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【摘要】朗读是小学语文教学的重要内容。同时，朗读也是一个人精神成长有效的途径。因此，在小學阶段培养学生的良好阅读习惯会让学生终身受益。文章围绕四个方面阐述如何培养儿童阅读兴趣，旨在让小学生爱上阅读，从而为学生的精神成长奠基。
【关键词】小学语文；阅读；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读滋养心灵，素养改变人生。阅读活动对一个人素养的提升是潜移默化的。一个优秀的语文教师总是在教学过程中有意识地培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。所以，在阅读教学中采取各种教学方法开展语言实践活动来激发学生的阅读热情，加强阅读能力的培养。这样，让小学生在阅读活动中变兴趣为动力，从而踏上语文阅读的快车道。
一、激发学生阅读兴趣，感受文本语言魅力
教育心理学认为，兴趣是一个人学习活动持续维持的动力。在小学语文教学中，如何激发学生阅读文本的兴趣，进而感受文本中语言的魅力是我们值得研究的问题。所以，语文教学中教师必须加强学生对文本的感悟。通过挖掘文本，以阅读作为着重点，不断培养学生的阅读兴趣。在平时的教学中，要善于捕捉文本信息作为阅读的辐射点，引导学生弄清文本的主旨。其次，学会把文章中的辐射点抓住，从而把本章的各种信息连接起来，在潜移默化中提高学生阅读能力。例如：在教学《卖火柴的小女孩》这篇文章时，就通过“燃烧的火柴”这句话作为辐射点来理解文章的主旨。不仅如此，还要引导学生着重对文章的精彩的语句与语段进行欣赏，来提高学生对语言的敏锐感受能力。例如：在教学《司马迁发奋写〈史记〉》时，其中有“看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去”“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”等这样优美且具有激励性的语句，让学生感受到语言的魅力，从而提高他们的阅读兴趣。
二、发挥学生主体作用，注重保持阅读兴趣
教育家布鲁纳说：“教学的过程是让学生持续不断的兴趣活动”。所以，在教学过程中要充分的发挥学生的主体作用。要善于引导学生从学会思考开始，开展有兴趣的阅读活动，而不是为了阅读而阅读。例如：在教学《春晓》这首诗时，给利用多媒体课件进行教学，展现出春天美丽的景色。接着，提出问题让学生思考：春天的景色如何？春天的早晨能听到什么声音？诗人抒发了怎样的情感？等一系列连锁性的问题。学生们在交流与讨论中回答这些问题，课堂气氛十分的活跃。这样，学生的主体作用被充分调动了起来。童谣与诗歌是小学生喜闻乐见的文学题材，阅读这些作品能使他们乐于阅读，从而达到阅读兴趣的培养与保持。语文教学实践证明：阅读教学的重点不是老师教什么，而应是怎样在阅读教学中发挥学生的主体作用，进而培养学生的阅读兴趣。所以，教师在教学过程中应充分体现学生的主体地位，以不断提高学生的阅读能力，进而让阅读成为学生的持续兴趣。
三、培养良好阅读习惯，提高学生阅读能力
著名的江苏省语文特级教师于永正说：“培养学生的阅读能力必须从朗读开始”。教学实践证明，良好的阅读能力从良好的阅读习惯做起。在教学新课之前，要求学生做好充分的预习工作。首先，要看准字形，通过查找字音，解决朗读过程中的问题。其次，有感情的进行反复的诵读，力争达到文畅气顺的程度。例如：在教学《庐山的云雾》这篇课文时，就要求学生充分的预习：首先解决文中出现的生字词。如：变幻无常、飘飘欲仙、缠绕、瞬息万变、一泻千里、一缕、弥漫等。接着，让学生听视频朗读。最后，开展比赛朗读，看谁读的最好。先请一个读的比较好的同学来读，其他同学认真的倾听。之后，请一些平时不敢表现自我的同学朗读。大家共同找出他读的不到的地方，诸如朗读的情感运用问题，是否有读错的字音等。经过比赛朗读，很多同学认识到自己读的不到位地方。于是再准备，再比赛。这样，激发了学生读好课文的信心。朗读是一个人综合素养的体现，对提高阅读能力具有潜移默化的影响。
四、选择恰当课外读物，拓宽学生阅读视野
现代著名作家林语堂说：“学生在学校中读书是‘所读非书’。”这里所说的“所读非书”就是说读课本算不上真正的读书，必须延伸到课外阅读。对于小学生来说，课外阅读不是无选择的读，而应该在老师或家长的帮助下有选择性的阅读。这样，才能让缺乏辨别能力的小学生读一些健康的读物，才不会把小学生引入歧途。因此，在平时的阅读教学中教师要有目的的引导儿童在自己喜欢的基础上选择一些内容健康、教育性强的读物开展课外阅读活动。对于低年级的儿童，不妨推荐诸如《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等读物。对于中年级学生而言，不妨推荐一些寓言故事、童话集、短篇小说、诗歌等读物。对于高年级学生，则推荐古诗词、散文、小说等读物。在学有余力的情况下，不妨读一读诸如《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》等。通过广泛的阅读课外读物，丰富孩子们的业余生活，拓宽孩子的阅读视野。
总之，阅读中可以让人获得更多知识。阅读是人获得精神食粮的途径，阅读可以陶冶人的情操，提高人的审美能力，进而提升综合素养。因此，在小学语文教学中注重培养学生的阅读方法，重视开展各种形式的课内外阅读活动，激发学生在阅读中思考，从而促进小学生阅读能力的提高。
参考文献
[1]王胜伟.小学语文阅读教学感悟与教学策略的探讨[J].学周刊，2013（21）.
[2]桂华连.建构主义与小学语文阅读策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）.
[3]肖余.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].求知导刊，2014（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读滋养心灵，素养改变人生。阅读活动对一个人素养的提升是潜移默化的。一个优秀的语文教师总是在教学过程中有意识地培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。所以，在阅读教学中采取各种教学方法开展语言实践活动来激发学生的阅读热情，加强阅读能力的培养。这样，让小学生在阅读活动中变兴趣为动力，从而踏上语文阅读的快车道。
一、激发学生阅读兴趣，感受文本语言魅力
教育心理学认为，兴趣是一个人学习活动持续维持的动力。在小学语文教学中，如何激发学生阅读文本的兴趣，进而感受文本中语言的魅力是我们值得研究的问题。所以，语文教学中教师必须加强学生对文本的感悟。通过挖掘文本，以阅读作为着重点，不断培养学生的阅读兴趣。在平时的教学中，要善于捕捉文本信息作为阅读的辐射点，引导学生弄清文本的主旨。其次，学会把文章中的辐射点抓住，从而把本章的各种信息连接起来，在潜移默化中提高学生阅读能力。例如：在教学《卖火柴的小女孩》这篇文章时，就通过“燃烧的火柴”这句话作为辐射点来理解文章的主旨。不仅如此，还要引导学生着重对文章的精彩的语句与语段进行欣赏，来提高学生对语言的敏锐感受能力。例如：在教学《司马迁发奋写〈史记〉》时，其中有“看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去”“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”等这样优美且具有激励性的语句，让学生感受到语言的魅力，从而提高他们的阅读兴趣。
二、发挥学生主体作用，注重保持阅读兴趣
教育家布鲁纳说：“教学的过程是让学生持续不断的兴趣活动”。所以，在教学过程中要充分的发挥学生的主体作用。要善于引导学生从学会思考开始，开展有兴趣的阅读活动，而不是为了阅读而阅读。例如：在教学《春晓》这首诗时，给利用多媒体课件进行教学，展现出春天美丽的景色。接着，提出问题让学生思考：春天的景色如何？春天的早晨能听到什么声音？诗人抒发了怎样的情感？等一系列连锁性的问题。学生们在交流与讨论中回答这些问题，课堂气氛十分的活跃。这样，学生的主体作用被充分调动了起来。童谣与诗歌是小学生喜闻乐见的文学题材，阅读这些作品能使他们乐于阅读，从而达到阅读兴趣的培养与保持。语文教学实践证明：阅读教学的重点不是老师教什么，而应是怎样在阅读教学中发挥学生的主体作用，进而培养学生的阅读兴趣。所以，教师在教学过程中应充分体现学生的主体地位，以不断提高学生的阅读能力，进而让阅读成为学生的持续兴趣。
三、培养良好阅读习惯，提高学生阅读能力
著名的江苏省语文特级教师于永正说：“培养学生的阅读能力必须从朗读开始”。教学实践证明，良好的阅读能力从良好的阅读习惯做起。在教学新课之前，要求学生做好充分的预习工作。首先，要看准字形，通过查找字音，解决朗读过程中的问题。其次，有感情的进行反复的诵读，力争达到文畅气顺的程度。例如：在教学《庐山的云雾》这篇课文时，就要求学生充分的预习：首先解决文中出现的生字词。如：变幻无常、飘飘欲仙、缠绕、瞬息万变、一泻千里、一缕、弥漫等。接着，让学生听视频朗读。最后，开展比赛朗读，看谁读的最好。先请一个读的比较好的同学来读，其他同学认真的倾听。之后，请一些平时不敢表现自我的同学朗读。大家共同找出他读的不到的地方，诸如朗读的情感运用问题，是否有读错的字音等。经过比赛朗读，很多同学认识到自己读的不到位地方。于是再准备，再比赛。这样，激发了学生读好课文的信心。朗读是一个人综合素养的体现，对提高阅读能力具有潜移默化的影响。
四、选择恰当课外读物，拓宽学生阅读视野
现代著名作家林语堂说：“学生在学校中读书是‘所读非书’。”这里所说的“所读非书”就是说读课本算不上真正的读书，必须延伸到课外阅读。对于小学生来说，课外阅读不是无选择的读，而应该在老师或家长的帮助下有选择性的阅读。这样，才能让缺乏辨别能力的小学生读一些健康的读物，才不会把小学生引入歧途。因此，在平时的阅读教学中教师要有目的的引导儿童在自己喜欢的基础上选择一些内容健康、教育性强的读物开展课外阅读活动。对于低年级的儿童，不妨推荐诸如《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等读物。对于中年级学生而言，不妨推荐一些寓言故事、童话集、短篇小说、诗歌等读物。对于高年级学生，则推荐古诗词、散文、小说等读物。在学有余力的情况下，不妨读一读诸如《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》等。通过广泛的阅读课外读物，丰富孩子们的业余生活，拓宽孩子的阅读视野。
总之，阅读中可以让人获得更多知识。阅读是人获得精神食粮的途径，阅读可以陶冶人的情操，提高人的审美能力，进而提升综合素养。因此，在小学语文教学中注重培养学生的阅读方法，重视开展各种形式的课内外阅读活动，激发学生在阅读中思考，从而促进小学生阅读能力的提高。
参考文献
[1]王胜伟.小学语文阅读教学感悟与教学策略的探讨[J].学周刊，2013（21）.
[2]桂华连.建构主义与小学语文阅读策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）.
[3]肖余.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].求知导刊，2014（10）.
（编辑：龙贤东）