论文部分内容阅读
【摘要】利用短板理论指导班级管理的经验总结，短板理论的掌握，运用，以及演变。
【关键词】 科学管理；短板理论
在我国教育的班主任制度中，初中班主任面对处于“逆反期”的学生，承上启下，责任重大。担任班主任的教师肩负着家长的期盼、校方的信任，重担在肩，义无反顾。
责任心是做好班主任的基础，对学生的爱心是做好班主任工作的动力，此外，科学的班级管理策略则是做好班主任工作的保障。笔者在多年初中班主任工作的经历中，摸着石头过河，运用水桶短板理论进行管理，摸索、积累了一些经验，希望得到同行的指正并共同提高。
一、掌握“短板理论”是做好初中班主任工作的前提
“短板理论”，即水桶短板管理理论，又称“水桶理论”或“水桶定律”，其核心内容是：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，短板理论有两个推论。
1.只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。
2.只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。
“短板理论”表现在各个领域和各项工作中，在初级中学班主任工作中，运用短板理论能取得好的工作效果
班主任面对的一个班级，由几十名学生组成的，如同一只木桶是由若干块木板组成一样。同学之间相比较有“长”有“短”。同时，每个学生都是由一个“长”“短”不一的木板组成的“小木桶”。
因此，要建立优秀的班级集体，达到整体优化的目的，作为班主任，需分清学生群体中的“长板”（优秀生）和“短板”（后进生），然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“容量”（学习成绩与能力水平）更大。
二、运用“短板理论”是做好初中班主任工作的关键
在初中班主任工作中运用短板理论具体要做好以下几点。
1.了能每一个学生，认识班级中的“长板”和“短板”
由于每一个学生的家庭环境、先天素质、成长经历以及自身努力程度不一样，因而他们的思想状况，学习成绩及性格爱好也不尽相同。班主任在日常管理中要對每个学生仔细观察，认真研究，全面了解。笔者在多年的工作中，深入班级，从早到晚，与学生广泛接触，通过交流及其他方式对每个学生都做到“心中有数”。这样做，一来能更全面更深入地发现班级中的“长板”“短板”，才能做到有的放矢，对症下药。二来使学生感觉到老师时刻在关注着他，时刻在关心着的发展，使“短板”学生获到自我促进，不断发展的冲劲。现在的学生思维活跃，但学习兴趣不高，心理问题较多。因此，要求我们班主任，除了从日常上了解学生的状态以外，更要求我们要善于洞察学生的内心世界。随着科技的发展，现在的学生常常通过微博、QQ的将自己的内心想法表过出来。因此，我也常常能过微博、QQ甚至微信来“潜伏”在学生当中，以便更进一步了解学生的内心世界，及时解决学生的心理问题。
2.善于发现后进生的“闪光点”
表扬是一种行之有效的教育方式，赞美的话谁都喜欢听，学生更是如此。如果人常常受到表扬，会有心理暗示作用，觉得自己就是一个很优秀的人，就会向积极方向努力。特别是后进的学生，只要出现出一点点进步的苗头，就应该给予适时适度的表扬。这一点，有点像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着。因此，开始时火焰弱，经不起气流的冲击，学生尤其是后进生表现出进步的苗头的时候，班主任需十分小心，保护这小小的进步火焰。以激发学生的学习积极和兴趣，使“短板”渐渐变成为“长板”。此外，如果后进生一时没有展现出自身的闪光点，班主任就要创造机会，深挖潜力。比如课堂上创设简单的问题让后进学生回答等等。
3.激励学生努力学习，“取长补短”
初中班主任事无巨细，通过与学生近距离接触，观察学生各方面表现及精神状态，及时处理各种突发的情况，了解学生的学习计划的实施情况，包括是否科学复习，知识点是否落实到位。其中每周一的班会课进行学习方法指导及考前或考后反思、鼓励颇为重要。要利用一切的机会给每个学生以鼓励，如每天班上写一句鼓励的话，试卷上写句鼓励等等。对纪律上常犯错的学生，要开展个别谈心工作，对文化学习有困难的学生，可以降低要求，多做个别教学辅导，同时让他利用自身的“长板”学科来带动学习的积极性。特别注意有“短板”的学生，给他们多点“偏爱”，使他们不断获得成就感。从而把他们的“短板”变成“长板”，班级“木桶”的容量就得到增加。建立班级“长板”与“短板”之间的桥梁也是很重要的方法之一，学生们互相帮助，从而共同进步。
三、“短板理论”的演变
在运用“短板理论”管理班级工作，还要注意以下演变。
1.一个木桶的储水量，还取决于木桶的直径大小。在班级中，班级成绩的高低，还取决于优秀生影响力辐射范围的大小。
我在班级上实行了小组制度，将全班同学根据学习成绩平均分成ABCD四个层次，由A层的担任组长的职务，然后由组长分别挑选BCD三个同学，然后采取评分制，10个小组根据得分的高低排名来给予适当的奖惩，每两周一结算，结算后积分清零。有力的提高了孩子们的积极性以及向上的动力。
班主任要想方设法，千方百计充分发挥优秀生的影响力辐射作用，打造优质集体，并始终使自己的班级保持优质状态。一旦优质班级建成，良好班风形成差生转化的就会事半功倍。促进班级凝聚力的形成，从而增大了班级的“储水量”。
2.在每块木板都相同的情况下，木桶的储水量还取于木桶的形状。在学生各科基础差距不大的情况下，总成绩的高低还取决于突破重要学科。
在当前的中考模式下，语数英三科的满分为150分，占了主导的地位。尤其是英语与数学这二大学科 ，是最容易拉分的学科。因此，在学生各学科基础差不多的情况下，优先突破语数英三大学科。例如，我班小田同学，对物理、语文十分感兴趣，大部分学习时间用来学习与钻研这两门学科，使得这两门学科的成绩优异，但英语成绩较差，影响总分。对此，我帮他分析偏科原因，指出局部对整体的影响。并指导他进行了合理的时间调配。经过一个月的努力，他的考试总成绩得到提升，从而，提高了“小木桶”的“储水量”。 3.木桶的最终储水量，还取决于木桶的使用状态和相互配合，可以通过有意识地把木桶向长板方向倾斜，以达到提升储水量。
班级的最终质量，取决于班主任指导学生充分发挥自身的“长板”的作用。其中，一个优秀的教师集体作用重大。科任教师是班主任工作的一支重要辅助力量，他们不仅肩负着提高班级教学质量的重任。科任老师可指导本学科的学习，关心学生的生活及思想动态，表扬、鼓励学生，参与后进生的转化，引导班级形成良好的学习氛围，向班主任反映班级存在的问题，对班级管理提出意见和建议。要使科任能积极地参与，那么班主任对科任老师必须有足够的尊重，要经常向他们了解班上的情况，对他们反映的问题乐于接受并及时解决。如科任老师常反映的作业收缴问题、上课纪律问题、后进生情况等等，甚至协助科任教师抓好学生的作业质量与知识质量。我班的英语较隔壁班相差将近16分，为此我根据学生的成绩分层给不同的同学分别提出背诵英语课文或者熟读课文的要求，并且根据英语老师的教学进度，规定时间完成。与此同时为了提高同学们的听力水平，在每天中午午休前12：50--13：10的时间放英语听力给大家听。与此同时，在特定考试前，可以指导学生在短时间内合理地向自身的“长板”的倾斜，以达到提高总分的目的。
4.木桶的“储水量”是动态多变的，在日常教学中的各种测试中，学生可能因某些原因成绩呈现出较大的动态波动。
上述是一种常见的状态，每次教学测试，学生的成绩都会有上升和下降的变化。当学生在考试成绩出现较大波动时，班主任要及时了解其根本的原因，可以根据学生的意愿，与学生共同协商解决的方案。也允许学生提出合理的条件与之交换不发送成绩报告给家长。一来给了学生一个证明自己的机会，避免打击学生的学习积极性。二来也使学习为了一个承诺，一个目标而不断提高自身的“储水量”。例如，我班的小林同学，刚开始对物理学习不适应，成绩常有起伏，我釆取措施使他很快从总分全级201名，进步到133名。
5.木桶储水量的多少，还取决于木桶底面的面积的大小。学生储水量的多少，还取决于班级提供舞台的大小。
初中学生教育，目的为了学生的各科成绩得到最大提高，学生的各方面能力得到最大扩展。一个优秀质班级，首先要有一个优秀的班干部团队，带动全体学生共同遵守班级规则。因此，我的做法是，組织学生通过竞选的形式组成了班干部团队，并与他们共同制定一套有效的班级管理制度，如建立班务日记制度，让学生在班主任的指导下自主对班级日常事务进行管理并记录在案，实施轮值班长制度，使每个学生都参与班级管理。同时也将班级按一定的原则分成了若干小组，做到层层管理。为学生提供了一个自主管理，数字化管理的平台，使他们的综合能力得到了充分的提高，从而不断增大他们自身的“储水量”。
在初中班级管理的过程中，班主任充当的是“导演”，而不是“演员”，发挥的是宏观调控和指导作用。灵活运用“短板理论”做学生工作，会获得较好的效果。
参考文献：
[1]简雍平，程林.“短板理论”中的班级管理智慧[J].科技传播，2009（09）：82.
[2]宋立华.教育应拒绝短板理论的演绎[J].中国教育学刊，2016（11）：101.
【关键词】 科学管理；短板理论
在我国教育的班主任制度中，初中班主任面对处于“逆反期”的学生，承上启下，责任重大。担任班主任的教师肩负着家长的期盼、校方的信任，重担在肩，义无反顾。
责任心是做好班主任的基础，对学生的爱心是做好班主任工作的动力，此外，科学的班级管理策略则是做好班主任工作的保障。笔者在多年初中班主任工作的经历中，摸着石头过河，运用水桶短板理论进行管理，摸索、积累了一些经验，希望得到同行的指正并共同提高。
一、掌握“短板理论”是做好初中班主任工作的前提
“短板理论”，即水桶短板管理理论，又称“水桶理论”或“水桶定律”，其核心内容是：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，短板理论有两个推论。
1.只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。
2.只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。
“短板理论”表现在各个领域和各项工作中，在初级中学班主任工作中，运用短板理论能取得好的工作效果
班主任面对的一个班级，由几十名学生组成的，如同一只木桶是由若干块木板组成一样。同学之间相比较有“长”有“短”。同时，每个学生都是由一个“长”“短”不一的木板组成的“小木桶”。
因此，要建立优秀的班级集体，达到整体优化的目的，作为班主任，需分清学生群体中的“长板”（优秀生）和“短板”（后进生），然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“容量”（学习成绩与能力水平）更大。
二、运用“短板理论”是做好初中班主任工作的关键
在初中班主任工作中运用短板理论具体要做好以下几点。
1.了能每一个学生，认识班级中的“长板”和“短板”
由于每一个学生的家庭环境、先天素质、成长经历以及自身努力程度不一样，因而他们的思想状况，学习成绩及性格爱好也不尽相同。班主任在日常管理中要對每个学生仔细观察，认真研究，全面了解。笔者在多年的工作中，深入班级，从早到晚，与学生广泛接触，通过交流及其他方式对每个学生都做到“心中有数”。这样做，一来能更全面更深入地发现班级中的“长板”“短板”，才能做到有的放矢，对症下药。二来使学生感觉到老师时刻在关注着他，时刻在关心着的发展，使“短板”学生获到自我促进，不断发展的冲劲。现在的学生思维活跃，但学习兴趣不高，心理问题较多。因此，要求我们班主任，除了从日常上了解学生的状态以外，更要求我们要善于洞察学生的内心世界。随着科技的发展，现在的学生常常通过微博、QQ的将自己的内心想法表过出来。因此，我也常常能过微博、QQ甚至微信来“潜伏”在学生当中，以便更进一步了解学生的内心世界，及时解决学生的心理问题。
2.善于发现后进生的“闪光点”
表扬是一种行之有效的教育方式，赞美的话谁都喜欢听，学生更是如此。如果人常常受到表扬，会有心理暗示作用，觉得自己就是一个很优秀的人，就会向积极方向努力。特别是后进的学生，只要出现出一点点进步的苗头，就应该给予适时适度的表扬。这一点，有点像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着。因此，开始时火焰弱，经不起气流的冲击，学生尤其是后进生表现出进步的苗头的时候，班主任需十分小心，保护这小小的进步火焰。以激发学生的学习积极和兴趣，使“短板”渐渐变成为“长板”。此外，如果后进生一时没有展现出自身的闪光点，班主任就要创造机会，深挖潜力。比如课堂上创设简单的问题让后进学生回答等等。
3.激励学生努力学习，“取长补短”
初中班主任事无巨细，通过与学生近距离接触，观察学生各方面表现及精神状态，及时处理各种突发的情况，了解学生的学习计划的实施情况，包括是否科学复习，知识点是否落实到位。其中每周一的班会课进行学习方法指导及考前或考后反思、鼓励颇为重要。要利用一切的机会给每个学生以鼓励，如每天班上写一句鼓励的话，试卷上写句鼓励等等。对纪律上常犯错的学生，要开展个别谈心工作，对文化学习有困难的学生，可以降低要求，多做个别教学辅导，同时让他利用自身的“长板”学科来带动学习的积极性。特别注意有“短板”的学生，给他们多点“偏爱”，使他们不断获得成就感。从而把他们的“短板”变成“长板”，班级“木桶”的容量就得到增加。建立班级“长板”与“短板”之间的桥梁也是很重要的方法之一，学生们互相帮助，从而共同进步。
三、“短板理论”的演变
在运用“短板理论”管理班级工作，还要注意以下演变。
1.一个木桶的储水量，还取决于木桶的直径大小。在班级中，班级成绩的高低，还取决于优秀生影响力辐射范围的大小。
我在班级上实行了小组制度，将全班同学根据学习成绩平均分成ABCD四个层次，由A层的担任组长的职务，然后由组长分别挑选BCD三个同学，然后采取评分制，10个小组根据得分的高低排名来给予适当的奖惩，每两周一结算，结算后积分清零。有力的提高了孩子们的积极性以及向上的动力。
班主任要想方设法，千方百计充分发挥优秀生的影响力辐射作用，打造优质集体，并始终使自己的班级保持优质状态。一旦优质班级建成，良好班风形成差生转化的就会事半功倍。促进班级凝聚力的形成，从而增大了班级的“储水量”。
2.在每块木板都相同的情况下，木桶的储水量还取于木桶的形状。在学生各科基础差距不大的情况下，总成绩的高低还取决于突破重要学科。
在当前的中考模式下，语数英三科的满分为150分，占了主导的地位。尤其是英语与数学这二大学科 ，是最容易拉分的学科。因此，在学生各学科基础差不多的情况下，优先突破语数英三大学科。例如，我班小田同学，对物理、语文十分感兴趣，大部分学习时间用来学习与钻研这两门学科，使得这两门学科的成绩优异，但英语成绩较差，影响总分。对此，我帮他分析偏科原因，指出局部对整体的影响。并指导他进行了合理的时间调配。经过一个月的努力，他的考试总成绩得到提升，从而，提高了“小木桶”的“储水量”。 3.木桶的最终储水量，还取决于木桶的使用状态和相互配合，可以通过有意识地把木桶向长板方向倾斜，以达到提升储水量。
班级的最终质量，取决于班主任指导学生充分发挥自身的“长板”的作用。其中，一个优秀的教师集体作用重大。科任教师是班主任工作的一支重要辅助力量，他们不仅肩负着提高班级教学质量的重任。科任老师可指导本学科的学习，关心学生的生活及思想动态，表扬、鼓励学生，参与后进生的转化，引导班级形成良好的学习氛围，向班主任反映班级存在的问题，对班级管理提出意见和建议。要使科任能积极地参与，那么班主任对科任老师必须有足够的尊重，要经常向他们了解班上的情况，对他们反映的问题乐于接受并及时解决。如科任老师常反映的作业收缴问题、上课纪律问题、后进生情况等等，甚至协助科任教师抓好学生的作业质量与知识质量。我班的英语较隔壁班相差将近16分，为此我根据学生的成绩分层给不同的同学分别提出背诵英语课文或者熟读课文的要求，并且根据英语老师的教学进度，规定时间完成。与此同时为了提高同学们的听力水平，在每天中午午休前12：50--13：10的时间放英语听力给大家听。与此同时，在特定考试前，可以指导学生在短时间内合理地向自身的“长板”的倾斜，以达到提高总分的目的。
4.木桶的“储水量”是动态多变的，在日常教学中的各种测试中，学生可能因某些原因成绩呈现出较大的动态波动。
上述是一种常见的状态，每次教学测试，学生的成绩都会有上升和下降的变化。当学生在考试成绩出现较大波动时，班主任要及时了解其根本的原因，可以根据学生的意愿，与学生共同协商解决的方案。也允许学生提出合理的条件与之交换不发送成绩报告给家长。一来给了学生一个证明自己的机会，避免打击学生的学习积极性。二来也使学习为了一个承诺，一个目标而不断提高自身的“储水量”。例如，我班的小林同学，刚开始对物理学习不适应，成绩常有起伏，我釆取措施使他很快从总分全级201名，进步到133名。
5.木桶储水量的多少，还取决于木桶底面的面积的大小。学生储水量的多少，还取决于班级提供舞台的大小。
初中学生教育，目的为了学生的各科成绩得到最大提高，学生的各方面能力得到最大扩展。一个优秀质班级，首先要有一个优秀的班干部团队，带动全体学生共同遵守班级规则。因此，我的做法是，組织学生通过竞选的形式组成了班干部团队，并与他们共同制定一套有效的班级管理制度，如建立班务日记制度，让学生在班主任的指导下自主对班级日常事务进行管理并记录在案，实施轮值班长制度，使每个学生都参与班级管理。同时也将班级按一定的原则分成了若干小组，做到层层管理。为学生提供了一个自主管理，数字化管理的平台，使他们的综合能力得到了充分的提高，从而不断增大他们自身的“储水量”。
在初中班级管理的过程中，班主任充当的是“导演”，而不是“演员”，发挥的是宏观调控和指导作用。灵活运用“短板理论”做学生工作，会获得较好的效果。
参考文献：
[1]简雍平，程林.“短板理论”中的班级管理智慧[J].科技传播，2009（09）：82.
[2]宋立华.教育应拒绝短板理论的演绎[J].中国教育学刊，2016（11）：101.