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【摘要】高职院校重视职业技能教育，职业技能作为核心力直接影响学生就业，随着《“健康中国2030”规划纲要》出台，高职体育教学改革探索加速，时至今日贯彻落实“健康中国2030”规划纲要已经成为高职体育教学改革的引擎，它既为改革提出要求和目标又为改革提供理论规划与科学指导，基于此，文章首先对健康中国战略做简单概述，接着浅析当下高职体育教学现状，最后有计划性的给出教学改革策略建议，以期为相关领域的研究提供有价值的参考。
【关键词】健康中国 高职体育 教学改革
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0226-02
一、健康中国战略概述
2016年《“健康中国2030”规划纲要》由中共中央、国务院印发，强调把健康提升到战略高度，健康能够促进人的全面发展，健康为经济建设奠定基础，因此贯彻落实“健康中国2030”规划纲要势在必行。《“健康中国2030”规划纲要》要求体育教学中至少保证学生校内体育活动应大于1小时，且学校体育器材、场地配置当达到百分之百，学生体质健康达标优秀率保持在25%以上。健康中国视角之下，高职体育的发展有更高的要求、目标。
《“健康中国2030”规划纲要》中重点指出健康教育要纳入国民教育，成为素质教育的重要内容，学校不断推进健康教育，实现教学与教育活动相配合，形成良性的健康教育發展模式，在培训师资的角度看，此项规划纲要增加了体育教师职前、职后的培训内容，高职体育教师的知识结构更新与教学方式创新迎来全新挑战。
二、高职体育教学现状
首先学生体质健康被忽视。我国高职教学旨在培养专业技术人才，注重强化专业建设与社会服务，从技术角度提升学生就业核心竞争力，多年来高职教育发展迅猛，与此同时我们也发现，高职教育在注重智育德育的同时忽视了学生体质健康，通过调查可知，大部分高职院校并不对学生体质健康做检测，这与《“健康中国2030”规划纲要》要求不符。学生们晚睡晚起，没有锻炼习惯，健康素养相对较低，崇尚“宅”文化，抵触户外运动，这是潜在的健康危机，需要重视。
其次高职体育教育有欠缺。高职体育教育欠缺主要体现在几个方面：一方面教学管理滞后，高职体育教学忽视实践与评价标准，没有做到因材施教，学生融入感差，无法充分发挥主观能动性；另一方面课时少，高职体育教学中学生练习专业技能时间少，大部分学生蜻蜓点水般学习，没有付出足够的实践与精力；再有每周体育活动不到3次，教学中没有为学生的长久教育做出明确规划，教学讲解后，缺乏练习，导致学生接受程度低，影响教学效率。
再次师资力量薄弱。通过调查可知，高职院校体育教师队伍学历、职称、性别比例等严重滞后，高职体育教学多以竞技教学体系为主，对教师的继续教育不够，教师知识体系更新慢，过分要求达标率忽视了终身体育意识，教师教育观念落后导致学生接收到单一陈旧的知识，这与当下的素质教育不符，更不利于教学改革和创新。
最后体育教学设备不足。高职院校在扩张，体育场馆在改造，但训练设备没能同步，在体育活动中满足不了学生的训练需求。究其原因，经费不足是其一，高职院校经费主要来自财政拨款，这难以保证器材在短期内补足；生源增长快是其二，生源多，费用投入比例需调整，经费总是赶不上生源的增长量；科学统筹是其三，学校没能对器材做科学调配，导致学生在利用器材时出现冲突。
三、健康中国战略下高职体育教学改革策略建议
1.深化健康中国战略思想
学生体质健康是社会与时代发展的需求，《“健康中国2030”规划纲要》给我们传递思想：健康是资产。健康体系纳入高职体育教学，健康知识进入课堂、统一健康思想促进教学改革要内化于心外化于行，除了课间操、专业技能训练，运动竞赛等也应适当增加，激发学生主动参与的热情。体育囊括了健身、竞技、娱乐等，高职体育教学改革过程中以健康中国战略目标为指导，更应引领学生主动运动，深化体制健康教育，养成学生锻炼身体的习惯，让体育激发学生的青春活力，让专业竞技与体质健康并行。
2.创新高职体育课堂教学
坚持健康中国思想，创新教学方法，传统课堂上教师示范、讲解，学生模仿练习最终达到技术标准，《“健康中国2030”规划纲要》明确规定学生优秀率当超过25%，这就需要我们的教师在课堂上不仅要做好技巧传授更要强化持续锻炼思想，结合当下新形势调整教学方法，如针对学生兴趣进行趣味竞赛，针对不同内容引导学生组队评比等，精细化教学的同时提升效率。
3.强化高职体育教师队伍
师资力量建设是长期工程，教师队伍的教学质量、教学方法、技能提升等都要重视，高职院校还需要不断加强竞争意识、创新意识，尤其在教学改革过程中，持续鼓励教师进修并创造更多的培训机会，引进科学方法、吸收成功经验、展开技术交流，开放的思想将吸引更多优秀的人才参与教学，除此之外更要重视教师考核，通过奖励机制刺激教师队伍的教学积极性。
4.改革现行高职体育教学评价体系
新形势下，高职体育教学改革要对评价体系进行调整，通常以学生运动成绩作为教育成果和最终成绩，这样的评价标准不够全面不够客观，更缺乏刺激学生坚持长期锻炼的因素，因此，在未来，当多结合学生出勤率、学习态度、身体素质进阶情况等条件，不断把考核的板块推到学生触手可及的空间内，力争从身体素质和身心健康角度重塑评价体系，帮助学生培养终身锻炼素养，解决系列健康问题。
参考文献：
[1]贾书申，周立新，王琦.《健康中国2030规划纲要》背景下的高职体育教学改革[J].北京工业职业技术学院学报，2017（03）.
[2]周务农，张良.高职体育课程体系构建探究[J].武汉体育学院学报，2012（01）.
[3]黄海滨.高职体育与健康课程教材改革初探[J].职业技术，2017（12）.
【关键词】健康中国 高职体育 教学改革
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0226-02
一、健康中国战略概述
2016年《“健康中国2030”规划纲要》由中共中央、国务院印发，强调把健康提升到战略高度，健康能够促进人的全面发展，健康为经济建设奠定基础，因此贯彻落实“健康中国2030”规划纲要势在必行。《“健康中国2030”规划纲要》要求体育教学中至少保证学生校内体育活动应大于1小时，且学校体育器材、场地配置当达到百分之百，学生体质健康达标优秀率保持在25%以上。健康中国视角之下，高职体育的发展有更高的要求、目标。
《“健康中国2030”规划纲要》中重点指出健康教育要纳入国民教育，成为素质教育的重要内容，学校不断推进健康教育，实现教学与教育活动相配合，形成良性的健康教育發展模式，在培训师资的角度看，此项规划纲要增加了体育教师职前、职后的培训内容，高职体育教师的知识结构更新与教学方式创新迎来全新挑战。
二、高职体育教学现状
首先学生体质健康被忽视。我国高职教学旨在培养专业技术人才，注重强化专业建设与社会服务，从技术角度提升学生就业核心竞争力，多年来高职教育发展迅猛，与此同时我们也发现，高职教育在注重智育德育的同时忽视了学生体质健康，通过调查可知，大部分高职院校并不对学生体质健康做检测，这与《“健康中国2030”规划纲要》要求不符。学生们晚睡晚起，没有锻炼习惯，健康素养相对较低，崇尚“宅”文化，抵触户外运动，这是潜在的健康危机，需要重视。
其次高职体育教育有欠缺。高职体育教育欠缺主要体现在几个方面：一方面教学管理滞后，高职体育教学忽视实践与评价标准，没有做到因材施教，学生融入感差，无法充分发挥主观能动性；另一方面课时少，高职体育教学中学生练习专业技能时间少，大部分学生蜻蜓点水般学习，没有付出足够的实践与精力；再有每周体育活动不到3次，教学中没有为学生的长久教育做出明确规划，教学讲解后，缺乏练习，导致学生接受程度低，影响教学效率。
再次师资力量薄弱。通过调查可知，高职院校体育教师队伍学历、职称、性别比例等严重滞后，高职体育教学多以竞技教学体系为主，对教师的继续教育不够，教师知识体系更新慢，过分要求达标率忽视了终身体育意识，教师教育观念落后导致学生接收到单一陈旧的知识，这与当下的素质教育不符，更不利于教学改革和创新。
最后体育教学设备不足。高职院校在扩张，体育场馆在改造，但训练设备没能同步，在体育活动中满足不了学生的训练需求。究其原因，经费不足是其一，高职院校经费主要来自财政拨款，这难以保证器材在短期内补足；生源增长快是其二，生源多，费用投入比例需调整，经费总是赶不上生源的增长量；科学统筹是其三，学校没能对器材做科学调配，导致学生在利用器材时出现冲突。
三、健康中国战略下高职体育教学改革策略建议
1.深化健康中国战略思想
学生体质健康是社会与时代发展的需求，《“健康中国2030”规划纲要》给我们传递思想：健康是资产。健康体系纳入高职体育教学，健康知识进入课堂、统一健康思想促进教学改革要内化于心外化于行，除了课间操、专业技能训练，运动竞赛等也应适当增加，激发学生主动参与的热情。体育囊括了健身、竞技、娱乐等，高职体育教学改革过程中以健康中国战略目标为指导，更应引领学生主动运动，深化体制健康教育，养成学生锻炼身体的习惯，让体育激发学生的青春活力，让专业竞技与体质健康并行。
2.创新高职体育课堂教学
坚持健康中国思想，创新教学方法，传统课堂上教师示范、讲解，学生模仿练习最终达到技术标准，《“健康中国2030”规划纲要》明确规定学生优秀率当超过25%，这就需要我们的教师在课堂上不仅要做好技巧传授更要强化持续锻炼思想，结合当下新形势调整教学方法，如针对学生兴趣进行趣味竞赛，针对不同内容引导学生组队评比等，精细化教学的同时提升效率。
3.强化高职体育教师队伍
师资力量建设是长期工程，教师队伍的教学质量、教学方法、技能提升等都要重视，高职院校还需要不断加强竞争意识、创新意识，尤其在教学改革过程中，持续鼓励教师进修并创造更多的培训机会，引进科学方法、吸收成功经验、展开技术交流，开放的思想将吸引更多优秀的人才参与教学，除此之外更要重视教师考核，通过奖励机制刺激教师队伍的教学积极性。
4.改革现行高职体育教学评价体系
新形势下，高职体育教学改革要对评价体系进行调整，通常以学生运动成绩作为教育成果和最终成绩，这样的评价标准不够全面不够客观，更缺乏刺激学生坚持长期锻炼的因素，因此，在未来，当多结合学生出勤率、学习态度、身体素质进阶情况等条件，不断把考核的板块推到学生触手可及的空间内，力争从身体素质和身心健康角度重塑评价体系，帮助学生培养终身锻炼素养，解决系列健康问题。
参考文献：
[1]贾书申，周立新，王琦.《健康中国2030规划纲要》背景下的高职体育教学改革[J].北京工业职业技术学院学报，2017（03）.
[2]周务农，张良.高职体育课程体系构建探究[J].武汉体育学院学报，2012（01）.
[3]黄海滨.高职体育与健康课程教材改革初探[J].职业技术，2017（12）.