陶行知先生说教育要给孩子六大解放：“头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。”的确如此，学生是一个个活生生的人，在他们成长的过程中，他们需要的不仅仅是文化知识，他们还需要道德品质的培养、情感心理的疏导；需要人文素养的积淀、个性思维的激发；需要职业道德的教育、社会生存能力的培养，他们需要亲近自然，需要感受温暖的阳光……是的，在看了“六大解放”教育理论之后，我就在反思自己的教学，怎样安排教学能让孩子们从中解放出来，感受第二外语带给我们的快乐，享受到学习的乐趣呢？
　　我们是农村小学，与城市的小学生相比，学生缺乏英语学习的氛围和环境。如何解放孩子们双手、大脑，让孩子们真正享受到学习英语的快乐，这是至关重要的。根据农村学生自身素质条件，我尝试从以下几个方面实施操作，期盼能有些许的收获。
　　一、解放学生的嘴——鼓励学生敢问、会问、善问
　　1.营造氛围，让学生敢问
　　要培养学生的问题意识，教师要转变师生观，真正确立“师生平等”的观念。在课堂教学中，要变“填鸭式”教学为师生互动。课堂上，应该有老师的提问，更要鼓励学生向老师、向同学提出问题。
　　在平时的英语教学中，我不随意批评、否定学生，而是鼓励孩子们敢于表达自己的意见，敢于提出问题。我还把每个周一、周二定为“微笑日”。在这两天里，我尽量捕捉学生身上的闪光点，鼓励学生对同学或老师的见解提出疑义。对学生所犯的错误，以唱一首英文歌或说一个英语小故事代替惩罚。学生得到了教师的肯定，内心的成就感就得到了一定的满足，更加增强了自信心。因此，学生都特别喜欢“微笑日”。每逢这两天，学生就特别高兴，像一群叽叽喳喳的可爱小鸟，想说就说，想问就问。奇思妙想不断飞扬，创新的火花不时迸现！
　　2.授之以渔，让学生会问
　　记得有一次，我上了一堂公开课《It’s nice》，这课堂的主要句型是“Look at my…”及其回答，还有八个服装类的单词。在新授课完成之后，我鼓励学生大胆质疑。一个学生就问：“我在说这句话的时候已经指着自己的衣服了，别人已经知道这衣服是我的了，干吗不直接说‘Look at sweater？’”一石激起千层浪，教室里顿时炸开了锅。怎么办？在备课时我根本没考虑到这个问题。于是，我干脆把问题还给学生。学生很快分成两大阵营，各执己见，互不相让。由于这并不是本课的重点，因此，我并没有在班上展开深入讨论。但对提出这个问题的学生，我还是给予了充分的肯定与鼓励。课后，学生们继续讨论，终于统一了意见。看着七嘴八舌的孩子们，我欣慰不已。
　　3.精心组织，让学生善问
　　在英语课堂中，教师要让学生在力所能及的范围内多动、多说、多看、多问、多思，让他们自己“跳起来摘桃子”；要给予学生足够的思考时间和探索余地，充分发挥他们学习的积极性，让其想说、敢说、会说。这样，才能让学生享受到学习英语带来的快乐！
　　二、解放学生的手——学玩结合，活动教学
　　“解放孩子的双手”就是要让孩子有动手“做”的机会。“教学做合一”是陶行知先生“生活教育理论”的主要观点。教学时，要教给学生学习的方法，让学生自己动手操作，信息才能得到反馈，学生的创造性能力才能得到体现、思维才能得到拓宽。
　　在日常教学中，我通常把要掌握的单词以图片、实物等直观形式展现给学生，实行大信息量输入。学生或多或少会学到一部分的单词，而对另一部分似懂非懂，处于掌握的模糊阶段。我就采用在游戏中竞赛的方式，对这些单词进行渗透、巩固。如在教水果类单词时，我设计了“What's missing？”这个游戏来检查学生对新单词的掌握程度。首先，我给学生呈现了一个果园，让学生说一说园中有什么水果，然后每次屏幕闪现后，果园中都少一样水果，我就让学生说说少掉的那个水果是什么，说对的学生的一分，在游戏结束后比一比谁的得分最多，谁就是最棒的。学生在一次次的游戏中为了共同的目标而努力，为了目标的实现而欢呼雀跃。在这个过程中，学生的集体意识、合作意识都得以强化，实现了新课程标准提出的“注重学生合作能力的培养”。小学生非常看重老师对他们进步的肯定和表扬，哪怕只是简单的一句口头称赞，老师的激励都会促进学生的学习兴趣，进而转化为学习的主动力。与此同时，在小学课堂上进行游戏教学的最大问题就是纪律问题和教室空间过于狭小的问题了。那么，教师在学生做游戏前就要将游戏的步骤计划好，给学生做好示范，这样学生们明确了他们究竟要做什么，该怎么做，就不会混乱了。游戏的选择要以简单易操作为原则，目的只有一个——帮助学生学好语言。所以，游戏教学的使用，要为学生的学而游戏，不能为做游戏而游戏。要真正做到解放孩子们的手，鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；从自己的动手过程中，感受到学习带给我们的快乐！
　　（作者单位：江苏省如东县大豫镇桂芝小学）