，在轻松愉快的氛围下掌握美术技能。这要求教师结合学生实际情况，充分利用幼儿身边的各种生活资源，既保证美术活动的顺利开展，也在潜移默化中培养幼儿良好审美情趣。文章将简述幼儿园美术教学生活化的作用，并提出具体可行的教学途径。
关键词 幼儿园;美术教学;生活化
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0038-01
生活中幼儿会接触到各种美术素材，教师结合幼儿已有生活经验，在组织美术活动的过程中，将生活化美术材料利用起来，调动幼儿学习美术的积极性，这样既符合幼儿身心发展规律，也能够推动素质教育的有效实施，更有利于对幼儿审美能力与创造能力的培养。
一、幼儿园美术教学生活化的作用
生活化教学模式在幼儿美术教学中的应用，将提供丰富美术资源，增强幼儿对美术的学习欲望。教师通过创设生活情境，幼儿在熟悉的环境下学习美术，更能获得事半功倍的效果。教师引导幼儿观察周围环境，帮助幼儿积累更多生活经验，也达到陶冶幼儿情操，促使幼儿文化修养提升的目的。在生活化美术教学活动中，幼儿都能感受到快乐，也提升了绘画技能，有利于养成健全人格。
二、幼儿园美术教学生活化的途径
（一）提供生活化美术材料
在幼儿园美术教学中，教师要提前准备各种工具与材料，特别是要将旧报纸、塑料袋、饮料瓶和包装袋等废旧物品利用起来，这样可以吸引幼儿的注意力，每个幼儿都可以自主摆弄，通过自己的方式创造美术作品。例如：在美术区域活动中教师可以为幼儿准备各种瓜果蔬菜的横切面，便于他们制作印章、拓印画，整个过程幼儿都非常积极，也有效激发了幼儿的自主创作热情。此外，教师也可以将毛线、纸条、珠子等生活常见物品利用起来，为幼儿自由创作提供机会，幼儿在接触这些生活物品时会主动思考，让他们的创作表现手法更加丰富。这样幼儿在美术区域活动中掌握了各种创作技能，也逐步实现了审美能力的提升，生活化模式不仅让美术活动变得有趣，也达到了美术教学的目标。
（二）创设生活化教学情境
在生活化美术情境中，教师要将生活中的角色利用起来，创设相应的情境，培養幼儿学习兴趣，将认知与情感等活动相结合，促使幼儿艺术潜能得到激发。这就要求教师精心设计生活情境，在美术活动中唤起幼儿积极情感体验。例如：教师可以结合节日活动创设生活情境，如，春节开展《美丽的烟花》活动，这样幼儿在节日环境中可以享受到快乐与愉悦，并在美术活动中逐步掌握“点、圆圈、长短线”等基本技能。教师设计各种“美丽的烟花”夜空，帮助幼儿积累丰富生活经验，调动幼儿探索的欲望，拓展幼儿想象空间，也让幼儿积极参与情感迸发，可以尽情的将心中所想表达出来。在美术活动中幼儿可以大胆、自由、自信的开展创作活动，也将他们的活动主体性表现了出来。
（三）选择生活化教学内容
美术教学与幼儿生活密切相关，教师应该注意选择生活化教学内容，促使幼儿加深对生活素材的理解。对幼儿来说一般以形象思维为主，在组织美术教学活动的过程中，应该将日常生活实物用于美术教学中，引导学生认真观察，帮助学生顺利掌握美术知识。教师要利用教室的角落设计置物架，将幼儿生活常见的物品放于其中。如，在美术活动“我的房子”中，教师先要求幼儿观察房子的形象，是正方形还是长方形或三角形。接下来教师让幼儿利用置物架的物品搭建房子，并用笔在纸张上面画出来。此过程教师需要让幼儿思考房子需要如何进行布置，会用到哪些生活物品等。在美术教师指导下幼儿可以结合已有的物品创造，并完成作画，提升了美术学习效果。
（四）开展生活化游戏活动
游戏在美术教学中的应用，可以让幼儿感受到快乐，也达到玩中学、学中玩的目的，可以提升美术教学的效果。例如：在美术活动《小花被》中，需要幼儿制作“小娃娃盖被子”，把各类色纸贴在白纸反面当成被面，而剪纸娃娃则在白纸正中间位置贴好。接下来幼儿模仿家长为剪纸娃娃盖好花被，哄小娃娃睡觉。幼儿参与游戏活动时，可以提高分辨颜色能力，颜色搭配能力，逐步掌握撕纸与粘贴的方法。在美术教学中教师要鼓励幼儿多动手操作，将各种工具与材料充分利用起来，在游戏中学习美术知识。通过这种教学方法，不仅让美术教学与生活加强了联系，也能够让幼儿始终保持着浓厚的学习兴趣，能够全身心融入到游戏活动中，实现了美术综合素养的提升。
三、结语
总之，幼儿园美术教学应该与实际生活加强联系，为幼儿创设熟悉与真实的生活情境，这样可以激发幼儿学习美术的兴趣，在教师的指导下既掌握了美术技能，也提升了审美能力与创造能力。因此教师要充分认识到生活化教学手段的作用，在美术课堂合理运用中，挖掘生活中已有的美术素材，这样才能保证幼儿美术教育活动顺利开展，也能够达到事半功倍的预期美术教学目的。
参考文献：
[1]崔贺.幼儿美术教育生活化模式探究[J].美术教育研究， 2016（24）：161-163.
[2]刘晓艳.浅析幼儿美术教学生活化模式[J].课程教育研究，2016（26）：186-187.
关键词 幼儿园;美术教学;生活化
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0038-01
生活中幼儿会接触到各种美术素材，教师结合幼儿已有生活经验，在组织美术活动的过程中，将生活化美术材料利用起来，调动幼儿学习美术的积极性，这样既符合幼儿身心发展规律，也能够推动素质教育的有效实施，更有利于对幼儿审美能力与创造能力的培养。
一、幼儿园美术教学生活化的作用
生活化教学模式在幼儿美术教学中的应用，将提供丰富美术资源，增强幼儿对美术的学习欲望。教师通过创设生活情境，幼儿在熟悉的环境下学习美术，更能获得事半功倍的效果。教师引导幼儿观察周围环境，帮助幼儿积累更多生活经验，也达到陶冶幼儿情操，促使幼儿文化修养提升的目的。在生活化美术教学活动中，幼儿都能感受到快乐，也提升了绘画技能，有利于养成健全人格。
二、幼儿园美术教学生活化的途径
（一）提供生活化美术材料
在幼儿园美术教学中，教师要提前准备各种工具与材料，特别是要将旧报纸、塑料袋、饮料瓶和包装袋等废旧物品利用起来，这样可以吸引幼儿的注意力，每个幼儿都可以自主摆弄，通过自己的方式创造美术作品。例如：在美术区域活动中教师可以为幼儿准备各种瓜果蔬菜的横切面，便于他们制作印章、拓印画，整个过程幼儿都非常积极，也有效激发了幼儿的自主创作热情。此外，教师也可以将毛线、纸条、珠子等生活常见物品利用起来，为幼儿自由创作提供机会，幼儿在接触这些生活物品时会主动思考，让他们的创作表现手法更加丰富。这样幼儿在美术区域活动中掌握了各种创作技能，也逐步实现了审美能力的提升，生活化模式不仅让美术活动变得有趣，也达到了美术教学的目标。
（二）创设生活化教学情境
在生活化美术情境中，教师要将生活中的角色利用起来，创设相应的情境，培養幼儿学习兴趣，将认知与情感等活动相结合，促使幼儿艺术潜能得到激发。这就要求教师精心设计生活情境，在美术活动中唤起幼儿积极情感体验。例如：教师可以结合节日活动创设生活情境，如，春节开展《美丽的烟花》活动，这样幼儿在节日环境中可以享受到快乐与愉悦，并在美术活动中逐步掌握“点、圆圈、长短线”等基本技能。教师设计各种“美丽的烟花”夜空，帮助幼儿积累丰富生活经验，调动幼儿探索的欲望，拓展幼儿想象空间，也让幼儿积极参与情感迸发，可以尽情的将心中所想表达出来。在美术活动中幼儿可以大胆、自由、自信的开展创作活动，也将他们的活动主体性表现了出来。
（三）选择生活化教学内容
美术教学与幼儿生活密切相关，教师应该注意选择生活化教学内容，促使幼儿加深对生活素材的理解。对幼儿来说一般以形象思维为主，在组织美术教学活动的过程中，应该将日常生活实物用于美术教学中，引导学生认真观察，帮助学生顺利掌握美术知识。教师要利用教室的角落设计置物架，将幼儿生活常见的物品放于其中。如，在美术活动“我的房子”中，教师先要求幼儿观察房子的形象，是正方形还是长方形或三角形。接下来教师让幼儿利用置物架的物品搭建房子，并用笔在纸张上面画出来。此过程教师需要让幼儿思考房子需要如何进行布置，会用到哪些生活物品等。在美术教师指导下幼儿可以结合已有的物品创造，并完成作画，提升了美术学习效果。
（四）开展生活化游戏活动
游戏在美术教学中的应用，可以让幼儿感受到快乐，也达到玩中学、学中玩的目的，可以提升美术教学的效果。例如：在美术活动《小花被》中，需要幼儿制作“小娃娃盖被子”，把各类色纸贴在白纸反面当成被面，而剪纸娃娃则在白纸正中间位置贴好。接下来幼儿模仿家长为剪纸娃娃盖好花被，哄小娃娃睡觉。幼儿参与游戏活动时，可以提高分辨颜色能力，颜色搭配能力，逐步掌握撕纸与粘贴的方法。在美术教学中教师要鼓励幼儿多动手操作，将各种工具与材料充分利用起来，在游戏中学习美术知识。通过这种教学方法，不仅让美术教学与生活加强了联系，也能够让幼儿始终保持着浓厚的学习兴趣，能够全身心融入到游戏活动中，实现了美术综合素养的提升。
三、结语
总之，幼儿园美术教学应该与实际生活加强联系，为幼儿创设熟悉与真实的生活情境，这样可以激发幼儿学习美术的兴趣，在教师的指导下既掌握了美术技能，也提升了审美能力与创造能力。因此教师要充分认识到生活化教学手段的作用，在美术课堂合理运用中，挖掘生活中已有的美术素材，这样才能保证幼儿美术教育活动顺利开展，也能够达到事半功倍的预期美术教学目的。
参考文献：
[1]崔贺.幼儿美术教育生活化模式探究[J].美术教育研究， 2016（24）：161-163.
[2]刘晓艳.浅析幼儿美术教学生活化模式[J].课程教育研究，2016（26）：186-187.