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摘 要：对于小学数学的生活化教学来说，受生活化教学理念的影响，使学生的日常生活和小学的数学教学有机的联系在一起，从学生的生活经验出发，将现实生活中的问题转变成抽象的数学模具，从而使学生的数学思维得到有效的鍛炼。基于此，本文对小学数学生活化教学法的有效实施进行了探讨。
关键词：小学数学;生活化教学法;有效实施
数学学习和学生日常生活有着千丝万缕的联系，学生注重加强生活化数学的练习。在新课改中要求小学数学要不断的生活化，这是比较适合小学生的认知水平的，也比较符合小学生的年龄。结合学生的实际状况和课改的要求，教师在进行教学的时候，一定要注重生活化的培养，让数学知识和学生的现实生活有着紧密的联系，让学生在日常生活中对数学有所感知，从而提升学生对数学学习的兴趣。
一、发现学生学习兴趣
数学教学注重学生的实际生活感受，教师将实际生活和数学知识有效地统一起来，以解决实际生活问题来增强学生的数学技能，从而对数学知识进行有效的巩固。教师在组织日常教学的过程中，一定要培养学生认真观察现实生活的能力，让学生切身体会到数学和他们的日常生活有着紧密的联系，指导学生不断的积累数学学习经验，使学生的思维能力得到有效的提升。例如，学生在学习长度单位的时候，教师可以让学生相互之间的比高矮来切身的体会长度的单位，这样可以提升学生的认知感，教师指导学生自己动手来对教室的四周、桌子、椅子等进行长度的测量，学生在进行测量的时候都会比较的感兴趣，还易于学生的接收。通过这样的教学形式可以使学生在不知不觉中就把知识掌握了，这样学生就会觉得数学知识就在他们的身边，和他们的生活紧密的联系在一起。同时，还会使教师的亲和力得到有效的提升，让学生能够独立自主的去学习数学知识，使课堂的学习气氛变得更加活跃。
二、结合实际生活，设计数学习题
练习不仅是理解和巩固课堂所学知识的重要途径，也是训练学生运用知识解决实际问题的重要手段。在小学课本中，有的知识和学生的现实生活存在着较大的差异，这在进行教学的时候，学生就会觉得很陌生，也很乏味。因此，教师在引导学生进行习题练习的时候，可以适当的对有些习题做出改进，让数学习题和学生的日常生活有着紧密的联系，从而使学生的学习兴趣得到提升，使学生的数学应用能力得到较好的锻炼。例如，小学生在学习了求平均数的办法以后，教师可以设计习题来让学生进行练习，从而提升学生对知识的掌握程度。教师可以这样设计一个练习题，“小明在第一单元数学测试中得到92分，第二单元测试95分，第三单元测试90分，第四单元测试96分，第五单元测试94分，那么小明五个单元测试的平均分是多少？”教师还可以设计判断题来加强学生对知识的掌握程度：1.晓彤班级同学的平均体重是80斤，那么晓彤的体重一定会是80斤，对还是错呢？2.在进行数学知识小组测试的时候，A组同学的数学成绩平均分为89分，B组同学的数学成绩平均分为93分，那么A组的小红数学成绩一定比B组的小明成绩差，对还是错呢？通过练习这些和学生有密切联系的数学问题，可以调动学生学习的积极性和主动性。这就不难发现，小学数学生活化以后，可以有效的带动学生学习的兴趣。
三、通过现实生活组织教学
数学知识和现实生活紧密的联系在一起以后，数学的强大生命力才能得到较好的体现。大多数的小学数学知识都和现实生活有着联系，教师在进行知识传授时，如果能够和学生的生活有机的联系在一起，就可以将小学数学的教学质量真正的提升上来。例如在学习“统计”有关的知识时，教师可以引导学生亲自的去调查，让他们调查身边同学的兴趣、爱好，他们喜欢的事情等等，做好调查以后，学生填写统计表，依据统计表的信息来绘制统计图。如此的教学实践活动，让我真正地感受到小学数学教学一旦跟学生的实际生活联系起来，就能够使学生奔向蓝天自由的翱翔。
四、创建生活化的教学情境
教师教学的时候，一定要将学生的实际情况进行较好的分析掌握，采取多种多样的教学形式，如游戏、多媒体等等。教师在创建教学情境时，可以和学生的生活紧密的进行联系，巧妙的设计教学问题，激发学生学习的激情，使抽象的数学知识和学生的现实生活有机的联系在一起，使学生的学习兴趣真正的被带动起来。例如，在学习四边形时，教师可以让学生自己动手使用小木棍捆绑一个长方形，教师用捆绑的长方形来演示平行四边形的形成过程，这样学习在看完教师的演示以后，顺理成章的就会发现长方形和平行四边形之间的联系，教师再进行进一步的讲解，这样学生在生活化的教学情境中，不但掌握了知识，还锻炼了动手能力。
五、结语
综上所述，经过对数学生活化的不断实践，从而深刻的体会到数学生活化的重要意义，提倡数学生活化，可以有效的提升学生数学学习的兴趣，增强学生对知识的了解，可以更好的培养学生的数学应用能力，使学生的生存能力和创造能力都得到有效的提升。
参考文献：
[1]丁克荣.浅谈小学数学的生活化教学[J].新课程学习（基础教育），2011，（03）.
[2]李海港.浅谈小学数学教学生活化策略[J].中国校园导刊，2014，（04）.
关键词：小学数学;生活化教学法;有效实施
数学学习和学生日常生活有着千丝万缕的联系，学生注重加强生活化数学的练习。在新课改中要求小学数学要不断的生活化，这是比较适合小学生的认知水平的，也比较符合小学生的年龄。结合学生的实际状况和课改的要求，教师在进行教学的时候，一定要注重生活化的培养，让数学知识和学生的现实生活有着紧密的联系，让学生在日常生活中对数学有所感知，从而提升学生对数学学习的兴趣。
一、发现学生学习兴趣
数学教学注重学生的实际生活感受，教师将实际生活和数学知识有效地统一起来，以解决实际生活问题来增强学生的数学技能，从而对数学知识进行有效的巩固。教师在组织日常教学的过程中，一定要培养学生认真观察现实生活的能力，让学生切身体会到数学和他们的日常生活有着紧密的联系，指导学生不断的积累数学学习经验，使学生的思维能力得到有效的提升。例如，学生在学习长度单位的时候，教师可以让学生相互之间的比高矮来切身的体会长度的单位，这样可以提升学生的认知感，教师指导学生自己动手来对教室的四周、桌子、椅子等进行长度的测量，学生在进行测量的时候都会比较的感兴趣，还易于学生的接收。通过这样的教学形式可以使学生在不知不觉中就把知识掌握了，这样学生就会觉得数学知识就在他们的身边，和他们的生活紧密的联系在一起。同时，还会使教师的亲和力得到有效的提升，让学生能够独立自主的去学习数学知识，使课堂的学习气氛变得更加活跃。
二、结合实际生活，设计数学习题
练习不仅是理解和巩固课堂所学知识的重要途径，也是训练学生运用知识解决实际问题的重要手段。在小学课本中，有的知识和学生的现实生活存在着较大的差异，这在进行教学的时候，学生就会觉得很陌生，也很乏味。因此，教师在引导学生进行习题练习的时候，可以适当的对有些习题做出改进，让数学习题和学生的日常生活有着紧密的联系，从而使学生的学习兴趣得到提升，使学生的数学应用能力得到较好的锻炼。例如，小学生在学习了求平均数的办法以后，教师可以设计习题来让学生进行练习，从而提升学生对知识的掌握程度。教师可以这样设计一个练习题，“小明在第一单元数学测试中得到92分，第二单元测试95分，第三单元测试90分，第四单元测试96分，第五单元测试94分，那么小明五个单元测试的平均分是多少？”教师还可以设计判断题来加强学生对知识的掌握程度：1.晓彤班级同学的平均体重是80斤，那么晓彤的体重一定会是80斤，对还是错呢？2.在进行数学知识小组测试的时候，A组同学的数学成绩平均分为89分，B组同学的数学成绩平均分为93分，那么A组的小红数学成绩一定比B组的小明成绩差，对还是错呢？通过练习这些和学生有密切联系的数学问题，可以调动学生学习的积极性和主动性。这就不难发现，小学数学生活化以后，可以有效的带动学生学习的兴趣。
三、通过现实生活组织教学
数学知识和现实生活紧密的联系在一起以后，数学的强大生命力才能得到较好的体现。大多数的小学数学知识都和现实生活有着联系，教师在进行知识传授时，如果能够和学生的生活有机的联系在一起，就可以将小学数学的教学质量真正的提升上来。例如在学习“统计”有关的知识时，教师可以引导学生亲自的去调查，让他们调查身边同学的兴趣、爱好，他们喜欢的事情等等，做好调查以后，学生填写统计表，依据统计表的信息来绘制统计图。如此的教学实践活动，让我真正地感受到小学数学教学一旦跟学生的实际生活联系起来，就能够使学生奔向蓝天自由的翱翔。
四、创建生活化的教学情境
教师教学的时候，一定要将学生的实际情况进行较好的分析掌握，采取多种多样的教学形式，如游戏、多媒体等等。教师在创建教学情境时，可以和学生的生活紧密的进行联系，巧妙的设计教学问题，激发学生学习的激情，使抽象的数学知识和学生的现实生活有机的联系在一起，使学生的学习兴趣真正的被带动起来。例如，在学习四边形时，教师可以让学生自己动手使用小木棍捆绑一个长方形，教师用捆绑的长方形来演示平行四边形的形成过程，这样学习在看完教师的演示以后，顺理成章的就会发现长方形和平行四边形之间的联系，教师再进行进一步的讲解，这样学生在生活化的教学情境中，不但掌握了知识，还锻炼了动手能力。
五、结语
综上所述，经过对数学生活化的不断实践，从而深刻的体会到数学生活化的重要意义，提倡数学生活化，可以有效的提升学生数学学习的兴趣，增强学生对知识的了解，可以更好的培养学生的数学应用能力，使学生的生存能力和创造能力都得到有效的提升。
参考文献：
[1]丁克荣.浅谈小学数学的生活化教学[J].新课程学习（基础教育），2011，（03）.
[2]李海港.浅谈小学数学教学生活化策略[J].中国校园导刊，2014，（04）.