论文部分内容阅读
近年来，学校深入实施“特色名校”的发展战略，以科学教育为依托与突破口，形成学校教育教学特色。学校于2009年2月启动人工智能科技教育课程建设工作，营造氛围，组建团队，培养兴趣小组，开设人工智能必修课和校本课程，开展丰富多彩的学习实践活动，到目前为止，学校已经形成了特色化的科学教育课程理念和丰富的课程体系，取得了丰硕的科学教育成果。2015年4月学校被江苏省教育厅认定为“江苏省普通高中人工智能科技教育课程基地”，2015年5月学校又被省教育厅、省科协认定为“科学教育特色学校”。2017年再次被省教育厅、省科协认定为“科学教育示范学校”。与此同时，学校在实施科学特色教育的过程中，不断扩大科学教育成果的应用范围，拓宽特色教育的视野，着力发展艺体教育，到目前为止，学校已经初步形成丰富的艺体教育课程，并能在教学及实践中加以实施。
在科学教育、艺体教育课程建设及实践的过程，特色教育的辐射与影响不断显现，学校的办学质量也得以大幅提升。2016年学校被省政府教育工委评、省教育厅评定为“江苏省教育工作先进集体”，近年来，学校还获得了“江苏省绿色学校”“江苏省国防教育先进单位”“徐州市教育系统先进集体”“市德育工作先进单位”“市教育系统先进基层党组织”“市基础教育课程改革先进单位”“市优秀教师群体”“市师德建设先进集体”“市校园足球特色学校”“徐州市学讲计划推进工作先进学校”等一系列省、市级荣誉和嘉奖。
一、课程建设
（一）理念形成
乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”大量研究表明，兴趣是推动人们求知的一种内在力量。有效的学习强调通过学习实践方式的多样、学习过程的竞争与合作、学习成就的不断达成，激发学生的学习兴趣，调动自主学习的积极性，形成积极深刻的思维状态。而当代建构主义理论也认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己主动建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。
基于“学习兴趣激发的理论”和“建构主义理论”，兼顾农村中学学生的学习习惯、思维习惯、动手能力等的实际情况，结合我校多年实施科技特色教育、艺体教育的具体实际，我校提出了“体验式”实践学习的理念。
我们的“体验式”学习包括三个阶段，第一阶段是兴趣激发性体验，第二阶段是学习实践过程性体验，第三阶段是创新实践的成功性体验。“体验式”学习以学生自主实践为主线，以兴趣激发为导向，以体验探索为过程，以创新实践为目的，具体分为“兴趣—体验—探索—创新”四步，学习过程突出自主实践，整个学习过程循环往复，上一轮学习的收获可以成为下一轮学习的基础。如今，这一学习模式已经在学校全面推广，取得了不错的教学效果，它已经成为学校特色化教学实践形式。
（二）课程建设实施
1、形成课程体系
我校“体验式”课程建设理念主要是依托科学教育提出来的，如今我们的科学教育课程已经形成科学清晰的三层课程体系。三层包括基础层、理论层和应用层。如图一所示。
基础层课程：构建高中基础知识与科学教育现结合的课程。“体验式”科学教育学习实践是一项复杂的交叉性课程，它涉及数学、物理、化学、英语等基础学科，我们将与这些学科基础知识相结合构建课程体系。如图二所示。
理论层课程：构建经典人工智能理论与关联课程相结合的课程。我们从基础性理论出发，从人工智能与国家选修课程相结合、人工智能与校本课程相结合两个层面构建课程。如图三所示。
应用层课程：构建科学创新教育与创新实践相结合课程。我们从物联网应用和工程机器人制作、创新竞赛传感创新应用、控制创新应用五个层面着手构建系列课程。如图四所示。
二、成果多样实施
课程建设的意义不能只着眼于校内，还要着眼于校外，因而，我们从校内和校外两个方面落实应用我们的成果。
1.课程成果分层落实
在教学方面，我们主要依托“体验式”学习原则，按照“兴趣-体验-探索-创新”步骤，落实各类学习实践活动。我们先后磨合出“观摩体验课”“探索实践课”等活动课型，通过不同课型学习不同知识。在课程实施方面，采取选修和必修相结合策略。高一年级面向全体学生开设科学教育基础课程，这些课程一般与数学、物理、化学等基础学科的知识有密切关联。高二年级主要学习理论课程与实践课程，以动手操作为主。高二后期主要是兴趣小组构建，不同的兴趣小组落实不同的实践项目，组织学生参加各类竞赛。高三阶段部分学生继续进行科技创新设计，同时做好面向高校的人才选拔、推荐工作。近年来，学校各项落实扎实有序推进，成效也逐步显现。
2.课程成果校际共享
随着科学教育课程的落实成果日益突出，区域辐射作用也日益明显。到2016年底，已经有山东滕州五中、山东兰陵二中、江苏沛县湖西中学等10多所学校总计205教师到我校参观学习。2015年，学校协助丰县职教中心举办了一届机器人竞技大赛；2016年12月，学校承办了由徐州市教育局、科协主办的第六届淮海经济区青少年机器人大赛，学校第三次获得该项目优秀组织奖。今年，在我校参加培训学习的兄弟学校学生总计48人，每年都有一批兄弟学校的学生借助我们科学教育课程这一平台被一些大学免试录取。
三、课程建设成效
1.学校提升显著
科学教育课程的落实促进了学校各方面的变化。首先，以特带特。科学教育的成功实践已经大大拓宽了师生的视野，在其带动之下，我校的体育特色、美术特色教育也得到长足的发展，组建了多个体育兴趣小组和美术兴趣小组，成立体育、美术特长班。我校男子足球队多次获得县高中足球比赛第一名，我校田径兴趣小组多名学生获得县田径比赛一等奖，2015年我校美术特长生郭晗同学被山东大学录取，2016年，我校苗慧同学被武汉体育学院录取，2017年我校赵华波同学在高考中获得体育类全省60名的好成绩。其次，以课程带教学。由于科学教育课程的跨学科特性，学生必须重新审视英语、物理、数学、化学、生物等学科的学习。科学教育课程突出学生的自主选择、自主体验、自主实践、自主创新，课程的实施有效转变了学生的学习习惯，使学生课堂上打破沉默，主动参与讨论发言质疑，教师的教学活动也因为学生的转变的转变，我们的课堂已经变成了一种新课堂。再次，以课程带质量。在推进科学教育课程建设的过程中，学校的教学质量提升明显，学校连续3年被评为县高中教学质量综合评估一等奖。2016年学校被省政府教育工委评为“江苏省教育工作先进集体”。
2.校外影响突出
“体验式”科学教育课程的实施给学生搭建了一个多样化成长的舞台，自2011年第一次获得奖励以来，截至2016年底，我校学生在国家、省、市级比赛中获奖总计312项。学校也获得了 “APRC（亚太青少年机器人大赛）指定培训基地”“中国机器人教育联盟会员单位”“徐州市科协系统先进集体”“徐州市科学教育示范学校”“第十四届国际机器人奥赛中国赛区竞赛团体 总分二等奖” “第二届淮海经济区机器人大赛优秀组织奖”“ 第四届淮海经济区机器人大赛优秀组织奖”“ 第六屆淮海经济区机器人大赛优秀组织奖”等国家、省、市级与科技教育相关的奖励16项。江苏教育报、江苏科技报、徐州教育网、丰县教育网、丰县电视台都对我校的科学教育进行过专题报道。
多年的科学教育、艺体教育课程建设工作为我们积累了丰富的经验，也为我们带来了诸多困惑与问题，我们将进一步拓宽视野，解放思想，加强学习研究，力争我们的课程建设更上一层楼，力争我们的教学质量更上一台阶。
（作者单位：江苏省丰县华山中学）
在科学教育、艺体教育课程建设及实践的过程，特色教育的辐射与影响不断显现，学校的办学质量也得以大幅提升。2016年学校被省政府教育工委评、省教育厅评定为“江苏省教育工作先进集体”，近年来，学校还获得了“江苏省绿色学校”“江苏省国防教育先进单位”“徐州市教育系统先进集体”“市德育工作先进单位”“市教育系统先进基层党组织”“市基础教育课程改革先进单位”“市优秀教师群体”“市师德建设先进集体”“市校园足球特色学校”“徐州市学讲计划推进工作先进学校”等一系列省、市级荣誉和嘉奖。
一、课程建设
（一）理念形成
乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”大量研究表明，兴趣是推动人们求知的一种内在力量。有效的学习强调通过学习实践方式的多样、学习过程的竞争与合作、学习成就的不断达成，激发学生的学习兴趣，调动自主学习的积极性，形成积极深刻的思维状态。而当代建构主义理论也认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己主动建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。
基于“学习兴趣激发的理论”和“建构主义理论”，兼顾农村中学学生的学习习惯、思维习惯、动手能力等的实际情况，结合我校多年实施科技特色教育、艺体教育的具体实际，我校提出了“体验式”实践学习的理念。
我们的“体验式”学习包括三个阶段，第一阶段是兴趣激发性体验，第二阶段是学习实践过程性体验，第三阶段是创新实践的成功性体验。“体验式”学习以学生自主实践为主线，以兴趣激发为导向，以体验探索为过程，以创新实践为目的，具体分为“兴趣—体验—探索—创新”四步，学习过程突出自主实践，整个学习过程循环往复，上一轮学习的收获可以成为下一轮学习的基础。如今，这一学习模式已经在学校全面推广，取得了不错的教学效果，它已经成为学校特色化教学实践形式。
（二）课程建设实施
1、形成课程体系
我校“体验式”课程建设理念主要是依托科学教育提出来的，如今我们的科学教育课程已经形成科学清晰的三层课程体系。三层包括基础层、理论层和应用层。如图一所示。
基础层课程：构建高中基础知识与科学教育现结合的课程。“体验式”科学教育学习实践是一项复杂的交叉性课程，它涉及数学、物理、化学、英语等基础学科，我们将与这些学科基础知识相结合构建课程体系。如图二所示。
理论层课程：构建经典人工智能理论与关联课程相结合的课程。我们从基础性理论出发，从人工智能与国家选修课程相结合、人工智能与校本课程相结合两个层面构建课程。如图三所示。
应用层课程：构建科学创新教育与创新实践相结合课程。我们从物联网应用和工程机器人制作、创新竞赛传感创新应用、控制创新应用五个层面着手构建系列课程。如图四所示。
二、成果多样实施
课程建设的意义不能只着眼于校内，还要着眼于校外，因而，我们从校内和校外两个方面落实应用我们的成果。
1.课程成果分层落实
在教学方面，我们主要依托“体验式”学习原则，按照“兴趣-体验-探索-创新”步骤，落实各类学习实践活动。我们先后磨合出“观摩体验课”“探索实践课”等活动课型，通过不同课型学习不同知识。在课程实施方面，采取选修和必修相结合策略。高一年级面向全体学生开设科学教育基础课程，这些课程一般与数学、物理、化学等基础学科的知识有密切关联。高二年级主要学习理论课程与实践课程，以动手操作为主。高二后期主要是兴趣小组构建，不同的兴趣小组落实不同的实践项目，组织学生参加各类竞赛。高三阶段部分学生继续进行科技创新设计，同时做好面向高校的人才选拔、推荐工作。近年来，学校各项落实扎实有序推进，成效也逐步显现。
2.课程成果校际共享
随着科学教育课程的落实成果日益突出，区域辐射作用也日益明显。到2016年底，已经有山东滕州五中、山东兰陵二中、江苏沛县湖西中学等10多所学校总计205教师到我校参观学习。2015年，学校协助丰县职教中心举办了一届机器人竞技大赛；2016年12月，学校承办了由徐州市教育局、科协主办的第六届淮海经济区青少年机器人大赛，学校第三次获得该项目优秀组织奖。今年，在我校参加培训学习的兄弟学校学生总计48人，每年都有一批兄弟学校的学生借助我们科学教育课程这一平台被一些大学免试录取。
三、课程建设成效
1.学校提升显著
科学教育课程的落实促进了学校各方面的变化。首先，以特带特。科学教育的成功实践已经大大拓宽了师生的视野，在其带动之下，我校的体育特色、美术特色教育也得到长足的发展，组建了多个体育兴趣小组和美术兴趣小组，成立体育、美术特长班。我校男子足球队多次获得县高中足球比赛第一名，我校田径兴趣小组多名学生获得县田径比赛一等奖，2015年我校美术特长生郭晗同学被山东大学录取，2016年，我校苗慧同学被武汉体育学院录取，2017年我校赵华波同学在高考中获得体育类全省60名的好成绩。其次，以课程带教学。由于科学教育课程的跨学科特性，学生必须重新审视英语、物理、数学、化学、生物等学科的学习。科学教育课程突出学生的自主选择、自主体验、自主实践、自主创新，课程的实施有效转变了学生的学习习惯，使学生课堂上打破沉默，主动参与讨论发言质疑，教师的教学活动也因为学生的转变的转变，我们的课堂已经变成了一种新课堂。再次，以课程带质量。在推进科学教育课程建设的过程中，学校的教学质量提升明显，学校连续3年被评为县高中教学质量综合评估一等奖。2016年学校被省政府教育工委评为“江苏省教育工作先进集体”。
2.校外影响突出
“体验式”科学教育课程的实施给学生搭建了一个多样化成长的舞台，自2011年第一次获得奖励以来，截至2016年底，我校学生在国家、省、市级比赛中获奖总计312项。学校也获得了 “APRC（亚太青少年机器人大赛）指定培训基地”“中国机器人教育联盟会员单位”“徐州市科协系统先进集体”“徐州市科学教育示范学校”“第十四届国际机器人奥赛中国赛区竞赛团体 总分二等奖” “第二届淮海经济区机器人大赛优秀组织奖”“ 第四届淮海经济区机器人大赛优秀组织奖”“ 第六屆淮海经济区机器人大赛优秀组织奖”等国家、省、市级与科技教育相关的奖励16项。江苏教育报、江苏科技报、徐州教育网、丰县教育网、丰县电视台都对我校的科学教育进行过专题报道。
多年的科学教育、艺体教育课程建设工作为我们积累了丰富的经验，也为我们带来了诸多困惑与问题，我们将进一步拓宽视野，解放思想，加强学习研究，力争我们的课程建设更上一层楼，力争我们的教学质量更上一台阶。
（作者单位：江苏省丰县华山中学）