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摘要五年制学前教育是响应国家号召，适应学前教育人才需要而设置的一种新型办学模式。本文结合工作实践，对如何培养和管理五年制学前专业班主任助理进行探讨和思考，以期对五年制学前教育专业学生管理工作起到借鉴作用。
关键词五年制学前教育专业班主任助理培养管理
五年制学前教育专业是当前高职高专院校响应国家号召，适应学教育专业人才需求，培养高素质幼儿教师的一种人才培养模式。五年制学前教育专业招收的是初中毕业为起点的学生，相对于高中毕业为起点的三年制学前教育专业大专生和高中毕业为起点的四年制学前教育专业本科生，五年制学前教育专业学生在管理上更加困难，在培养上也其特殊性。五年制学前教育专业学生入学年龄较小，在学习上对文化课程的学习缺少主动性，学习积极性普遍不高，但他们对技能性课程学习兴趣较高，在学习上接受也比较快，也更容易出成绩。针对五年制学前教育专业学生的特点，对他们的进行正确引导和管理非常重要。特别是刚入学的前两年，学生对专业学习都不是太了解，而且学习主动性较差。所以，年制班级在刚入学的头两年班级管理非常重要，这将直接会影响到学生在校五年的状況。如果头两年班级没有管理好，班级工作没有做好，一个班学风不好，后面花在多时间去管理和纠正班风学风都基本上起不到作用，难以改变局面。但现在很多高职院校实行的都是兼职班主任制度，班主任都是由专业任课老师兼任，班主任一方面承担繁忙的教学科研和行政工作，另一方面还要兼做班主任，班主任往往工作非繁忙根本无暇顾及班级常规事务管理。笔者所在学校的学前教育系从2010年开始便在五年制学前教育专业班级中实施班主任助理制度，实践证明，该项工作在五年制学前教育专业班级建设管理中发挥重要作用，对学生专业学习起到引领和示范作用，有效地帮助学生学习专业知识。
一、五年制学前教育专业班主任助理的选拔和培养
五年制学前教育专业班主任助理和其它专业班主任助理在选拔和培养上有所不同，因五年制学前教育专业特点所决定，五年制学前教育专业培养的是一线幼儿园教师，对幼儿园教师的培养上更多注重幼儿园教师专业技能的培养。五年制学前教育专业班主任助理选拔上应根据其专业要求来选拔，具体如下。
（一）班主任助理的选拔
（1）拥护党的方针政策，思想积极上进，热爱学生工作。（2）拥有较强的语言表达能力和沟能力，能与学生进行良好的沟通。（3）专业基本功扎实，对学前教育专业技能课优秀，能单独辅导学生学习专业技能课程，带领学生参与各项文艺和专业比赛活动。（4）热爱学生工作，有责任感和奉献精神，作风正派，有较强的组织管理能力和协调能力。（5）学生干党员（含预备党员）或优秀的入党积极分子、三好学生、国家奖学金、国家励志奖学金获得者优先考虑。
根据选择条件进行上报，由分管学生工作的领导及老师进行统一面试，本着公平、公正的原则，确定最终人选。
（二）助理班主任的培养
五年制学前教育专业助理班主任基本职责是协助班主任做好班级日常事务管理，开展专业技能学习训练，督促检查专业学习情况，帮助指导他们参加各项活动。班主任助理本身也是学生，为让他们尽快适应班主任助理工作，需要进行培训。
1、班主任助理每月要召开经验交流会。大家将自己所带班级遇到的问题摆出来，大家共同探讨有效解决方法。对于近一段时间表现好的班级交流管理方法，在全系形成示范。大家一起探讨班级管理有效方法，取长补短，共同提高。
2、岗前培训。由分管学生工作的书记或辅导员对选聘出来的班主任助理进行岗前培训，明确工作职责，学会班级管理方法和策略，了解班级常规事务。
3、定期分层次培训。每一学期开学都要针对不同年级学生进行不同层次和内容的培训。学前教育专业的班主任助理一般都是一年以上，五年制班级一般都是在前三年都实行班主任助理制度，班主任助理有很多都是五年制高年级的学生来担任，在一年级刚入学时班主任助理主要是指导同学做好基本功训练，开展专业知识训练，让学生了解学校规章制度；二年级更多倾向于班级活动开展团支部建设，加强班级团结凝聚力；三年级更多倾向指导班级参加各项学生活动以及学生党建工作，锻炼学生，展示学生专业技能学习状况。针对不同年级班主任助理分批分层次进行培训。
4、培养好班主任助理人选；如何选择和培养好的班主任助理对于我们班级工作非常用重要。班主任助理在选拔前我们就要深入学生中去了解哪些同学适合做班主任助理。对于表现优秀，成绩好的学生干部要着重考虑把他培养成出色的班主任助理人称选。对于专业成绩好，基本功扎实的学生，要着重培养他的管理能力，使其能适应班主任助理工作。
5、以老带新做好传帮带；五年制学前教育专业一般都配备两名班主任助理，一个高年级一个低一年级，高年级对班主任助理工作全面负责，低年级的做高年级助手协助完成工作。高年级班主任助理需要做好帮带工作，指导低年级班主任助理适应工作，开展班级指导活动，一届带一届，工作具有延续性，班主任助理制度才能真正落到实处，班级工作才能有效运转而不会出现断层。
二、五年制学前教育专业班主任助理的管理和考核
作为学生而又是学生工作兼职者的班主任助理，在对其培养时也要加强管理。要建立班主任助理管理制度，健全班主任考核考评制度，对于班主任助理的考核包括工作态度、工作过程、工作成效三个方面。
（一）班主任助理的管理
1、试用期管理；班主任助理在上岗前一般都会有试用期，试用期一方面可以了解班主任助理是否适应这项工作与班级是否能有效沟通，另一方面班级学生也能了解到他们是否能接受班主任助理的辅导，他的辅导对他们是否有帮助，所以试用期是相互了解的过程。对于班主任助理也是一种挑战，他要迅速融入到新的班集体中，协助班主任掌握班级情况，了解学生情况，开展好新生的入学工作。试用期后，辅导员、班主任要根据班级学生反馈情况，了解班主任助理是否能胜任本班工作、工作责任心强不强，根据学生反馈情况和班主任助理的表现适当进行调整，确保五年制学前教育专业班级学生管理工作稳定运行。 2、日常工作管理；按照要求班主任助理每天下要到班级指导学生早晚课训练，2名班主任助理要轮流值班下到班级陪同辅导班级开展基本功训练。学生干部要对班主任助理下班辅导情况进行考勤，班主任助理要填写每天工作内容，记录每天工作日志。
（二）班主任助理考核与激励
一项有效的制度不仅要管理措施，更要有有效的考核和激励机制，才能促使人们更好的工作。班主任助理都是学生，他们更需要组织的激励与认可。为此对班主任助理进行考核和有效的激励非常重要。
每学期要对班主任助理进行考核，系学工办要在充分听取班主任、学生干部、学生的反馈意见的基础上对班主任助理进行考核。考核等级可以分为优秀、良好、合格和不合格四个等级，对于不同等级给予不同奖惩措施。考核过程中也要加分项目，对于班级管理有突出贡献的要给予表扬。如带领班级参加比赛获得奖项的，根据奖励级别，要适应给予班主任助理指导奖。五年制学前教育专业学生非常喜欢参加各种校内外文艺活动，对于班主任助理能有效指导学生参加活动，甚至主动带领大家参加校内外文艺活动获得奖励的根据奖励层次给予对应层次指导奖励，以此鼓励更多班主任助理投入到各项班级活动中。班主任助理工作一学期进行一次考核，考核中获得优秀的要给予一定的奖励和表扬，在评优评先，推优入党这些工作中要给予优先考虑。考核中获得合格的我们要提醒督促其如何做好班主任助理工作，并将优秀班主任助理工作方法推荐给他，并给予其一定压力。考核中不合格的班主任助理要将其辞退，建议其不适合当班主任助理，并对他的表现情况进行调查，寻找原因。为提高班主任助理工作的积极性，每学期都要根据考核情況对于表现较好的班主任助理要聘发证书还要给予一定的物质奖励，以此激励更多班主任助理热爱这项工作，将工作做的更好更到位。班主任助理考核工作一定要公平、公正、公开，不能让认真做事的同学感觉到制度的不公平，对于每一个问题我们都需要经过调查，寻找原因，给予学生合理解释。
实践证明在五年制学前教育专业班级中实行班主任助理制度不仅对班级管理具有重大作用，而且能有效帮助五年制学前教育专业学生学习专业知识，练好专业技能，迅速适应专业学习。对于担任了班主任助理的学生本人，这项工作锻炼了他们自身的工作能力，提高了专业技能，加强了组织协调能力，增强了社交能力和语言表达能力，提高了自身综合素质，从而更适应社会需求。在五年制学前教育专业班级中实施班主任助理是一项长久制度，如何发挥好班主任助理这支队伍作用，调动班主任助理在班级管理中积极性和能动性，需要加强对学生班主任助理的培养和管理，使这批学生干部能为学生管理工作的稳定发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]胡淑蓉.浅谈高校学生助理班主任的培养与管理[J].教育长廊，2009（2）.
[2]郑可乐.在高职院校实施班主任助理制度模式的实践与反思[J].青春岁月， 2012（3）.
（作者单位：南昌师范高等专科学校）
关键词五年制学前教育专业班主任助理培养管理
五年制学前教育专业是当前高职高专院校响应国家号召，适应学教育专业人才需求，培养高素质幼儿教师的一种人才培养模式。五年制学前教育专业招收的是初中毕业为起点的学生，相对于高中毕业为起点的三年制学前教育专业大专生和高中毕业为起点的四年制学前教育专业本科生，五年制学前教育专业学生在管理上更加困难，在培养上也其特殊性。五年制学前教育专业学生入学年龄较小，在学习上对文化课程的学习缺少主动性，学习积极性普遍不高，但他们对技能性课程学习兴趣较高，在学习上接受也比较快，也更容易出成绩。针对五年制学前教育专业学生的特点，对他们的进行正确引导和管理非常重要。特别是刚入学的前两年，学生对专业学习都不是太了解，而且学习主动性较差。所以，年制班级在刚入学的头两年班级管理非常重要，这将直接会影响到学生在校五年的状況。如果头两年班级没有管理好，班级工作没有做好，一个班学风不好，后面花在多时间去管理和纠正班风学风都基本上起不到作用，难以改变局面。但现在很多高职院校实行的都是兼职班主任制度，班主任都是由专业任课老师兼任，班主任一方面承担繁忙的教学科研和行政工作，另一方面还要兼做班主任，班主任往往工作非繁忙根本无暇顾及班级常规事务管理。笔者所在学校的学前教育系从2010年开始便在五年制学前教育专业班级中实施班主任助理制度，实践证明，该项工作在五年制学前教育专业班级建设管理中发挥重要作用，对学生专业学习起到引领和示范作用，有效地帮助学生学习专业知识。
一、五年制学前教育专业班主任助理的选拔和培养
五年制学前教育专业班主任助理和其它专业班主任助理在选拔和培养上有所不同，因五年制学前教育专业特点所决定，五年制学前教育专业培养的是一线幼儿园教师，对幼儿园教师的培养上更多注重幼儿园教师专业技能的培养。五年制学前教育专业班主任助理选拔上应根据其专业要求来选拔，具体如下。
（一）班主任助理的选拔
（1）拥护党的方针政策，思想积极上进，热爱学生工作。（2）拥有较强的语言表达能力和沟能力，能与学生进行良好的沟通。（3）专业基本功扎实，对学前教育专业技能课优秀，能单独辅导学生学习专业技能课程，带领学生参与各项文艺和专业比赛活动。（4）热爱学生工作，有责任感和奉献精神，作风正派，有较强的组织管理能力和协调能力。（5）学生干党员（含预备党员）或优秀的入党积极分子、三好学生、国家奖学金、国家励志奖学金获得者优先考虑。
根据选择条件进行上报，由分管学生工作的领导及老师进行统一面试，本着公平、公正的原则，确定最终人选。
（二）助理班主任的培养
五年制学前教育专业助理班主任基本职责是协助班主任做好班级日常事务管理，开展专业技能学习训练，督促检查专业学习情况，帮助指导他们参加各项活动。班主任助理本身也是学生，为让他们尽快适应班主任助理工作，需要进行培训。
1、班主任助理每月要召开经验交流会。大家将自己所带班级遇到的问题摆出来，大家共同探讨有效解决方法。对于近一段时间表现好的班级交流管理方法，在全系形成示范。大家一起探讨班级管理有效方法，取长补短，共同提高。
2、岗前培训。由分管学生工作的书记或辅导员对选聘出来的班主任助理进行岗前培训，明确工作职责，学会班级管理方法和策略，了解班级常规事务。
3、定期分层次培训。每一学期开学都要针对不同年级学生进行不同层次和内容的培训。学前教育专业的班主任助理一般都是一年以上，五年制班级一般都是在前三年都实行班主任助理制度，班主任助理有很多都是五年制高年级的学生来担任，在一年级刚入学时班主任助理主要是指导同学做好基本功训练，开展专业知识训练，让学生了解学校规章制度；二年级更多倾向于班级活动开展团支部建设，加强班级团结凝聚力；三年级更多倾向指导班级参加各项学生活动以及学生党建工作，锻炼学生，展示学生专业技能学习状况。针对不同年级班主任助理分批分层次进行培训。
4、培养好班主任助理人选；如何选择和培养好的班主任助理对于我们班级工作非常用重要。班主任助理在选拔前我们就要深入学生中去了解哪些同学适合做班主任助理。对于表现优秀，成绩好的学生干部要着重考虑把他培养成出色的班主任助理人称选。对于专业成绩好，基本功扎实的学生，要着重培养他的管理能力，使其能适应班主任助理工作。
5、以老带新做好传帮带；五年制学前教育专业一般都配备两名班主任助理，一个高年级一个低一年级，高年级对班主任助理工作全面负责，低年级的做高年级助手协助完成工作。高年级班主任助理需要做好帮带工作，指导低年级班主任助理适应工作，开展班级指导活动，一届带一届，工作具有延续性，班主任助理制度才能真正落到实处，班级工作才能有效运转而不会出现断层。
二、五年制学前教育专业班主任助理的管理和考核
作为学生而又是学生工作兼职者的班主任助理，在对其培养时也要加强管理。要建立班主任助理管理制度，健全班主任考核考评制度，对于班主任助理的考核包括工作态度、工作过程、工作成效三个方面。
（一）班主任助理的管理
1、试用期管理；班主任助理在上岗前一般都会有试用期，试用期一方面可以了解班主任助理是否适应这项工作与班级是否能有效沟通，另一方面班级学生也能了解到他们是否能接受班主任助理的辅导，他的辅导对他们是否有帮助，所以试用期是相互了解的过程。对于班主任助理也是一种挑战，他要迅速融入到新的班集体中，协助班主任掌握班级情况，了解学生情况，开展好新生的入学工作。试用期后，辅导员、班主任要根据班级学生反馈情况，了解班主任助理是否能胜任本班工作、工作责任心强不强，根据学生反馈情况和班主任助理的表现适当进行调整，确保五年制学前教育专业班级学生管理工作稳定运行。 2、日常工作管理；按照要求班主任助理每天下要到班级指导学生早晚课训练，2名班主任助理要轮流值班下到班级陪同辅导班级开展基本功训练。学生干部要对班主任助理下班辅导情况进行考勤，班主任助理要填写每天工作内容，记录每天工作日志。
（二）班主任助理考核与激励
一项有效的制度不仅要管理措施，更要有有效的考核和激励机制，才能促使人们更好的工作。班主任助理都是学生，他们更需要组织的激励与认可。为此对班主任助理进行考核和有效的激励非常重要。
每学期要对班主任助理进行考核，系学工办要在充分听取班主任、学生干部、学生的反馈意见的基础上对班主任助理进行考核。考核等级可以分为优秀、良好、合格和不合格四个等级，对于不同等级给予不同奖惩措施。考核过程中也要加分项目，对于班级管理有突出贡献的要给予表扬。如带领班级参加比赛获得奖项的，根据奖励级别，要适应给予班主任助理指导奖。五年制学前教育专业学生非常喜欢参加各种校内外文艺活动，对于班主任助理能有效指导学生参加活动，甚至主动带领大家参加校内外文艺活动获得奖励的根据奖励层次给予对应层次指导奖励，以此鼓励更多班主任助理投入到各项班级活动中。班主任助理工作一学期进行一次考核，考核中获得优秀的要给予一定的奖励和表扬，在评优评先，推优入党这些工作中要给予优先考虑。考核中获得合格的我们要提醒督促其如何做好班主任助理工作，并将优秀班主任助理工作方法推荐给他，并给予其一定压力。考核中不合格的班主任助理要将其辞退，建议其不适合当班主任助理，并对他的表现情况进行调查，寻找原因。为提高班主任助理工作的积极性，每学期都要根据考核情況对于表现较好的班主任助理要聘发证书还要给予一定的物质奖励，以此激励更多班主任助理热爱这项工作，将工作做的更好更到位。班主任助理考核工作一定要公平、公正、公开，不能让认真做事的同学感觉到制度的不公平，对于每一个问题我们都需要经过调查，寻找原因，给予学生合理解释。
实践证明在五年制学前教育专业班级中实行班主任助理制度不仅对班级管理具有重大作用，而且能有效帮助五年制学前教育专业学生学习专业知识，练好专业技能，迅速适应专业学习。对于担任了班主任助理的学生本人，这项工作锻炼了他们自身的工作能力，提高了专业技能，加强了组织协调能力，增强了社交能力和语言表达能力，提高了自身综合素质，从而更适应社会需求。在五年制学前教育专业班级中实施班主任助理是一项长久制度，如何发挥好班主任助理这支队伍作用，调动班主任助理在班级管理中积极性和能动性，需要加强对学生班主任助理的培养和管理，使这批学生干部能为学生管理工作的稳定发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]胡淑蓉.浅谈高校学生助理班主任的培养与管理[J].教育长廊，2009（2）.
[2]郑可乐.在高职院校实施班主任助理制度模式的实践与反思[J].青春岁月， 2012（3）.
（作者单位：南昌师范高等专科学校）