学生在学习过程中往往需要一定的教学环境的引导来进入课堂学习活动中，而教师在日常教学中最常用的方法就是创设教学情境.教学情境的创设是课堂学习的基本要素，其目的就是将学生引入课堂学习的氛围当中，激发学生的学习兴趣，为教师的教学活动预先埋下伏笔，以便更好地讲解接下来要学习的内容.创设出有价值的、能够激发学生学习兴趣的教学情境是现在教学改革的重要追求.教学情境的重要作用体现在各个学科，数学也不例外，好的教学情境的是好的教学活动的开始.
　　一、利用已有知识经验，创设情境
　　知识的学习，可以说是具有连续性和叠加性的，新的知识往往是在原有知识的基础上进行扩展、发挥的.在传授新知识的时候，教师要让学生从原有的知识背景出发，利用头脑中已有的知识和相关的经验，引导学生了解相关概念，从而产生联想，使得学生能够更好地接受知识、消化知识、理解知识.采用这种办法，让学生进行新旧知识的对比，从中受到启发，得到解决新问题的方法.
　　例如，在讲“全等三角形”时，教师可以引导学生根据已学的相似三角形的判定方法，进行简单的扩展，得出全等三角形的判定方法.这样，让学生能够将新旧知识联系在一起，更加容易地接受新的知识.
　　二、利用游戏，创设教学情境
　　从中学生的心理特征的角度出发，他们正处于一个爱玩、爱参与的年龄阶段.通过具有数学思维的游戏，可培养学生学习数学的兴趣.通过学生对游戏本身具有的兴趣，进而发展到对于数学这一学科的兴趣.长此以往，学生就会养成一种良好的思维习惯，将数学题目当成一种有趣的数学游戏，可以大大提高数学课堂的教学效率.教师在引导学生学习新知识的时候，可利用游戏将学生引入课堂，从而获得意想不到的效果.
　　例如，在讲“平面直角坐标系”时，教师可以选择第四排学生作为横坐标，第四列学生作为纵坐标轴，两个学生之间的距离为一个单位.这样一来，教室里的每个学生都是坐标上的点，每个学生都能说出自己所在位置的坐标，或者由任意一个学生提问自己处于什么坐标，让其他学生回答.枯燥的课堂学习就变成了有趣的游戏，学生立刻就会情趣盎然，积极参与.这样能够使学生感受到数学知识就在我们身边，开拓思维，能够从身边的事物中学到数学知识.
　　三、利用数学故事，创设教学情境
　　数学这一学科有着漫长的发展过程，是一门古老的学科.在人类历史的发展过程中，产生了许多关于数学的脍炙人口的故事以及数学家的轶事.以数学发展的历史来创设教学情境，对于学生来说，不仅能够激发学生的求知欲望，而且了解数学发展的历史背景以及数学家的故事，能够使学生更加领略到数学的奇妙之处，领略数学家的人格魅力，从而激发学生学习数学的兴趣.
　　例如，在讲“勾股定理”时，教师可以讲解为什么会有“勾三，股四，弦五”之说，以及数学家在得出这一数学结论中作出的贡献等，让学生对于勾股定理有想去了解和学习的冲动，为新的教学内容作好铺垫.
　　四、利用课堂数学实验，创设教学
　　情境
　　在数学教学中，许多概念是需要通过学生在生活中认真观察才能够理解的.因此，在数学教学过程中，教师可以引导学生亲自动手操作，来感受数学知识形成的过程，更加生动形象地让学生体会数学、感受数学.
　　例如，在讲“正方体、长方体等立体图形”时，可能有的学生的想象能力并不是很好，这就需要学生动手在课堂上制作具体的模型，观察正方体到底有几条棱，几个顶点，并且沿不同的棱剪开得到什么样的图形，让学生感受数学知识在自己的手中变化，加深印象；在讲“对称图形”时，教师可以发给每个学生一张报纸，让学生对折，并在纸上画出自己喜欢的图案，然后按照图案剪下来，让学生通过自己的操作来明白什么是轴对称图形，让学生在理解概念的时候不再是死记硬背，而是真正意义上的理解.这样的课堂教学，会增加课堂学习的有效性，使学生乐在其中.
　　五、利用多媒体教学工具，营造教
　　学情境
　　在当前新课改的教学背景下，多媒体教学工具已经走进课堂，而且在初中教学教育当中也是对教师创新教学的一项必然考验.合理地运用多媒体技术，可以使课堂教学更加简单，使得抽象的难以用板书表达的知识，利用多媒体教学工具将抽象变为形象，更加有助于学生的理解，拉近学生和数学抽象概念之间的距离感，让学生能够从中体会到学习的快乐，更加积极主动地学习.
　　总之，在数学教学过程中，创设教学情境是当代教学改革下的重要追求，符合初中数学的发展要求，也适应初中学生学习的心理要求.在教学中，增设各种各样的情境教学，能够帮助学生更好地接受知识、理解知识，激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考的能力.让学生在生活中感受到数学知识，能够拉近数学和学生之间的距离.教师合理正确地创设课堂教学情境，能够达到事半功倍的效果.