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摘 要：高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其毕业人数和在修人数都超过了全日制本科大学生，是我国高等教育中不可忽视的一支主力军。在目前的形势下，如何开发适用本校使用的专业英语校本教材成为各高职院校迫切需要思考和解决的问题。笔者就以所在院校专业英语教材的现状及存在问题进行分析，并探讨专业英语校本教材开发的重要性，以期对专业英语校本教材的开发做微薄贡献。
关键词：专业英语；校本教材；职业教育；职业院校
1.专业英语及校本教材的概念
专业英语是指各行各业因为其特定专业知识和行业规范以及习惯不同，各专业英语有其特定性和特殊性、专业性。专业英语涉及面广泛，有计算机专业英语、护理英语、医学英语、旅游英语等几十种不同类型。
校本教材一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制订一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
2.我院专业英语教材的现状及问题
雅安职业技术学院（以下简称“我院”，是一所公办全日制普通高等专科学校，学院设有医学系、护理系、药学检验系、教育系、旅游经济管理系、 机电与信息工程系等系部。根据高职高专人才培养方案，新生在第一年都开设“大学英语”这门基础公共课，开设时间为一年，64学时。而后不少专业就结束了对英语的学习，只有为数较少的几个专业开设了专业英语，但这些专业英语基本被定位为“推荐选修课”，开设时间也不长。在开设专业英语的各系部中，只有学前教育专业编写了一部《幼儿英语教育教学指导》作为幼儿英语教学法的辅助教材，而其余专业使用的都是统编教材。从本校教师开发校本教材的情况来看，全省乃至全国高职院校在开发专业英语校本教材中都主要存在以下问题：
（1）教师开发校本教材经验不足、积极性不高。对于高等职业院校来说，开发有特色的专业英语教材体系是新事物，前无经验可借鉴，又需要耗费大量的物力、财力。对于教师来说，编写教材是一项综合工程，涉及繁重的脑力劳动，还涉及社会调查、实践等体力劳动，不少教师只能是“摸着石头过河”，开发经验明显不足，因此，校本教材在材料的选择和编写上都和高职高专学生的实际水平有所脱节。不少从事专业英语教学的教师往往在付出大量劳动后又得不到相应的回报，因此，教师在开发校本教材方面积极性并不高。
（2）专业英语校本教材与校本课程有所脱节。教材本应该与课程改革紧密相关，但是由于学校在发展过程中，课程改革的推进与教材的建设并不一定同步，或者说，专业英语教材的改革是在局部进行的，并不是在整个专业课程中展开的，这在一定程度上，影响着课程之间的衔接，容易造成课程体系的不完整，从而影响学生的知识结构。
（3）专业英语校本教材抄袭严重。很多高职院校在编写教材时都没有按照《校本课程标准》来编写，加之编写时间较短，编者为完成任务往往东拼西凑，抄袭现象严重，有的校本教材甚至错字连篇。编写者由于知识、阅历的关系，所编教材信息量少，专业英语在听说部分缺乏相应的图片、声音、视频等，质量堪忧。
（4）专业英语校本教材和统编教材争学时现象严重。校本教材在高职院校的使用过程中存在诸多问题，最重要的是与统编教材争学时的问题。国家对高职院校大学英语有明确的要求和规定，必须按照高职高专对英语的要求来开足课程。作为大学英语，高职院校基本上能保证其学时量，但是对于专业英语来讲，学时的多少需要衡量该专业的其他课程。在不少高职院校，专业英语都被扣以“专业推荐选修课”的帽子，专业英语都不一定能按时按量开课，更别提所使用的教材，这给专业英语的学习甚至专业英语校本教材的开发造成了不少阻碍。
（5）专业英语校本教材更新速度较慢且与考证脱节。由于受到编写者自身水平、印刷成本、学院资金政策等诸多因素的制约，专业英语校本教材往往是一用多年，更新速度较慢，许多新鲜的知识都得不到有力的补充。在所开设的专业英语中，许多存在考证的现象。例如，以医学为主的高职院校不少都参加了“全国医护英语水平考试”，这种资格证书对该专业学生就业有很大帮助，不少学生也会自愿去考，但是校本教材的编写几乎完全与考证脱节，在内容上缺乏时效性和新颖性。
3.专业英语校本教材开发的重要意义
（1）社会及市场的需求。专业英语是高等学校各专业的一门重要辅助课程，是基础英语的延伸，其目的是为了拓宽学生的专业词汇量和阅读量，为将来从事专业工作奠定一定的英文基础，社会需要这样的人才，事实证明具有专业英语优势的大学毕业生更有市场竞争力。例如，普通专科护理专业毕业生就不如涉外护理毕业生就业面广，涉外护理专业的同学因为专业英语的优势，就可能获得等多的就业机会。因此高职院校应根据市场需要和社会需求进行课程设置，并及时对市场的需求变化做出反应。纵观高职院校专业英语使用的教材，大都带有普遍性，缺乏地域性、灵活性和适用性。我国由于地域的差异，在英语的教育程度上也大相径庭，如果盲目地使用教材只会让学生力不从心，甚至厌恶专业英语。只有结合本院学生的实际水平，研发出适用各专业的教材，才能培养出适应社会、适应市场的合格人才。
（2）高职院校发展的需求。高职高专教育发展要反映先进生产力发展的要求，这是职业教育改革和发展必须遵循的原则。市场发展对人才的需求，直接影响职业教育的课程设置。众多学者和教育工作者认为，校本课程开发与特色教育理论“不谋而合”。高职院校要真正办出自己的特色，就不得不在教材开发上下功夫，校本教材开发实际上就是在构建高职院校自身的特色。专业英语校本教材从本校师生的实际出发，更贴切、具体，并可综合考量各行业对英语的具体要求，按照资格证书的要求来编写教材，这样的专业英语校本教材比统编教材更有实用性。
（3）教师个人发展的需求。教师是通过教材来组织教学的，编写教材使教师完成了角色的转变，即由教材的接受者变成了教材的组织者。在教材的编写过程中，教师不断总结、探索已有知识体系，参与科研活动的讨论，在实践中不断反思和学习，使自身的科研水平不断提高。从调研分析到搜集编写材料，最后再到校本教材的修订完稿都需要教师全身心、全方位的投入。这既是对教师原有知识的运用与整合又需要教师不断地学习新知识、拓展知识面，对每一个参编校本教材的教师来说都是一种挑战和自我的发展。 4.专业英语校本教材开发的建议
（1）整合资源，做好调研工作。校本教材的开发需要耗费一定的人力、物力，因此在决定开发专业英语校本教材时一定要做好调研工作。通过问卷调查或者统计的方法了解该院学生专业英语的市场需求，学生学习的目的、态度、英语水平及希望达到的目标等信息。在此基础上进行分析研究，充分考虑行业英语考证的要求，将考证的具体要求和专业英语教材的编写紧密结合，使教师了解市场对专业英语教学的需求，以便在今后的教学中引起足够重视，为教学大纲与课程标准的制订、教材编写等提供依据。
（2）组建教材编写团队。在专业英语校本教材开发过程中必须由学校牵头，组织外语系、相关专业院系及企业、行业专家等参与，成立专业的编写团队。企业、行业专家代表了市场，了解市场需要什么样的专业人才，英语水平应达到何种程度；外语系负责校本教材的具体编写，但是专业英语由于其特殊性，不能像普通教材那样编写，这就需要相关专业提供专业的意见和建议。只有将这三种力量相结合，才能确定校本教材的难易度和内容。同时通过对在校和离校学生的跟踪调查，吸收学生进入教材开发，对学生的知识经验、发展需要等予以充分关注，体现教材的人性化。另外，学院还可以组织有关专家成立不同专业的英语教学团队，按照专业分类统编适合各专业特点的专业英语教材，定期修正，补充新内容，避免本校教材与市场的脱节。目前，我院已经成立了“医务英语”和“学前英语”教学团队，并着手各专业校本教材的编写。
（3）加强专业教师的培训。大多数高职院校专业英语师资力量相当薄弱，既懂该专业知识又擅长英语语言的人才严重缺乏。这种专业英语教师匮乏的现象，成为了各专业英语教学发展的瓶颈。授课教师要么是英语专业毕业，对其他专业知识了解甚少，讲授的广度和深度有限，很难做到游刃有余；要么是该专业教师授课，虽然专业知识丰富，却不善于从语言角度施教。事实上，目前教师队伍的专业英语水平，尤其是口语和听力，距离教学要求还有很大差距。通过培训，可以为英语专业教师增补其他专业的基础知识，也可以提高专业教师的英语水平。
（4）确定教学内容和教学模式。“双证制”是高职教育的特色所在，其实施要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的职业技能等级证书。但目前我国高职教材的编写与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接。加强“校企联合，校企合作”联合开发专业英语校本教材，是突出教材行业和职业特点的主要方法。其中，合作开发是指由企业、医院等不同专业的人员参与教材编写，将实际工作中所需的技能与知识引入到教材中，使最新的知识与技术充实到教学过程中，通过教师与各专业技术的有机结合，缩小目前高职专业英语教材理论与实际应用之间的差距，使学生能真正掌握实际有用的知识，实现理论与实践相结合，为社会培养出真正的实用型人才。
长期以来的专业英语教学一直是以课本和教师为中心，忽略了学生的主体性。这样的教学模式削弱了学生学习的积极性，所以必须对传统教学理念进行改革，建立以学生为中心的教学模式，培养学生的自主学习能力。
（5）注重专业英语教材的完善并建立考试评价体系。校本教材在投入使用以后，任课教师应及时收集课堂内外的反馈信息，根据市场及社会的需求不断更新知识。注重在校学生以及离校学生对校本教材使用的评估，利用问卷调查等形式对该教材进行测评。教材评价与专业英语等级证书挂钩，使教材评价更具有时效性。通过不断的使用—发现问题—解决问题，完善校本教材。同时应针对该科目建立比较标准的考试评价体系，将该专业英语考察分为三部分，一部分为平时成绩，包括翻译、阅读等；第二部分为考前分组作业，通过团队合作的方式完成某项任务，体现出协作精神的重要性；第三部分是学生参加期末考试的笔试成绩，通过闭卷考试的方法检测该生对专业英语的理解和掌握程度。
5. 结语
专业英语作为各专业课的辅助课程及公共英语课程的延伸，是高职院校不可忽视的一门课程。高职院校的专业英语校本教材开发是一项长期的、困难的教学科研任务。如何开发适合本院的校本教材，将多种教学方法有机结合，并适用于高职院校各专业学生考证、就业，需要英语专业教师、各行业专业教师及企事业专家不断的努力。
参考文献：
[1]康大伟.高职行业英语校本教材开发探析[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2011（04）.
[2]邰文华.五年制高职护理专业英语校本教材开发构想[J].中国教育技术装备，2011（23）.
[3]余 萍.高职院校行业英语校本教材的开发建设研究[J].现代教育科学，2013（05）.
[4]刘美灵.浅议高职院校校本教材开发[J].科技创新导报，2010（32）.
（作者单位：四川雅安职业技术学院）
关键词：专业英语；校本教材；职业教育；职业院校
1.专业英语及校本教材的概念
专业英语是指各行各业因为其特定专业知识和行业规范以及习惯不同，各专业英语有其特定性和特殊性、专业性。专业英语涉及面广泛，有计算机专业英语、护理英语、医学英语、旅游英语等几十种不同类型。
校本教材一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制订一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
2.我院专业英语教材的现状及问题
雅安职业技术学院（以下简称“我院”，是一所公办全日制普通高等专科学校，学院设有医学系、护理系、药学检验系、教育系、旅游经济管理系、 机电与信息工程系等系部。根据高职高专人才培养方案，新生在第一年都开设“大学英语”这门基础公共课，开设时间为一年，64学时。而后不少专业就结束了对英语的学习，只有为数较少的几个专业开设了专业英语，但这些专业英语基本被定位为“推荐选修课”，开设时间也不长。在开设专业英语的各系部中，只有学前教育专业编写了一部《幼儿英语教育教学指导》作为幼儿英语教学法的辅助教材，而其余专业使用的都是统编教材。从本校教师开发校本教材的情况来看，全省乃至全国高职院校在开发专业英语校本教材中都主要存在以下问题：
（1）教师开发校本教材经验不足、积极性不高。对于高等职业院校来说，开发有特色的专业英语教材体系是新事物，前无经验可借鉴，又需要耗费大量的物力、财力。对于教师来说，编写教材是一项综合工程，涉及繁重的脑力劳动，还涉及社会调查、实践等体力劳动，不少教师只能是“摸着石头过河”，开发经验明显不足，因此，校本教材在材料的选择和编写上都和高职高专学生的实际水平有所脱节。不少从事专业英语教学的教师往往在付出大量劳动后又得不到相应的回报，因此，教师在开发校本教材方面积极性并不高。
（2）专业英语校本教材与校本课程有所脱节。教材本应该与课程改革紧密相关，但是由于学校在发展过程中，课程改革的推进与教材的建设并不一定同步，或者说，专业英语教材的改革是在局部进行的，并不是在整个专业课程中展开的，这在一定程度上，影响着课程之间的衔接，容易造成课程体系的不完整，从而影响学生的知识结构。
（3）专业英语校本教材抄袭严重。很多高职院校在编写教材时都没有按照《校本课程标准》来编写，加之编写时间较短，编者为完成任务往往东拼西凑，抄袭现象严重，有的校本教材甚至错字连篇。编写者由于知识、阅历的关系，所编教材信息量少，专业英语在听说部分缺乏相应的图片、声音、视频等，质量堪忧。
（4）专业英语校本教材和统编教材争学时现象严重。校本教材在高职院校的使用过程中存在诸多问题，最重要的是与统编教材争学时的问题。国家对高职院校大学英语有明确的要求和规定，必须按照高职高专对英语的要求来开足课程。作为大学英语，高职院校基本上能保证其学时量，但是对于专业英语来讲，学时的多少需要衡量该专业的其他课程。在不少高职院校，专业英语都被扣以“专业推荐选修课”的帽子，专业英语都不一定能按时按量开课，更别提所使用的教材，这给专业英语的学习甚至专业英语校本教材的开发造成了不少阻碍。
（5）专业英语校本教材更新速度较慢且与考证脱节。由于受到编写者自身水平、印刷成本、学院资金政策等诸多因素的制约，专业英语校本教材往往是一用多年，更新速度较慢，许多新鲜的知识都得不到有力的补充。在所开设的专业英语中，许多存在考证的现象。例如，以医学为主的高职院校不少都参加了“全国医护英语水平考试”，这种资格证书对该专业学生就业有很大帮助，不少学生也会自愿去考，但是校本教材的编写几乎完全与考证脱节，在内容上缺乏时效性和新颖性。
3.专业英语校本教材开发的重要意义
（1）社会及市场的需求。专业英语是高等学校各专业的一门重要辅助课程，是基础英语的延伸，其目的是为了拓宽学生的专业词汇量和阅读量，为将来从事专业工作奠定一定的英文基础，社会需要这样的人才，事实证明具有专业英语优势的大学毕业生更有市场竞争力。例如，普通专科护理专业毕业生就不如涉外护理毕业生就业面广，涉外护理专业的同学因为专业英语的优势，就可能获得等多的就业机会。因此高职院校应根据市场需要和社会需求进行课程设置，并及时对市场的需求变化做出反应。纵观高职院校专业英语使用的教材，大都带有普遍性，缺乏地域性、灵活性和适用性。我国由于地域的差异，在英语的教育程度上也大相径庭，如果盲目地使用教材只会让学生力不从心，甚至厌恶专业英语。只有结合本院学生的实际水平，研发出适用各专业的教材，才能培养出适应社会、适应市场的合格人才。
（2）高职院校发展的需求。高职高专教育发展要反映先进生产力发展的要求，这是职业教育改革和发展必须遵循的原则。市场发展对人才的需求，直接影响职业教育的课程设置。众多学者和教育工作者认为，校本课程开发与特色教育理论“不谋而合”。高职院校要真正办出自己的特色，就不得不在教材开发上下功夫，校本教材开发实际上就是在构建高职院校自身的特色。专业英语校本教材从本校师生的实际出发，更贴切、具体，并可综合考量各行业对英语的具体要求，按照资格证书的要求来编写教材，这样的专业英语校本教材比统编教材更有实用性。
（3）教师个人发展的需求。教师是通过教材来组织教学的，编写教材使教师完成了角色的转变，即由教材的接受者变成了教材的组织者。在教材的编写过程中，教师不断总结、探索已有知识体系，参与科研活动的讨论，在实践中不断反思和学习，使自身的科研水平不断提高。从调研分析到搜集编写材料，最后再到校本教材的修订完稿都需要教师全身心、全方位的投入。这既是对教师原有知识的运用与整合又需要教师不断地学习新知识、拓展知识面，对每一个参编校本教材的教师来说都是一种挑战和自我的发展。 4.专业英语校本教材开发的建议
（1）整合资源，做好调研工作。校本教材的开发需要耗费一定的人力、物力，因此在决定开发专业英语校本教材时一定要做好调研工作。通过问卷调查或者统计的方法了解该院学生专业英语的市场需求，学生学习的目的、态度、英语水平及希望达到的目标等信息。在此基础上进行分析研究，充分考虑行业英语考证的要求，将考证的具体要求和专业英语教材的编写紧密结合，使教师了解市场对专业英语教学的需求，以便在今后的教学中引起足够重视，为教学大纲与课程标准的制订、教材编写等提供依据。
（2）组建教材编写团队。在专业英语校本教材开发过程中必须由学校牵头，组织外语系、相关专业院系及企业、行业专家等参与，成立专业的编写团队。企业、行业专家代表了市场，了解市场需要什么样的专业人才，英语水平应达到何种程度；外语系负责校本教材的具体编写，但是专业英语由于其特殊性，不能像普通教材那样编写，这就需要相关专业提供专业的意见和建议。只有将这三种力量相结合，才能确定校本教材的难易度和内容。同时通过对在校和离校学生的跟踪调查，吸收学生进入教材开发，对学生的知识经验、发展需要等予以充分关注，体现教材的人性化。另外，学院还可以组织有关专家成立不同专业的英语教学团队，按照专业分类统编适合各专业特点的专业英语教材，定期修正，补充新内容，避免本校教材与市场的脱节。目前，我院已经成立了“医务英语”和“学前英语”教学团队，并着手各专业校本教材的编写。
（3）加强专业教师的培训。大多数高职院校专业英语师资力量相当薄弱，既懂该专业知识又擅长英语语言的人才严重缺乏。这种专业英语教师匮乏的现象，成为了各专业英语教学发展的瓶颈。授课教师要么是英语专业毕业，对其他专业知识了解甚少，讲授的广度和深度有限，很难做到游刃有余；要么是该专业教师授课，虽然专业知识丰富，却不善于从语言角度施教。事实上，目前教师队伍的专业英语水平，尤其是口语和听力，距离教学要求还有很大差距。通过培训，可以为英语专业教师增补其他专业的基础知识，也可以提高专业教师的英语水平。
（4）确定教学内容和教学模式。“双证制”是高职教育的特色所在，其实施要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的职业技能等级证书。但目前我国高职教材的编写与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接。加强“校企联合，校企合作”联合开发专业英语校本教材，是突出教材行业和职业特点的主要方法。其中，合作开发是指由企业、医院等不同专业的人员参与教材编写，将实际工作中所需的技能与知识引入到教材中，使最新的知识与技术充实到教学过程中，通过教师与各专业技术的有机结合，缩小目前高职专业英语教材理论与实际应用之间的差距，使学生能真正掌握实际有用的知识，实现理论与实践相结合，为社会培养出真正的实用型人才。
长期以来的专业英语教学一直是以课本和教师为中心，忽略了学生的主体性。这样的教学模式削弱了学生学习的积极性，所以必须对传统教学理念进行改革，建立以学生为中心的教学模式，培养学生的自主学习能力。
（5）注重专业英语教材的完善并建立考试评价体系。校本教材在投入使用以后，任课教师应及时收集课堂内外的反馈信息，根据市场及社会的需求不断更新知识。注重在校学生以及离校学生对校本教材使用的评估，利用问卷调查等形式对该教材进行测评。教材评价与专业英语等级证书挂钩，使教材评价更具有时效性。通过不断的使用—发现问题—解决问题，完善校本教材。同时应针对该科目建立比较标准的考试评价体系，将该专业英语考察分为三部分，一部分为平时成绩，包括翻译、阅读等；第二部分为考前分组作业，通过团队合作的方式完成某项任务，体现出协作精神的重要性；第三部分是学生参加期末考试的笔试成绩，通过闭卷考试的方法检测该生对专业英语的理解和掌握程度。
5. 结语
专业英语作为各专业课的辅助课程及公共英语课程的延伸，是高职院校不可忽视的一门课程。高职院校的专业英语校本教材开发是一项长期的、困难的教学科研任务。如何开发适合本院的校本教材，将多种教学方法有机结合，并适用于高职院校各专业学生考证、就业，需要英语专业教师、各行业专业教师及企事业专家不断的努力。
参考文献：
[1]康大伟.高职行业英语校本教材开发探析[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2011（04）.
[2]邰文华.五年制高职护理专业英语校本教材开发构想[J].中国教育技术装备，2011（23）.
[3]余 萍.高职院校行业英语校本教材的开发建设研究[J].现代教育科学，2013（05）.
[4]刘美灵.浅议高职院校校本教材开发[J].科技创新导报，2010（32）.
（作者单位：四川雅安职业技术学院）