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摘 要：要想让教学产生好的效果，教师必须通过多张方式了解学生，采用多种办法调动学生的学习积极性，使之真正成为学习的主人。加强学法指导，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中高效地学习。
关键词：主动学习；积极性；学法指导；高效学习
教学过程是一个复杂的过程，是教师与学生反复发生作用的过程。在此过程中，教师起主导作用，学生起主体作用，二者不可偏废，也可以说学生是学习的主人。学生只有真正意识到自己的主体作用是，才会积极主动的学习，配合教师搞好教学活动。如果学生认识不到自己的主体地位，缺乏学习的主动性、积极性，那么教师讲得再好，也起不了多少作用，甚至把教师的讲课声音当成了催眠曲。有些教师面对不满意的学生成绩，可能会反省自己的教学得失，过度反思自己教的方法是否得当，却很少去想学生如何学。结果找不到提高学生成绩的有效方法，还可能埋怨学生素质差。所以我总结了让学生真正成为学习主人的方法。
一、上好每一堂课，让学生在轻松愉快中高效学习
课堂教学时最主要的教学方式，教室便是我的主要用武之地。上课要克服死板、枯燥，让学生变“要我学”为“我要学”；变“苦学”为“乐学”、“会学”。要上好高效率的课，我精心组织，充分备好课。
备课时，上课的各个环节都要考虑到，如课前提问的问题，提问学生的学习情况，如何设计情境导入才能立即抓住学生的心，自然进入听课状态。讲正课时每一部分要如何讲，如何做课堂小结，如何结束课前提问或测验。在此，主要讨论如何让学生在欢笑愉快地高效学习，让学生真正体验到自己是学习的主人。
我努力使自己乐观开朗，语言充满幽默风趣。上课时根据情况适时说几句幽默的话，做几个滑稽的动作，可以活跃课堂气氛，让学生不觉疲倦，始终以饱满的热情投入到教学中来，要想让自己的话幽默风趣，需要平时注意收集资料，可以在教材中发掘幽默因素。幽默是一种调味品，可以让讲课充满趣味性。
二、要发挥学生的积极主动性，还应该让学生参与到教学中来
课堂上可以让学生参与教学的方法很多，现列举几种。
1充分满足学生的表现欲，让学生自己去总结。“语言是思维的外壳”，新课标明确指出，数学教学要引导学生“完整叙述思考过程”并通过训练，达到“培养学生能够有条理地、有根据地进行思考”的能力。例如：组织学生通过实例概括出运算定律、性质、法则和公式等。这样，促进学生对知识的理解，培养其口头表达能力，加快信息传递速度，提高反馈频率，充分满足学生的表现欲，还有利于创设良好的课堂情绪。2发挥学生主体性，让学生自己去操作。现代教学理论认为，教师在教学中应调动学生的多种感官，协同合作，特别是强调手脑并用。教师有意识地逐步放手，让学生自己去动手画画、剪剪、拼拼、比比，通过摆弄和操作，使学生逐渐借助表象中介逐步抽象出有关法则、公式，从而完成从形象到抽象的跳跃，不但获取知识，同时能更好地调动学生的学习积极性，发挥其主观能动作用，加深对操作对象的印象，获得丰富的感性认识，有助于培养学生动手能力，这是发挥学生主体性的一种形式。3引导学生利用已有的知识和生活经验，让学生自己去发现。学生是学习的主体，教学中要依据学生的学习规律创设条件，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，探索新知识，并组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学习积极性，发挥学生之间的互补作用，又能活跃课堂气氛，学生有机会多参与讨论、发表意见，这是自主学习的表现。4满足学生的好奇心。数学教学过程是一种解决问题的过程，学生在探索的过程中会出现疑问。教学中我们要鼓励学生敢提问题、多提问题、善提问题。这样不仅让学生掌握了学习主动权，使探究活动成为一种乐趣，而且能提高教学质量。
三、教给学生学习方法，让其充分发挥学习的主体作用
我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生学”。我必须注重学法研究，加强学法指导，更好地发挥学生的主体作用。具体来说，就是要指导学生阅读、观察、实验、运用知识、质疑问题的方法，从而使学生从不会学到会学，达到“教是为了不教”的目的。以下是我几种指导学生学习的方法。
1指导预习。预习的主要目的有3个：一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对教师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够自己解决的问题，同时又巩固了旧知识；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课以增加求知欲望。首先讲明预习的重要性，让学生重视预习，引导学生预习。预习时要快速阅读一遍教材，对照预习题，搞清哪些懂，哪些不懂，并且把疑问记下来，以便上课时集中精力突破难点。
2指导听课。课堂听课是接收知识点饿重要时机，要让学生充分利用好。如果听不好，课后要花几倍时间自学，得不偿失。告诉学生，听课时记下讲课提纲，教师的总结、归纳内容以及补充的重要新知识，并把预习时不懂的知识弄懂。
3指导课后学习，弥补课堂学习的不足。课堂时间有限，有些知识可能讲不完。可以指导学生到图书馆、网络查找资料，学习一些重要而教材里没有的内容。
4归纳总结。指导学生归纳总结所学知识，使知识系统化，便于复习、记忆。归纳总结可用歌诀法、列表法、大括号分类法、概况提纲法等。
总之，在教学中发挥学生的主体作用的同时，也会存在各种各样的问题。因为学生在智力、性格、爱好等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。如果我们在教学中用统一的教学内容、教学方法及评价方法对待具有个体差异的学生，对所有学生提出同样的要求，就会造成有些学生获益；另一些学生则可能遭受挫折或失败。要在教学中实现学生主体地位，就要尊重学生个体差异，使每一个学生都有进步和成功的体验，从而提高每一个学生参与学习和活动的自尊心和自信心，使数学课成为学生进行自主学习、自我发展的一片广阔的天地！
关键词：主动学习；积极性；学法指导；高效学习
教学过程是一个复杂的过程，是教师与学生反复发生作用的过程。在此过程中，教师起主导作用，学生起主体作用，二者不可偏废，也可以说学生是学习的主人。学生只有真正意识到自己的主体作用是，才会积极主动的学习，配合教师搞好教学活动。如果学生认识不到自己的主体地位，缺乏学习的主动性、积极性，那么教师讲得再好，也起不了多少作用，甚至把教师的讲课声音当成了催眠曲。有些教师面对不满意的学生成绩，可能会反省自己的教学得失，过度反思自己教的方法是否得当，却很少去想学生如何学。结果找不到提高学生成绩的有效方法，还可能埋怨学生素质差。所以我总结了让学生真正成为学习主人的方法。
一、上好每一堂课，让学生在轻松愉快中高效学习
课堂教学时最主要的教学方式，教室便是我的主要用武之地。上课要克服死板、枯燥，让学生变“要我学”为“我要学”；变“苦学”为“乐学”、“会学”。要上好高效率的课，我精心组织，充分备好课。
备课时，上课的各个环节都要考虑到，如课前提问的问题，提问学生的学习情况，如何设计情境导入才能立即抓住学生的心，自然进入听课状态。讲正课时每一部分要如何讲，如何做课堂小结，如何结束课前提问或测验。在此，主要讨论如何让学生在欢笑愉快地高效学习，让学生真正体验到自己是学习的主人。
我努力使自己乐观开朗，语言充满幽默风趣。上课时根据情况适时说几句幽默的话，做几个滑稽的动作，可以活跃课堂气氛，让学生不觉疲倦，始终以饱满的热情投入到教学中来，要想让自己的话幽默风趣，需要平时注意收集资料，可以在教材中发掘幽默因素。幽默是一种调味品，可以让讲课充满趣味性。
二、要发挥学生的积极主动性，还应该让学生参与到教学中来
课堂上可以让学生参与教学的方法很多，现列举几种。
1充分满足学生的表现欲，让学生自己去总结。“语言是思维的外壳”，新课标明确指出，数学教学要引导学生“完整叙述思考过程”并通过训练，达到“培养学生能够有条理地、有根据地进行思考”的能力。例如：组织学生通过实例概括出运算定律、性质、法则和公式等。这样，促进学生对知识的理解，培养其口头表达能力，加快信息传递速度，提高反馈频率，充分满足学生的表现欲，还有利于创设良好的课堂情绪。2发挥学生主体性，让学生自己去操作。现代教学理论认为，教师在教学中应调动学生的多种感官，协同合作，特别是强调手脑并用。教师有意识地逐步放手，让学生自己去动手画画、剪剪、拼拼、比比，通过摆弄和操作，使学生逐渐借助表象中介逐步抽象出有关法则、公式，从而完成从形象到抽象的跳跃，不但获取知识，同时能更好地调动学生的学习积极性，发挥其主观能动作用，加深对操作对象的印象，获得丰富的感性认识，有助于培养学生动手能力，这是发挥学生主体性的一种形式。3引导学生利用已有的知识和生活经验，让学生自己去发现。学生是学习的主体，教学中要依据学生的学习规律创设条件，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，探索新知识，并组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学习积极性，发挥学生之间的互补作用，又能活跃课堂气氛，学生有机会多参与讨论、发表意见，这是自主学习的表现。4满足学生的好奇心。数学教学过程是一种解决问题的过程，学生在探索的过程中会出现疑问。教学中我们要鼓励学生敢提问题、多提问题、善提问题。这样不仅让学生掌握了学习主动权，使探究活动成为一种乐趣，而且能提高教学质量。
三、教给学生学习方法，让其充分发挥学习的主体作用
我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生学”。我必须注重学法研究，加强学法指导，更好地发挥学生的主体作用。具体来说，就是要指导学生阅读、观察、实验、运用知识、质疑问题的方法，从而使学生从不会学到会学，达到“教是为了不教”的目的。以下是我几种指导学生学习的方法。
1指导预习。预习的主要目的有3个：一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对教师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够自己解决的问题，同时又巩固了旧知识；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课以增加求知欲望。首先讲明预习的重要性，让学生重视预习，引导学生预习。预习时要快速阅读一遍教材，对照预习题，搞清哪些懂，哪些不懂，并且把疑问记下来，以便上课时集中精力突破难点。
2指导听课。课堂听课是接收知识点饿重要时机，要让学生充分利用好。如果听不好，课后要花几倍时间自学，得不偿失。告诉学生，听课时记下讲课提纲，教师的总结、归纳内容以及补充的重要新知识，并把预习时不懂的知识弄懂。
3指导课后学习，弥补课堂学习的不足。课堂时间有限，有些知识可能讲不完。可以指导学生到图书馆、网络查找资料，学习一些重要而教材里没有的内容。
4归纳总结。指导学生归纳总结所学知识，使知识系统化，便于复习、记忆。归纳总结可用歌诀法、列表法、大括号分类法、概况提纲法等。
总之，在教学中发挥学生的主体作用的同时，也会存在各种各样的问题。因为学生在智力、性格、爱好等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。如果我们在教学中用统一的教学内容、教学方法及评价方法对待具有个体差异的学生，对所有学生提出同样的要求，就会造成有些学生获益；另一些学生则可能遭受挫折或失败。要在教学中实现学生主体地位，就要尊重学生个体差异，使每一个学生都有进步和成功的体验，从而提高每一个学生参与学习和活动的自尊心和自信心，使数学课成为学生进行自主学习、自我发展的一片广阔的天地！