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【摘要】实践教学打破了以往传统的教学模式，让学生真正做到“做中学，学中做”，理论联系实践。本文对实践项目考核与评价模式进行归纳总结，在教学实施过程中，引入档案袋评价为主的形成性评价方法，并对其进行深入解析。实践证明，该方法能较好地反映学生的学习过程及学习效果，并在培养学生自主学习能力和个性方面有积极效果。
【关键词】实践教学 考核与评价 档案袋评价
【分类号】G712；F713.36-4
实践教学能充分调动学生的积极性和参与度，提高教学质量，是技工院校教学体系中的重要组成部分。实践教学的质量成果需要通过一系列的项目考核来评判，这不仅能检验教学效果，更重要的是通过考核能清楚的了解学生真实的职业素质、职业技能和职业能力。因此，如何设定实践教学的考核与评价方法，显得尤为重要。目前实践教学项目考核与评价的方法主要包括：档案袋评价、表现性评价、真实性评价和增值性评价等。实践证明，以档案袋为主的形成性评价方法在教学中效果更佳，此方法能够真实有效的记录学生学习过程的成长足迹，为其提供一个充分展现自己才能和个性的平台，更好的树立学生的自信心，提高学生自主学习能力。
一、档案袋评价的定义和类型
目前档案袋评价还没有确切的定义，比较一致的看法是，档案袋评价是指学生在教师的指导下收集与课程相关的材料，制定自己的学习计划，教师通过档案袋记录学生的学习情况、进步情况、学习成就的一种评价方法。这种评价方法能够真实记录学生学习过程中的足迹，充分展示其某一段时间内、某一领域内，在知识、技能以及综合能力方面的进步。
档案袋种类繁多，主要分为四种类型：
（1）展示型档案袋。展示型档案袋完全由学生负责选择自己最好的或最喜欢的作品，它里面包括学生个人在家里或学校制作的作品。
（2）文件型档案袋。文件型档案袋起源于早期的幼儿教育，它包括系统的、正在进行的记录和学生进步的样本。这些资料都是教师放入档案袋的，主要采用观察、事情记录、访谈以及学生活动的方法记录学生在某一时间内的学习情况。
（3）评价型档案袋。评价型档案袋主要按照特定的目的或者学习者的结果进行评分或赋予等级，收集事實对学生进行系统的评价，并把结果报告给其他人。评价型档案袋的内容主要反映学生学习的结果以及对结果的反思，往往是由教师选择的。
（4）过程型档案袋。过程型档案袋包括对作品本身产生过程的记载及对作品的反思两个方面。通过过程型档案袋，学生不仅能有效地记录创造作品的全过程，还包括学生对作品的反思过程。使用过程中，对作品的反思比创作更重要，这更能培养学生的思维能力。
二、档案袋评价的优点
档案袋评价作为一种“前瞻式”评价，主要有以下几个优点：
（1）能有效激励学生的学习热情。档案袋评价能全面收集学生作品，真实记录学生的学习过程，全面展示学生综合能力的发展过程，有利于促进学生的全面发展。
（2）能有效培养学生的创新意识。在档案袋建立与维护的过程中，学生要参与档案袋的设计、选择放入档案袋的内容，促使学生关注学习目标、实施自我监测。
（3）能有效促进学生的自我反思。学生在不断收集档案袋作品的同时就是在不断的进行自我反思。教师在使用档案袋评价时，由学生把现有的作品展示出来给大家，通过学生自评、同学互评，教师评价等综合模式，深层次的促进学生进行自我反思，自我提高的过程。通过综合评价以及档案袋中优秀作品的范例作用切实培养学生自我检查、自我反思的能力，让他们自己知道自己的不足，找到学习的方向，向更好的目标前进。档案袋评价既能通过作品体现学生的不断进步，又促使学生在筛选作品、整理资料过程中进行自我反省，自我整改。
（4）能有效突显学生的主体地位。总的说来，档案袋评价是以学生为中心，充分调动学生在学习过程中的主观积极性，注重实际能力的培养。档案袋评价打破了传统说教的教学形式，学生在教师的指导下进行自主式学习，搜集大量的资料，有助于发挥自己的创作力，提高学习兴趣。通过档案袋中搜集的材料，能够清晰地展示学生的成长轨迹，使学生产生成就感，有助于促进学生主动学习。
三、实施档案袋的基本程序
档案袋作为一种全新的教学理念，在实施过程中要遵循一些基本的程序，使其在执行过程中达到所需要的目的。档案袋在实施中主要遵循以下程序：
（1）明确评价目标。为了提高档案袋评价的客观性和科学性，档案袋评价目标需根据教学目标而制定，能为学生指明评价内容准备工作的方向，是顺利进行档案袋评价的重要保障。
（2）明确评价内容。档案袋评价内容应在评价目标的基础上分层次制定。一方面，教师要布置必备内容，即能体现出学生共性和普遍性的要求，能考察学生的共同基础；另一方面，教师还需布置选择性内容，即学生有机会依据个人喜好和特长来展示自我风格和特点，让学生在一定程度上成为档案袋内容设置的主导者。同时，档案袋评价内容应体现出多元性，教师能从多个角度综合评价学生的学习情况。
（3）明确评价规则。教师应在学生实施任务之前，对档案袋评价的概念、特点以及实施程序等进行详细的讲解，同时对档案袋内容的选取、评价标准的制定等学生也可参与，最大限度地调动他们参与的积极性和主动性。
（4）搜集和积累资料。收集和积累资料根据评价目标而定，主要反映学生的进步情况。在档案袋资料搜集过程中，教师与学生共同选择，确定纳入档案袋的作品，既包括收集過程性作业、结果性作业、作品样本以及一切可以描述学生进步的材料，例如书面文字、PPT等电子文档、视频、音频、实物等。
（5）评价档案袋。对档案袋中各种类型的材料，教师应根据预先设定的目标组织评价，给出成绩，可采用等级，并提出改进的建议。评价方式可以是学生自评、同学互评、教师评价相结合。
四、结束语
实践教学项目考核与评价在一体化教学过程中扮演着至关重要的地位，而档案袋评价能让学生充分的参与到学习档案袋的制作、运用和评价过程中，加强学生在学习过程中的主导地位，能更好的培养和提升学生的实践能力和创新能力，使学生在评价和反思中不断的成长、进步。
参考文献：
[1]王恩荣.档案袋评价在教育实习中的应用初探[J].教育探索，2004（4）：35
[2]冯梅，梁玲.浅议档案袋评价法[J].管理研究，2009（11）：113
[3]胡中锋，李群.学生档案袋评价之反思[J]课程.教材.教法，2006（10）：35-37
[4]赵瑞萍.档案袋评价创新研究[J]忻州示范学院学报，2009（5）：131
【关键词】实践教学 考核与评价 档案袋评价
【分类号】G712；F713.36-4
实践教学能充分调动学生的积极性和参与度，提高教学质量，是技工院校教学体系中的重要组成部分。实践教学的质量成果需要通过一系列的项目考核来评判，这不仅能检验教学效果，更重要的是通过考核能清楚的了解学生真实的职业素质、职业技能和职业能力。因此，如何设定实践教学的考核与评价方法，显得尤为重要。目前实践教学项目考核与评价的方法主要包括：档案袋评价、表现性评价、真实性评价和增值性评价等。实践证明，以档案袋为主的形成性评价方法在教学中效果更佳，此方法能够真实有效的记录学生学习过程的成长足迹，为其提供一个充分展现自己才能和个性的平台，更好的树立学生的自信心，提高学生自主学习能力。
一、档案袋评价的定义和类型
目前档案袋评价还没有确切的定义，比较一致的看法是，档案袋评价是指学生在教师的指导下收集与课程相关的材料，制定自己的学习计划，教师通过档案袋记录学生的学习情况、进步情况、学习成就的一种评价方法。这种评价方法能够真实记录学生学习过程中的足迹，充分展示其某一段时间内、某一领域内，在知识、技能以及综合能力方面的进步。
档案袋种类繁多，主要分为四种类型：
（1）展示型档案袋。展示型档案袋完全由学生负责选择自己最好的或最喜欢的作品，它里面包括学生个人在家里或学校制作的作品。
（2）文件型档案袋。文件型档案袋起源于早期的幼儿教育，它包括系统的、正在进行的记录和学生进步的样本。这些资料都是教师放入档案袋的，主要采用观察、事情记录、访谈以及学生活动的方法记录学生在某一时间内的学习情况。
（3）评价型档案袋。评价型档案袋主要按照特定的目的或者学习者的结果进行评分或赋予等级，收集事實对学生进行系统的评价，并把结果报告给其他人。评价型档案袋的内容主要反映学生学习的结果以及对结果的反思，往往是由教师选择的。
（4）过程型档案袋。过程型档案袋包括对作品本身产生过程的记载及对作品的反思两个方面。通过过程型档案袋，学生不仅能有效地记录创造作品的全过程，还包括学生对作品的反思过程。使用过程中，对作品的反思比创作更重要，这更能培养学生的思维能力。
二、档案袋评价的优点
档案袋评价作为一种“前瞻式”评价，主要有以下几个优点：
（1）能有效激励学生的学习热情。档案袋评价能全面收集学生作品，真实记录学生的学习过程，全面展示学生综合能力的发展过程，有利于促进学生的全面发展。
（2）能有效培养学生的创新意识。在档案袋建立与维护的过程中，学生要参与档案袋的设计、选择放入档案袋的内容，促使学生关注学习目标、实施自我监测。
（3）能有效促进学生的自我反思。学生在不断收集档案袋作品的同时就是在不断的进行自我反思。教师在使用档案袋评价时，由学生把现有的作品展示出来给大家，通过学生自评、同学互评，教师评价等综合模式，深层次的促进学生进行自我反思，自我提高的过程。通过综合评价以及档案袋中优秀作品的范例作用切实培养学生自我检查、自我反思的能力，让他们自己知道自己的不足，找到学习的方向，向更好的目标前进。档案袋评价既能通过作品体现学生的不断进步，又促使学生在筛选作品、整理资料过程中进行自我反省，自我整改。
（4）能有效突显学生的主体地位。总的说来，档案袋评价是以学生为中心，充分调动学生在学习过程中的主观积极性，注重实际能力的培养。档案袋评价打破了传统说教的教学形式，学生在教师的指导下进行自主式学习，搜集大量的资料，有助于发挥自己的创作力，提高学习兴趣。通过档案袋中搜集的材料，能够清晰地展示学生的成长轨迹，使学生产生成就感，有助于促进学生主动学习。
三、实施档案袋的基本程序
档案袋作为一种全新的教学理念，在实施过程中要遵循一些基本的程序，使其在执行过程中达到所需要的目的。档案袋在实施中主要遵循以下程序：
（1）明确评价目标。为了提高档案袋评价的客观性和科学性，档案袋评价目标需根据教学目标而制定，能为学生指明评价内容准备工作的方向，是顺利进行档案袋评价的重要保障。
（2）明确评价内容。档案袋评价内容应在评价目标的基础上分层次制定。一方面，教师要布置必备内容，即能体现出学生共性和普遍性的要求，能考察学生的共同基础；另一方面，教师还需布置选择性内容，即学生有机会依据个人喜好和特长来展示自我风格和特点，让学生在一定程度上成为档案袋内容设置的主导者。同时，档案袋评价内容应体现出多元性，教师能从多个角度综合评价学生的学习情况。
（3）明确评价规则。教师应在学生实施任务之前，对档案袋评价的概念、特点以及实施程序等进行详细的讲解，同时对档案袋内容的选取、评价标准的制定等学生也可参与，最大限度地调动他们参与的积极性和主动性。
（4）搜集和积累资料。收集和积累资料根据评价目标而定，主要反映学生的进步情况。在档案袋资料搜集过程中，教师与学生共同选择，确定纳入档案袋的作品，既包括收集過程性作业、结果性作业、作品样本以及一切可以描述学生进步的材料，例如书面文字、PPT等电子文档、视频、音频、实物等。
（5）评价档案袋。对档案袋中各种类型的材料，教师应根据预先设定的目标组织评价，给出成绩，可采用等级，并提出改进的建议。评价方式可以是学生自评、同学互评、教师评价相结合。
四、结束语
实践教学项目考核与评价在一体化教学过程中扮演着至关重要的地位，而档案袋评价能让学生充分的参与到学习档案袋的制作、运用和评价过程中，加强学生在学习过程中的主导地位，能更好的培养和提升学生的实践能力和创新能力，使学生在评价和反思中不断的成长、进步。
参考文献：
[1]王恩荣.档案袋评价在教育实习中的应用初探[J].教育探索，2004（4）：35
[2]冯梅，梁玲.浅议档案袋评价法[J].管理研究，2009（11）：113
[3]胡中锋，李群.学生档案袋评价之反思[J]课程.教材.教法，2006（10）：35-37
[4]赵瑞萍.档案袋评价创新研究[J]忻州示范学院学报，2009（5）：131