论文部分内容阅读
中国航天之父钱学森曾对中国的教育提出一个问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这便是著名的“钱学森之问”。广东省委副书记、广州市委书记任学锋也曾提出一个问题：“为什么中国的孩子对学校不留恋，而国外的孩子毕业后却很留恋母校？”这是两个关乎中国教育事业发展的问题，需要所有学校、整个教育界乃至社会各界来共同破解。
下面，本刊采编团队将带大家探访一所试图通过自身的努力为破解这两个问题提供一些思路和实践经验的学校——广州市越秀区小北路小学。它坐落在宁静秀美的越秀山麓，创办于1907年（清光绪三十三年），前身是番禺北关官立模范小学堂，是一所历史悠久、具有百年优良传统的省一级学校。
近年来，小北路小学以“让生命充满阳光”为办学理念，以“阳光教育培养阳光少年”为目标，积极实施“阳光教育”，营造“阳光文化”。学校提出办最具人情味的教育、办最有思想力的教育、办最接地气的教育。办“最有人情味的教育”为孩子的批判性思维提供“敢想”的土壤；办“最具思想力的教育”为孩子的批判性思维提供“会想”的养分；办“最接地气的教育”为孩子的批判性思维提供“能想”的空间。学校自实施“阳光教育”以来，成效显著。
见到校长彭娅的那一瞬间，我们立刻感受到了“阳光教育”的成果：她脸上那种发自内心的、真诚的、充满自信的微笑就像一抹阳光，既照亮了小北路小学，照亮了她自己，也照亮了我们。
我们的采访就在这样的阳光中开始了。
彭娅告诉我们，小北路小学“阳光教育”经历了“德育特色学校—阳光德育—阳光教育”这样一个发展过程。学校历来注重的就是让师生学会做人，注重师生应该具备的品性和素养。上世纪80年代初，老校长发现独生子女的自理能力较差，提出了“自理、自育、自我发展”的“三自教育”。之后，学校凭借“感悟体验式”的阳光德育发展成为德育特色学校，并获得了广东省中小学教育创新成果一等奖，这就是“阳光教育”的萌芽。随着这种理念从德育层面扩展到整个学校教育，“阳光教育”的办学思想最后被确立下来。
“人人都是校长”的阳光管理是“阳光教育”的品牌基础
（阳光管理的形状词：文化引领、平等视角、人文关怀）
学校管理是保证学校正常有序运转的必要条件之一，是学校品牌的基石。要想让学校的管理有凝聚力，光靠制度的鞭策是不行的，最重要的是文化的引领。
彭娅曾说，学校的管理一靠制度，二靠文化，文化意味着自觉。在小北路小学，任何事情都不能是校长说了算，而是道理说了算，有利于学校的发展说了算，有利于孩子的发展说了算。每个行政管理人员、每个老师都可以说出自己的想法和建议。
“人人都是校长”是小北路小学的管理文化。学校有四个校区，但只有十三位行政管理人员。因此，这里的每个级组长都相当于一个校长。有时校长和主任外出开会，整个学校基本上就全靠级组长们来管理。
彭娅告诉我们，别人都叫她“阳光校长”。她要求每位老师心态要阳光，要敞开心扉，敢于表达自己的想法，而不是校长怎么说就怎么做。小北路小学的老师不是跪着教书的老师。对于学校的任何事情，只要老师有不同的意见，都可以向学校相关部门提建议，学校也会据此进行相关的调查与调整。而到了学校举办大型活动时，每个教师都有机会摇身一变，变成一名指挥家。
彭娅所说的，我们确实也体会到了。在采访过程中，学校的其他行政人员不时就她所说的内容进行补充，可见每个人对学校的情况都了如指掌。每到这时候，彭娅都会微笑着停下来，等大家补充完后再接着说，还强调这就是学校的管理文化，任何人有想法都可以随时表达。不光是行政人员，就连学校的保安都一样。刚进校门时，微笑着的保安就开始介绍学校的情况，欢迎我们的到来。我们常说，保安是学校品牌的第一张名片，小北路小学的保安就是学校“阳光教育”品牌的第一张名片。
“人人都是校长”的阳光管理文化引领着全体小北人向着共同的目标前行。这是学校“办最具人情味的教育”的最好体现。
“目中无人”的阳光课堂是“阳光教育”的品牌内涵
（阳光课堂的形状词：自信、思想、质疑、批判）
课堂是学校教学工作的主阵地，是实现学校办学目标和育人目标的途径。小北路小学“目中无人”的阳光课堂不是高傲的课堂，不是自负的课堂；而是自信的课堂，是有思想的课堂、有质疑的课堂、有批判的课堂。
走进这里的阳光课堂，你就能感受到講台上的老师是那样的洒脱和自信，完全不管教室后面还有谁在听课，眼中和心中都只有学生和自己的课堂。有些领导和外校考察人员听过课后，还要求学校把上课视频给他们带回去，让更多的老师学习。
彭娅戏称，小北路小学的老师都是“目中无人”的，而这恰恰缘于平时老师们的思想和个性没有被压制，在课堂上才能如此自信，如此真实地展现自我。
在我们看来，“目中无人”的课堂就是课堂教学的最高境界。因为教育本身就不是作秀，老师不是导演，学生也不是演员，不需要因为有人听课而刻意去表演什么。
彭娅还给我们讲述了一个故事。有一次，她去巡视课堂，走到一个教室，看见学校的徐主任正在单独辅导一个学生。看到校长进来了，徐主任就逗那个学生说：“你看，你看，校长来了，你要好好学习哦，快要期末考试啦！”那个学生哈哈一笑说：“我就是很懒啊！我是应该要勤快一点的。”这个学生的表现非常自然，在校长和老师面前，一点都不觉得害怕，而且敢于承认自己的缺点，说明他准备改正缺点。
阳光课堂最成功的地方就在于不管学生的学习成绩是好是坏，都要创造机会让他们展示优势。长此以往，他们就会变得很自信。彭娅说，在小北路小学没有自卑的孩子。家长们也常说自己的孩子学得很开心、很自信。因为小北路小学既重视成绩，又不把成绩作为评判学生的唯一标准，甚至不作为重要的标准。小北路小学的老师一致认为，一个人的自信很重要，学生在小学时就拥有自信，对其一生的发展都会产生重要的影响。世界著名语言大师萧伯纳曾说，有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。正因为有如此自信的老师，才能培养出如此自信的学生，也才会造就如此神奇的小北路小学。 每个周五中午，小北路小学都开展一个活动，即深受学生喜欢的、由少先队大队部主办的“童心童语”小主人论坛。这一论坛经常采用的一种方式就是辩论。通过参与辩论，不仅锻炼学生的勇气，提升其口头表达能力，开阔思维，而且培养学生独立思考能力、分析能力、质疑能力，形成批判性思维。“EQ重要，还是IQ重要”“民办初中招生应该面试，还是笔试”“小学生该不该有零花钱”“课外补习班上还是不上好”“家庭作业是不是越少越好”……这些辩论话题都是由学生们自己提出来的。就连学校的校园文化设计图，也会在论坛上征求学生意见，大家都非常踊跃地发表自己的想法。
彭娅说，有時她去参加“童心童语”小主人论坛，学生提的问题，她同样需要举手来回答。而且学生还会针对她的回答进行反驳，并提出自己的观点和依据。
正因为有这样的课堂氛围，才有培养出杰出人才的可能。在今年“六一”前夕，由广州市妇联、广州市教育局主办的第十一届“羊城小市长”系列活动总决赛中，小北路小学学生杨铭嘉成功当选为第十一届“羊城小市长”。广州市市长温国辉向新上任的“羊城小市长”颁发了证书、佩戴绶带并发表了寄语。这一评选活动从1996年开始举办，每两年一届。本届更是吸引了全市1094所学校，近60万名少年儿童参加，采用了演讲、辩论、拓展训练、社会实践、无领导小组讨论和才艺展示等形式，从海选、初赛、复赛，到半决赛、总决赛，选手们需层层闯关，披荆斩棘，其竞争的激烈程度可想而知。杨铭嘉的当选就是小北路小学“办最有思想力的教育”的最好证明。
“素养和实践类”的阳光课程是“阳光教育”的品牌灵魂
（阳光课程的形状词：开放性、多样性、主题性、研究性）
课程是学校育人的蓝图，是学校的核心产品，是学生的精神食粮。为了更好地落实“阳光教育”办学思想，小北路小学不断探索，目前已经研发了“阳光素养课程”和“阳光实践课程”这两大类阳光课程。
“阳光素养课程”主要是培养学生的兴趣、爱好及特长，借助家长和社会的资源而开设。孩子的教育从来都不是学校单方面的责任，需要学校、家庭和社会三方面的共同努力。为此，小北路小学充分利用家长及社会的资源服务孩子成长。“办充满阳光的学校，塑播撒阳光的教师，育追逐阳光的学生，聚热爱阳光的家长”，“阳光教育”其内涵当中家长是非常重要的部分。
“阳光素养课程”首先是由老师和家长自主报名，计划开设什么样的课程，然后由学校统筹和审核可行性和必要性。目前，小北路小学一共开设了《阳光笑脸 从“齿”开始》《认识人民币 管理压岁钱》《教室飘出了咖啡的浓香》《大家都来做“美食达人”》《我也学会插花啦》《走进方寸世界 领略邮票文化》《奇妙快乐魔术秀》等35门“阳光素养课程”，以满足不同学生的成长需求。
“阳光实践课程”主要培养学生的研究精神和团队精神。从本学期开始，小北路小学研发出了“5+N”研学课程，这是对“阳光实践课程”进行的一次整合与创新。学校把每周两节的综合实践课程集中到一周内来上，目的是培养学生的批判性思维，让学生有主见、敢质疑、能做研究，解决“钱学森之问”。
就其实质而言，“5+N”研学课程是基于学科的融合、综合化，采取主题式、项目式学习形式而开展的一种课程形式。具体包括以下两方面含义：一是指为期5天的实践周课程，从认识生命、感受生活、关注自然、认知科学、审视文化、树立自我等角度，为学生打开一扇窗，对其产生无限深远（N）的影响；二是指国家规定的5个基础学科课程，加上“N”所代表的基于学科的综合化，采取研究性学习形式，让学习与生活对接，把整个世界作为教材奉献给学生，让学习深度发生的实践周课程。
目前，小北路小学的“5+N”研学课程包括：一年级的《我与伙伴—小蚂蚁》、二年级的《我与生活—小巧手》、三年级的《我与自然—小米粒》、四年级的《我与国防—小飞机》、五年级的《我与家乡—小红棉》、六年级的《我与社会—小雏鹰》六个主题系列。彭娅告诉我们，这六个主题是根据学生的年龄特点、教育规律及地域特色，从100多个主题中挑选出来的，下学期还将有新的主题。
有选择的人生才是快乐的人生。小北路小学有如此丰富的课程供学生选择，学生自然学有所乐、学有所长。
“感悟体验式”的阳光德育是“阳光教育”的品牌保障
（阳光德育的形状词：照耀、唤醒、激活）
德国学者雅斯贝尔斯认为，教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积，教育意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂。彭娅认为，教育不仅仅是传递知识，更是教给学生一种做人做事的方法和价值观。好教育不是照本宣科，不是简单的灌输与说教，而是通过教育者的爱与智慧，创设情景感悟与活动体验，让学生在具体的情境中得到熏陶，以促进学生品德形成发展的过程。只有照耀、唤醒、激活，才能呵护每一个生命的健康成长。
在小北路小学，校长和老师们会走进学生的世界，说学生最容易理解的话，说学生身边的事情，这样学生才愿意听才容易接受。例如，国旗下的讲话，校长会和学生一起听大队辅导员的每一句话。如果觉得某一表述不利于学生的成长或学生不易理解，活动结束后，校长会和大队辅导员单独沟通，以避免类似情况的再次发生。在“阳光教育”理念下，老师和学生的相处就像朋友一样。
在小北路小学，凡是学校举行的活动，均要求所有人参与。学校还会给保安和清洁工安排专门的座位。针对不同的学生，老师也会有不同的安排，以保证每个人都有机会参与其中，大家都能享受到这种活动带来的快乐。
像针对一年级开展的新生开笔礼活动，虽然学校操场很小，学生人数又多，家长也前来参加，但是为了保证每一个新生都能参与所有环节，学校会召开好几次行政会来群策群力，想方设法地克服场地限制，确保点朱砂、击鼓、写人字等环节的参与度。例如，学校特意多借了几个鼓摆在操场四周，让每个家长都能够带着自己的孩子去击鼓，还允许家长在一旁照相，见证、记录这一神圣时刻。这样的举措，让学生和家长都感到高兴。写人字时，要求在场的每个学生都用毛笔亲自书写，家长可以一起来写，学校派人配说一撇一捺所代表的意义，加深学生对“人”字的理解。让家长也深深感受到自己的责任和义务，努力配合学校教育孩子。这样，在举办典礼时，家长坐得比孩子还端正还紧张。
一年级新生入学时，家长会的背景板是全年级所有孩子的笑脸头像。六年级毕业活动的背景板也是所有孩子的笑脸头像。让所有家长都能够看到孩子从一年级的稚嫩，经过六年“阳光教育”的熏陶，成长为有个性、有知识、有思想、有批判性思维、敢于质疑、活泼健康、积极向上的阳光学子。
小北路小学的每一个做法都蕴含了“让生命充满阳光”的办学理念。从管理的角度来讲是细节，从理念的角度来讲是渗透，渗透到一个小动作、一个眼神、一句话里去。学校就是这样将办学理念落到实处的。这也是“办最接地气的教育”的最好体现。
彭娅说：“我们的‘最’不是最好的‘最’，因为我们不和其他学校相比，同时也不希望学生之间相互攀比；而是沉醉的‘醉’，让师生沉醉在‘阳光教育’里，沐浴阳光，快乐成长。”
一位小北路小学的家长说：“我的孩子最喜欢这里了，过两天的周末都想回来。”从这里毕业去念初中的学生，有的只要周五没课，就会跑回来看老师、看校长。一名老师说：“一般学生回来都是看老师的，我们居然有回来看校长的，因为他们说最喜欢校长的笑容。”在开学时，彭娅曾问一群学生：“你们想不想回学校啊？”他们异口同声地说：“想啊！很想！”是啊，每个人都喜欢阳光。像这样充满阳光的学校，学生们能不喜欢能不留恋吗？这样的学校才是真正的学习乐园。
采访快要结束时，彭娅无限憧憬地说：“有时候我真的发自内心地希望，我们的这种阳光理念和阳光做法，能够真正地辐射开去，影响更多的学校，让更多的孩子能够在一个充满阳光的环境里快乐学习，健康成长。”
阳光每天都是新的。小北路小学的“阳光教育”也在不断地创新和发展。相信定会如彭娅校长所期待的那样，有更多的孩子在阳光下快乐成长，幸福前行。
下面，本刊采编团队将带大家探访一所试图通过自身的努力为破解这两个问题提供一些思路和实践经验的学校——广州市越秀区小北路小学。它坐落在宁静秀美的越秀山麓，创办于1907年（清光绪三十三年），前身是番禺北关官立模范小学堂，是一所历史悠久、具有百年优良传统的省一级学校。
近年来，小北路小学以“让生命充满阳光”为办学理念，以“阳光教育培养阳光少年”为目标，积极实施“阳光教育”，营造“阳光文化”。学校提出办最具人情味的教育、办最有思想力的教育、办最接地气的教育。办“最有人情味的教育”为孩子的批判性思维提供“敢想”的土壤；办“最具思想力的教育”为孩子的批判性思维提供“会想”的养分；办“最接地气的教育”为孩子的批判性思维提供“能想”的空间。学校自实施“阳光教育”以来，成效显著。
见到校长彭娅的那一瞬间，我们立刻感受到了“阳光教育”的成果：她脸上那种发自内心的、真诚的、充满自信的微笑就像一抹阳光，既照亮了小北路小学，照亮了她自己，也照亮了我们。
我们的采访就在这样的阳光中开始了。
彭娅告诉我们，小北路小学“阳光教育”经历了“德育特色学校—阳光德育—阳光教育”这样一个发展过程。学校历来注重的就是让师生学会做人，注重师生应该具备的品性和素养。上世纪80年代初，老校长发现独生子女的自理能力较差，提出了“自理、自育、自我发展”的“三自教育”。之后，学校凭借“感悟体验式”的阳光德育发展成为德育特色学校，并获得了广东省中小学教育创新成果一等奖，这就是“阳光教育”的萌芽。随着这种理念从德育层面扩展到整个学校教育，“阳光教育”的办学思想最后被确立下来。
“人人都是校长”的阳光管理是“阳光教育”的品牌基础
（阳光管理的形状词：文化引领、平等视角、人文关怀）
学校管理是保证学校正常有序运转的必要条件之一，是学校品牌的基石。要想让学校的管理有凝聚力，光靠制度的鞭策是不行的，最重要的是文化的引领。
彭娅曾说，学校的管理一靠制度，二靠文化，文化意味着自觉。在小北路小学，任何事情都不能是校长说了算，而是道理说了算，有利于学校的发展说了算，有利于孩子的发展说了算。每个行政管理人员、每个老师都可以说出自己的想法和建议。
“人人都是校长”是小北路小学的管理文化。学校有四个校区，但只有十三位行政管理人员。因此，这里的每个级组长都相当于一个校长。有时校长和主任外出开会，整个学校基本上就全靠级组长们来管理。
彭娅告诉我们，别人都叫她“阳光校长”。她要求每位老师心态要阳光，要敞开心扉，敢于表达自己的想法，而不是校长怎么说就怎么做。小北路小学的老师不是跪着教书的老师。对于学校的任何事情，只要老师有不同的意见，都可以向学校相关部门提建议，学校也会据此进行相关的调查与调整。而到了学校举办大型活动时，每个教师都有机会摇身一变，变成一名指挥家。
彭娅所说的，我们确实也体会到了。在采访过程中，学校的其他行政人员不时就她所说的内容进行补充，可见每个人对学校的情况都了如指掌。每到这时候，彭娅都会微笑着停下来，等大家补充完后再接着说，还强调这就是学校的管理文化，任何人有想法都可以随时表达。不光是行政人员，就连学校的保安都一样。刚进校门时，微笑着的保安就开始介绍学校的情况，欢迎我们的到来。我们常说，保安是学校品牌的第一张名片，小北路小学的保安就是学校“阳光教育”品牌的第一张名片。
“人人都是校长”的阳光管理文化引领着全体小北人向着共同的目标前行。这是学校“办最具人情味的教育”的最好体现。
“目中无人”的阳光课堂是“阳光教育”的品牌内涵
（阳光课堂的形状词：自信、思想、质疑、批判）
课堂是学校教学工作的主阵地，是实现学校办学目标和育人目标的途径。小北路小学“目中无人”的阳光课堂不是高傲的课堂，不是自负的课堂；而是自信的课堂，是有思想的课堂、有质疑的课堂、有批判的课堂。
走进这里的阳光课堂，你就能感受到講台上的老师是那样的洒脱和自信，完全不管教室后面还有谁在听课，眼中和心中都只有学生和自己的课堂。有些领导和外校考察人员听过课后，还要求学校把上课视频给他们带回去，让更多的老师学习。
彭娅戏称，小北路小学的老师都是“目中无人”的，而这恰恰缘于平时老师们的思想和个性没有被压制，在课堂上才能如此自信，如此真实地展现自我。
在我们看来，“目中无人”的课堂就是课堂教学的最高境界。因为教育本身就不是作秀，老师不是导演，学生也不是演员，不需要因为有人听课而刻意去表演什么。
彭娅还给我们讲述了一个故事。有一次，她去巡视课堂，走到一个教室，看见学校的徐主任正在单独辅导一个学生。看到校长进来了，徐主任就逗那个学生说：“你看，你看，校长来了，你要好好学习哦，快要期末考试啦！”那个学生哈哈一笑说：“我就是很懒啊！我是应该要勤快一点的。”这个学生的表现非常自然，在校长和老师面前，一点都不觉得害怕，而且敢于承认自己的缺点，说明他准备改正缺点。
阳光课堂最成功的地方就在于不管学生的学习成绩是好是坏，都要创造机会让他们展示优势。长此以往，他们就会变得很自信。彭娅说，在小北路小学没有自卑的孩子。家长们也常说自己的孩子学得很开心、很自信。因为小北路小学既重视成绩，又不把成绩作为评判学生的唯一标准，甚至不作为重要的标准。小北路小学的老师一致认为，一个人的自信很重要，学生在小学时就拥有自信，对其一生的发展都会产生重要的影响。世界著名语言大师萧伯纳曾说，有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。正因为有如此自信的老师，才能培养出如此自信的学生，也才会造就如此神奇的小北路小学。 每个周五中午，小北路小学都开展一个活动，即深受学生喜欢的、由少先队大队部主办的“童心童语”小主人论坛。这一论坛经常采用的一种方式就是辩论。通过参与辩论，不仅锻炼学生的勇气，提升其口头表达能力，开阔思维，而且培养学生独立思考能力、分析能力、质疑能力，形成批判性思维。“EQ重要，还是IQ重要”“民办初中招生应该面试，还是笔试”“小学生该不该有零花钱”“课外补习班上还是不上好”“家庭作业是不是越少越好”……这些辩论话题都是由学生们自己提出来的。就连学校的校园文化设计图，也会在论坛上征求学生意见，大家都非常踊跃地发表自己的想法。
彭娅说，有時她去参加“童心童语”小主人论坛，学生提的问题，她同样需要举手来回答。而且学生还会针对她的回答进行反驳，并提出自己的观点和依据。
正因为有这样的课堂氛围，才有培养出杰出人才的可能。在今年“六一”前夕，由广州市妇联、广州市教育局主办的第十一届“羊城小市长”系列活动总决赛中，小北路小学学生杨铭嘉成功当选为第十一届“羊城小市长”。广州市市长温国辉向新上任的“羊城小市长”颁发了证书、佩戴绶带并发表了寄语。这一评选活动从1996年开始举办，每两年一届。本届更是吸引了全市1094所学校，近60万名少年儿童参加，采用了演讲、辩论、拓展训练、社会实践、无领导小组讨论和才艺展示等形式，从海选、初赛、复赛，到半决赛、总决赛，选手们需层层闯关，披荆斩棘，其竞争的激烈程度可想而知。杨铭嘉的当选就是小北路小学“办最有思想力的教育”的最好证明。
“素养和实践类”的阳光课程是“阳光教育”的品牌灵魂
（阳光课程的形状词：开放性、多样性、主题性、研究性）
课程是学校育人的蓝图，是学校的核心产品，是学生的精神食粮。为了更好地落实“阳光教育”办学思想，小北路小学不断探索，目前已经研发了“阳光素养课程”和“阳光实践课程”这两大类阳光课程。
“阳光素养课程”主要是培养学生的兴趣、爱好及特长，借助家长和社会的资源而开设。孩子的教育从来都不是学校单方面的责任，需要学校、家庭和社会三方面的共同努力。为此，小北路小学充分利用家长及社会的资源服务孩子成长。“办充满阳光的学校，塑播撒阳光的教师，育追逐阳光的学生，聚热爱阳光的家长”，“阳光教育”其内涵当中家长是非常重要的部分。
“阳光素养课程”首先是由老师和家长自主报名，计划开设什么样的课程，然后由学校统筹和审核可行性和必要性。目前，小北路小学一共开设了《阳光笑脸 从“齿”开始》《认识人民币 管理压岁钱》《教室飘出了咖啡的浓香》《大家都来做“美食达人”》《我也学会插花啦》《走进方寸世界 领略邮票文化》《奇妙快乐魔术秀》等35门“阳光素养课程”，以满足不同学生的成长需求。
“阳光实践课程”主要培养学生的研究精神和团队精神。从本学期开始，小北路小学研发出了“5+N”研学课程，这是对“阳光实践课程”进行的一次整合与创新。学校把每周两节的综合实践课程集中到一周内来上，目的是培养学生的批判性思维，让学生有主见、敢质疑、能做研究，解决“钱学森之问”。
就其实质而言，“5+N”研学课程是基于学科的融合、综合化，采取主题式、项目式学习形式而开展的一种课程形式。具体包括以下两方面含义：一是指为期5天的实践周课程，从认识生命、感受生活、关注自然、认知科学、审视文化、树立自我等角度，为学生打开一扇窗，对其产生无限深远（N）的影响；二是指国家规定的5个基础学科课程，加上“N”所代表的基于学科的综合化，采取研究性学习形式，让学习与生活对接，把整个世界作为教材奉献给学生，让学习深度发生的实践周课程。
目前，小北路小学的“5+N”研学课程包括：一年级的《我与伙伴—小蚂蚁》、二年级的《我与生活—小巧手》、三年级的《我与自然—小米粒》、四年级的《我与国防—小飞机》、五年级的《我与家乡—小红棉》、六年级的《我与社会—小雏鹰》六个主题系列。彭娅告诉我们，这六个主题是根据学生的年龄特点、教育规律及地域特色，从100多个主题中挑选出来的，下学期还将有新的主题。
有选择的人生才是快乐的人生。小北路小学有如此丰富的课程供学生选择，学生自然学有所乐、学有所长。
“感悟体验式”的阳光德育是“阳光教育”的品牌保障
（阳光德育的形状词：照耀、唤醒、激活）
德国学者雅斯贝尔斯认为，教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积，教育意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂。彭娅认为，教育不仅仅是传递知识，更是教给学生一种做人做事的方法和价值观。好教育不是照本宣科，不是简单的灌输与说教，而是通过教育者的爱与智慧，创设情景感悟与活动体验，让学生在具体的情境中得到熏陶，以促进学生品德形成发展的过程。只有照耀、唤醒、激活，才能呵护每一个生命的健康成长。
在小北路小学，校长和老师们会走进学生的世界，说学生最容易理解的话，说学生身边的事情，这样学生才愿意听才容易接受。例如，国旗下的讲话，校长会和学生一起听大队辅导员的每一句话。如果觉得某一表述不利于学生的成长或学生不易理解，活动结束后，校长会和大队辅导员单独沟通，以避免类似情况的再次发生。在“阳光教育”理念下，老师和学生的相处就像朋友一样。
在小北路小学，凡是学校举行的活动，均要求所有人参与。学校还会给保安和清洁工安排专门的座位。针对不同的学生，老师也会有不同的安排，以保证每个人都有机会参与其中，大家都能享受到这种活动带来的快乐。
像针对一年级开展的新生开笔礼活动，虽然学校操场很小，学生人数又多，家长也前来参加，但是为了保证每一个新生都能参与所有环节，学校会召开好几次行政会来群策群力，想方设法地克服场地限制，确保点朱砂、击鼓、写人字等环节的参与度。例如，学校特意多借了几个鼓摆在操场四周，让每个家长都能够带着自己的孩子去击鼓，还允许家长在一旁照相，见证、记录这一神圣时刻。这样的举措，让学生和家长都感到高兴。写人字时，要求在场的每个学生都用毛笔亲自书写，家长可以一起来写，学校派人配说一撇一捺所代表的意义，加深学生对“人”字的理解。让家长也深深感受到自己的责任和义务，努力配合学校教育孩子。这样，在举办典礼时，家长坐得比孩子还端正还紧张。
一年级新生入学时，家长会的背景板是全年级所有孩子的笑脸头像。六年级毕业活动的背景板也是所有孩子的笑脸头像。让所有家长都能够看到孩子从一年级的稚嫩，经过六年“阳光教育”的熏陶，成长为有个性、有知识、有思想、有批判性思维、敢于质疑、活泼健康、积极向上的阳光学子。
小北路小学的每一个做法都蕴含了“让生命充满阳光”的办学理念。从管理的角度来讲是细节，从理念的角度来讲是渗透，渗透到一个小动作、一个眼神、一句话里去。学校就是这样将办学理念落到实处的。这也是“办最接地气的教育”的最好体现。
彭娅说：“我们的‘最’不是最好的‘最’，因为我们不和其他学校相比，同时也不希望学生之间相互攀比；而是沉醉的‘醉’，让师生沉醉在‘阳光教育’里，沐浴阳光，快乐成长。”
一位小北路小学的家长说：“我的孩子最喜欢这里了，过两天的周末都想回来。”从这里毕业去念初中的学生，有的只要周五没课，就会跑回来看老师、看校长。一名老师说：“一般学生回来都是看老师的，我们居然有回来看校长的，因为他们说最喜欢校长的笑容。”在开学时，彭娅曾问一群学生：“你们想不想回学校啊？”他们异口同声地说：“想啊！很想！”是啊，每个人都喜欢阳光。像这样充满阳光的学校，学生们能不喜欢能不留恋吗？这样的学校才是真正的学习乐园。
采访快要结束时，彭娅无限憧憬地说：“有时候我真的发自内心地希望，我们的这种阳光理念和阳光做法，能够真正地辐射开去，影响更多的学校，让更多的孩子能够在一个充满阳光的环境里快乐学习，健康成长。”
阳光每天都是新的。小北路小学的“阳光教育”也在不断地创新和发展。相信定会如彭娅校长所期待的那样，有更多的孩子在阳光下快乐成长，幸福前行。