【摘要】不同地区文化传统、风俗习惯以及自然环境的差异，形成了独具特色的地方资源。美术新课改中特别提出要重视美术课程资源的开发和利用，其中对与学生生活密切相连的地方美术资源的开发和利用尤为重要。地方美术资源非常丰富，教师在教学过程中因地制宜与地方资源相结合，开展有特色的美术教学活动。有助于提高学生的发现美、创造美的能力。
　　【关键词】美术 自然资源 环境资源 文化资源
　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0221-01
　　美术新课改特别提出要重视美术课程资源的开发和利用，其中对与学生生活密切相连的自然资源的开发和利用，有助于学生关注自然资源和社会生活，学生再利用这些自然材料，并对之加工和创造性地运用的时候，就会更有可能感悟到自然的美，提高学生的发现美、创造美的能力。地方美术课程资源非常丰富，教师可以因地制宜，充分利用当地的各种资源。新课标中指出：教师可以运用自然资源和文化资源进行美术教学。大自然是一个广阔的大课堂，它有取之不尽、用之不竭的教育资源，这些教育资源应该如何运用到课堂美术教育去呢？这就要靠老师们用一双敏锐的眼睛去发现、去挖掘。
　　一、充分利用地方自然资源，彰显美术作品制作特色。
　　自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，自然材料也是非常重要的美术课程资源，自然美术材料的范围非常广泛，只要有助于完成美术教学活动，任何自然材料都能为“美”所用，成为美术材料。利用自然材料不仅可以丰富和贴近学生的生活，也可以解决学生美术材料准备困难，同时有利于加深学生对美术材料多样性的认识。烟台当地海洋资源丰富，贝壳类海产品尤为突出，为充分利用当地得天独厚的贝壳资源，发挥其特色作用，我在上《变废为宝小巧手》这课时，首先让学生利用平时餐桌大快朵颐之余搜集洗净晾干的各种形状大小的扇贝壳、海虹壳、蛤壳、小海螺等。通过寻找、收集、观察、想象、组合、创造等一系列美术活动，学生们挑选自己喜爱的贝壳展开构思想象粘贴，帆船、孔雀等作品在学生的巧手下应运而生。引导学生挖掘出贝壳等独特的造型、色彩和肌理的美，把贝壳变成了造型新颖、内涵丰富的玩具、生活用品、小摆件等。学生们做出的贝壳作品各具特色，精彩纷呈，一件件作品装载了大海的歌。整堂课下来学生从开始的动手搜集材料——展开想象——创作作品，发现自然界中的美，创造了美，将美术作品与学生的生活紧密联系，在丰富学生的视觉感受，同时培养了学生的动手能力。
　　二、与地方环境资源相结合唤醒生活记忆，拓宽创作思维
　　美术教材中有一些课题，作者在编写的过程中就已经体现出了对地方资源进行利用开发的教学理念。这些课题中的内容所能代表的是教材编写者，他们所熟悉的，他们所处地区的地方资源。虽然教材中所呈现的内容不是我们当地的资源，也不是我们的学生所熟悉的内容，但是通过它们可以给我们的美术教师以启示和引导。
　　在教学的过程中，教师可以因地制宜地对教材内容进行创新，积极地引入地方环境资源进行教学。如：《家乡的桥与塔》在处理教材的时候我并不是让学生只简单地画一画几座桥或塔，而是在课前要求学生进行搜集调查我们山东有哪些古代的桥和塔，有没有关于这些桥或塔的故事传说。有哪些现代的桥和塔，它们在建筑的艺术上有什么特点。通过课堂资料展示，学生从齐鲁的四大名塔到烟台塔山的三和塔到蓬莱的古桥到现代海阳的跨海大桥到未来烟台的塔和桥对话交流，表现创作。学生既了解了当地的桥与塔的文化，艺术价值，也创作出了许多优秀的作品。达到了引入地方环境资源进行教学的目的。
　　三、引入地方文化资源，培养学生对文化传承与创新的精神。
　　地方文化资源的引入，在让学生认识、了解文化价值的同时，还突出了对学生文化精神，思想情感的培养的作用，对涵养学生的人文精神有至关重要的积极意义。教学的过程中我通过设置一些活动，引导学生在对地方文化认识的基礎上进行思想的碰撞，在《生活中的趣事》一课中，学生们交流的话题鲜有新意，我借这个话题引到了我们烟台正月里“逛庙会”情景。由于是学生们熟悉的，课堂气氛一下活跃起来，有说踩高跷、大秧歌的，有说观看剪纸等。从一开始的无从画起，学生的创作思路一下打开了，创作了一系列的绘画作品。
　　地方资源是美术教学中取之不尽的源泉。在教学中，地方资源的引入丰富了我们的美术课堂，拓展了我们的教学空间，为我们的美术教学注入了新的活力。如果把我们身边的地方资源比作未经加工的美玉，那我们教师就是引导者、发现者，因地制宜地在教学中融入这些资源，这些璞玉就可以在学生美术创造中闪耀出动人光彩。