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【摘要】随着新课改的不断落实，核心素养培养成为了教育教学活动的重要内容。而基于“自主发展”维度的高中地理教学中，教师需要对教学方法进行变革，以对学生的地理核心素养进行确切培养，充分满足学生的成长需求。
【关键词】自主发展 高中生 地理教学 核心素养
【课题】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划 2017年度立项课题“高中阶段‘学生发展核心素养’之‘自主发展’的有效性策略研究”成果之一，课题立项号：GS[2017]GHB1210。
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0186-01
在基于“自主发展”维度的高中地理教学过程中，教师需要对教学方法以及理念进行有效更新，在引导学生对知识进行巩固与强化的同时，还需要重视对学生核心素养的有效培养，以增强学生的学习、理解能力，充分感受学习的乐趣。
1.地理核心素养培养的重要性
随着社会经济的快速发展，社会对人才的要求不断提升，所以对学生创新能力、综合素养进行培养成为了教育教学工作的重要内容。因此，在高中地理教学中重视对学生地理核心素养的培养有着十分重要的作用。第一，对学生地理核心素养进行培养，可以提升学生自身的科学素养与人文素养，让学生成长为高素质人才，这也是高中教育改革的重要内容；第二，通过对学生地理核心素养的有效培养，能够让学生在知识内化的基础上对新的学习方法进行探索。进而让学生在不断学习中对收集、分析地理数据的能力进行确切掌握；第三，学生自身的自主发展受到了人们的广泛重视，而传统教学模式已经无法对教学需求、社会需求进行满足。而对学生地理核心素养进行培养，可以显著提升学生对地理知识的学习兴趣，提升学生的地理综合能力，促进学生的健康、全面发展。
2.地理核心素养培养策略
2.1开展探究活动
在高中地理教学过程中，重视对学生地理核心素养的有效培养。教师可以利用实践教学，为学生提供相应的帮助与指导，将野外实践探索任务布置给学生，让学生自由组队，并对实践方案进行自主设计，由小组成员对相关信息进行收集与分析，同时对实践报告进行有效撰写。例如：在组织学生开展春游时，将地图发给每个小组，让学生在地图上对目的地进行标出，同时对相应的交通路线进行明确，以引导学生对国道线路的编排进行了解，并对最为恰当的路线进行选择。这样不仅可以对学生的学习兴趣进行充分调动，还能够对学生独立思考、团队合作、互动交流的能力进行培养，以促进学生良好的自主发展。
2.2创新教学方法
在高中地理教学过程中，因为有很多知识内容需要进行有效记忆，所以学生可能会感觉学习十分无聊，无法产生学习兴趣。所以教师需要对教学方法进行不断探究与创新，以调动学生的学习热情。例如：对《中国的疆域和行政区划》进行讲解时，学生需要对我国34个省级行政区的地形图、省会、简称进行记忆。有许多教科书将此内容编成了顺口溜“东北三省黑吉辽，北部边疆内蒙古……”，这样既能够对各个省份所具备的地理位置、简称进行展现，还能够对省份之间所存在的关系进行凸显。再如：对自然地理进行学习的过程中，学生需要记忆的内容十分繁杂，学习难度较大。为了有效提升学生的记忆效果，教师可以对具备鲜明特点的河流、城市形状进行重点强调。这样不仅可以有效吸引学生的学习兴趣，还可以提升学生的学习能力，对学生自身的主观能动性进行充分发挥，进而对其地理核心素养進行培养。
2.3重视学科之间的联系
各学科之间都存在着相应联系，所以在高中地理教学过程中，不可以对地理学科进行独立，而是需要与其他学科进行有效联系。例如：对地球半径、赤道周长进行学习时，教师可以与毛泽东的“坐地日行八万里”进行结合。赤道的周长是四万千米，而诗中的日行八万里，说明主人公就位于赤道的位置上。这样不仅可以让学生对赤道周长进行深刻记忆，还可以通过学科之间的结合，对学生的知识储备进行有效丰富。再如：对世界气候进行教学时，教师可以通过提问方式，让学生对自身比较喜欢的地区进行选出，并对此地区所具备的气候条件进行有效描述，在激发学生学习积极性的同时，对其自主性进行充分发挥，以对学生的地理核心素养进行确切培养。
2.4重视创新能力
在高中地理教学过程中，教师需要重视对理论、实践的有效结合，以对学生的创新能力进行培养。而创新能力就是在面对地理问题时，学生能够对具备较强建设性的建议进行提出。例如：对如何治理环境污染进行教学时，随着环境污染状况的日益严重，雾霾对人们的生产、生活造成了严重影响。教师可以以“雾霾治理”为主题组织学生对其原因以及治理方法进行探讨。学生可以通过网络、新闻、报纸等对雾霾信息进行了解，并对自身见解进行表达。这样不仅可以提升学生学习地理知识的自主性，还可以对学生的地理核心素养进行培养。
在高中地理教学过程中，对学生地理核心素养的培养有着十分重要的作用。而基于“自主发展”维度的地理核心素养培养，需要更加重视对学生自主性的充分调动，使其能够积极、自主的参与地理知识学习，以获得良好发展。
参考文献：
[1]苏晓兰.浅谈高中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究.2014（15）：200-201.
【关键词】自主发展 高中生 地理教学 核心素养
【课题】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划 2017年度立项课题“高中阶段‘学生发展核心素养’之‘自主发展’的有效性策略研究”成果之一，课题立项号：GS[2017]GHB1210。
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0186-01
在基于“自主发展”维度的高中地理教学过程中，教师需要对教学方法以及理念进行有效更新，在引导学生对知识进行巩固与强化的同时，还需要重视对学生核心素养的有效培养，以增强学生的学习、理解能力，充分感受学习的乐趣。
1.地理核心素养培养的重要性
随着社会经济的快速发展，社会对人才的要求不断提升，所以对学生创新能力、综合素养进行培养成为了教育教学工作的重要内容。因此，在高中地理教学中重视对学生地理核心素养的培养有着十分重要的作用。第一，对学生地理核心素养进行培养，可以提升学生自身的科学素养与人文素养，让学生成长为高素质人才，这也是高中教育改革的重要内容；第二，通过对学生地理核心素养的有效培养，能够让学生在知识内化的基础上对新的学习方法进行探索。进而让学生在不断学习中对收集、分析地理数据的能力进行确切掌握；第三，学生自身的自主发展受到了人们的广泛重视，而传统教学模式已经无法对教学需求、社会需求进行满足。而对学生地理核心素养进行培养，可以显著提升学生对地理知识的学习兴趣，提升学生的地理综合能力，促进学生的健康、全面发展。
2.地理核心素养培养策略
2.1开展探究活动
在高中地理教学过程中，重视对学生地理核心素养的有效培养。教师可以利用实践教学，为学生提供相应的帮助与指导，将野外实践探索任务布置给学生，让学生自由组队，并对实践方案进行自主设计，由小组成员对相关信息进行收集与分析，同时对实践报告进行有效撰写。例如：在组织学生开展春游时，将地图发给每个小组，让学生在地图上对目的地进行标出，同时对相应的交通路线进行明确，以引导学生对国道线路的编排进行了解，并对最为恰当的路线进行选择。这样不仅可以对学生的学习兴趣进行充分调动，还能够对学生独立思考、团队合作、互动交流的能力进行培养，以促进学生良好的自主发展。
2.2创新教学方法
在高中地理教学过程中，因为有很多知识内容需要进行有效记忆，所以学生可能会感觉学习十分无聊，无法产生学习兴趣。所以教师需要对教学方法进行不断探究与创新，以调动学生的学习热情。例如：对《中国的疆域和行政区划》进行讲解时，学生需要对我国34个省级行政区的地形图、省会、简称进行记忆。有许多教科书将此内容编成了顺口溜“东北三省黑吉辽，北部边疆内蒙古……”，这样既能够对各个省份所具备的地理位置、简称进行展现，还能够对省份之间所存在的关系进行凸显。再如：对自然地理进行学习的过程中，学生需要记忆的内容十分繁杂，学习难度较大。为了有效提升学生的记忆效果，教师可以对具备鲜明特点的河流、城市形状进行重点强调。这样不仅可以有效吸引学生的学习兴趣，还可以提升学生的学习能力，对学生自身的主观能动性进行充分发挥，进而对其地理核心素养進行培养。
2.3重视学科之间的联系
各学科之间都存在着相应联系，所以在高中地理教学过程中，不可以对地理学科进行独立，而是需要与其他学科进行有效联系。例如：对地球半径、赤道周长进行学习时，教师可以与毛泽东的“坐地日行八万里”进行结合。赤道的周长是四万千米，而诗中的日行八万里，说明主人公就位于赤道的位置上。这样不仅可以让学生对赤道周长进行深刻记忆，还可以通过学科之间的结合，对学生的知识储备进行有效丰富。再如：对世界气候进行教学时，教师可以通过提问方式，让学生对自身比较喜欢的地区进行选出，并对此地区所具备的气候条件进行有效描述，在激发学生学习积极性的同时，对其自主性进行充分发挥，以对学生的地理核心素养进行确切培养。
2.4重视创新能力
在高中地理教学过程中，教师需要重视对理论、实践的有效结合，以对学生的创新能力进行培养。而创新能力就是在面对地理问题时，学生能够对具备较强建设性的建议进行提出。例如：对如何治理环境污染进行教学时，随着环境污染状况的日益严重，雾霾对人们的生产、生活造成了严重影响。教师可以以“雾霾治理”为主题组织学生对其原因以及治理方法进行探讨。学生可以通过网络、新闻、报纸等对雾霾信息进行了解，并对自身见解进行表达。这样不仅可以提升学生学习地理知识的自主性，还可以对学生的地理核心素养进行培养。
在高中地理教学过程中，对学生地理核心素养的培养有着十分重要的作用。而基于“自主发展”维度的地理核心素养培养，需要更加重视对学生自主性的充分调动，使其能够积极、自主的参与地理知识学习，以获得良好发展。
参考文献：
[1]苏晓兰.浅谈高中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究.2014（15）：200-201.