论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学过程中，特别针对高段学生进行训练指导工作的时候，每个任课教师都需要认识到数学思维能力对于学生的重要性，并在相关活动中花费大量教学精力。具体而言，各小学数学教师首先需要通过各种方式全面了解学生当前数学思维状况，其次要积极反思总结当前教学中面临的诸多困难等，最终综合所有信息探究总结系列科学培养措施，有效促进学生多元数学思维能力迅速增强。
关键词：小学数学;思维能力;高段学生
实际对于小学高段学生而言，数学思维能力直接影响到他们的数学学习效率与质量，最终自然也会对其数学学科综合素养发展产生巨大的影响。而经过科学分析可知，较值得师生关注的具体数学思维能力主要包括抽象思维能力、创新思维能力以及逻辑思维能力等。鉴于此，平时以小学高段学生为对象进行数学学科教学活动的时候，各任课教师就有必要在不断反思创新中总结针对性教学训练方法，为学生创设优质的实践锻炼环境与条件，以促使学生各方面数学思维能力最终提升到较为理想的水平。
一、引用信息技术，培养学生抽象思维能力
数学学科知识对于小学高段学生而言具有一定的学习难度，所以他们是否拥有良好的抽象思维能力就显得很重要了，因为这会在极大程度上影响到他们的数学知识理解效率。据此，小学高段数学教师就可以适当应用信息技术，有效培养学生的抽象思维能力，助力其高效学习。
例如，平时数学课堂上带领学生学习《圆柱与圆锥》部分内容的过程中，为了促使学生更加迅速正确地理解具体理论知识，我就创新应用了信息技术辅助设备。具体如：在引导学生们理解圆柱与圆锥的概念时，我就在口头讲解的过程中借助计算机等信息技术设备为学生们展示了一系列生活中相同形状的实物，其中包括意大利的比萨斜塔、我国的客家围屋以及埃及的金字塔等等;在引导学生进一步探究圆柱体的底面、侧面、高等相关概念的时候，我通过信息技术设备为学生们展示了相应的三维立体动画，使学生们从多个角度进行了详细观察，益于学生迅速理解上述概念。由此，我不仅帮助学生更加顺利地理解掌握了基础数学知识，同时还借助信息技术形象画面有效培养了学生的抽象思维能力，促使其能力得以大幅度提升。
二、鼓励质疑探究，培养学生创新思维能力
对于小学高段学生而言，拥有一定创新思维能力相当必要，这样，他们才能够在完成基本学习任务的同时有效投入拓展学习活动中，促进自身综合素养显著提升。据此，平时进行小学数学教学工作的时候，各任课教师就需要留给学生一定的自主空间，鼓励他们进行质疑探究，有效培养学生创新思维能力，助益其数学学习效率与质量顺利提升。
例如，平时数学课堂上组织学生们完成《负数》这一部分基础教学任务之后，在引导他们参与课堂练习活动之前，我为学生们留出了一定的课堂空白，鼓励学生自主思考先前所学，以大胆进行质疑探究实践。由此，学生们就经过深入思考提出了诸如“0是正数这一说法是否正确？”“如果某地某天的平均气温是零下八摄氏度，则应该怎样表示？”“一个数如果不是正數，是否一定是负数？”“0.1是不是一个正数？”等问题，在此基础上，我并没有直接将答案告诉他们，而只给予了一定提示，要求他们自行研究探索出自身所提问题的答案。在此质疑探究过程中，每个学生都慢慢打破了自己的惯性思维，开始有意识地多角度思考知识、问题，所以其创新思维能力即由此慢慢增强，为他们进一步学习拓展数学综合能力增添了极大助力。
三、组织合作讨论，培养学生逻辑思维能力
平时理解教师所讲数学知识以及解答练习题的过程中，每个小学高段学生都离不开逻辑思维能力的辅助，否则他们不可能迅速优质地完成具体学习任务，更加难以达到最终的学习实践目标。鉴于此种情况，实际针对小学高段学生开展数学教学工作的时候，教师们就有必要经常组织学生参与小组合作讨论活动，鼓励学生在互相启发中探讨数学问题，有效培养学生逻辑思维能力，益于其高效学习目标的达成。
例如，平时数学课堂上组织学生们学习《数学广角──鸽巢问题》部分数学知识的过程中，完成基础知识教授任务之后，我就组织学生们以小组合作形式进行了一定的课堂练习活动。具体而言，我根据学生在本节课中的表现而将他们划分到了不同小组，同时为他们提供了系列练习题目。接着，我鼓励学生经过深入思考而在同组学生面前详细阐述每道题的思考过程以及具体解答步骤，进而大家共同就此进行讨论探究，从而确定最优思考解题方案。在此过程中，每个学生都需要通过推理思考而由题目探究正确解答方法与过程，同时还可以在与同组学生讨论中得到一些有益的启示，以更加全面地考虑习题已知和未知条件等，所以他们最终不仅顺利完成了实践练习任务，同时还有效锻炼增强了自身逻辑思维能力，益于其进一步学习发展。
总之，在当前以小学高段学生为对象所开展的数学学科教学工作中，每个任课教师都需要加大培养学生各项数学思维能力活动的力度，并在此过程中积极探索实施多元有效的指导策略，促使学生通过切实锻炼达到既定学习目的。
参考文献：
[1]徐忠琴.试论数学教学中学生思维能力的培养[J].成才之路，2018（36）：43.
[2]蒋其彪.浅析如何培养小学生的数学思维能力[J].小学教学研究，2018（36）：24-26.
关键词：小学数学;思维能力;高段学生
实际对于小学高段学生而言，数学思维能力直接影响到他们的数学学习效率与质量，最终自然也会对其数学学科综合素养发展产生巨大的影响。而经过科学分析可知，较值得师生关注的具体数学思维能力主要包括抽象思维能力、创新思维能力以及逻辑思维能力等。鉴于此，平时以小学高段学生为对象进行数学学科教学活动的时候，各任课教师就有必要在不断反思创新中总结针对性教学训练方法，为学生创设优质的实践锻炼环境与条件，以促使学生各方面数学思维能力最终提升到较为理想的水平。
一、引用信息技术，培养学生抽象思维能力
数学学科知识对于小学高段学生而言具有一定的学习难度，所以他们是否拥有良好的抽象思维能力就显得很重要了，因为这会在极大程度上影响到他们的数学知识理解效率。据此，小学高段数学教师就可以适当应用信息技术，有效培养学生的抽象思维能力，助力其高效学习。
例如，平时数学课堂上带领学生学习《圆柱与圆锥》部分内容的过程中，为了促使学生更加迅速正确地理解具体理论知识，我就创新应用了信息技术辅助设备。具体如：在引导学生们理解圆柱与圆锥的概念时，我就在口头讲解的过程中借助计算机等信息技术设备为学生们展示了一系列生活中相同形状的实物，其中包括意大利的比萨斜塔、我国的客家围屋以及埃及的金字塔等等;在引导学生进一步探究圆柱体的底面、侧面、高等相关概念的时候，我通过信息技术设备为学生们展示了相应的三维立体动画，使学生们从多个角度进行了详细观察，益于学生迅速理解上述概念。由此，我不仅帮助学生更加顺利地理解掌握了基础数学知识，同时还借助信息技术形象画面有效培养了学生的抽象思维能力，促使其能力得以大幅度提升。
二、鼓励质疑探究，培养学生创新思维能力
对于小学高段学生而言，拥有一定创新思维能力相当必要，这样，他们才能够在完成基本学习任务的同时有效投入拓展学习活动中，促进自身综合素养显著提升。据此，平时进行小学数学教学工作的时候，各任课教师就需要留给学生一定的自主空间，鼓励他们进行质疑探究，有效培养学生创新思维能力，助益其数学学习效率与质量顺利提升。
例如，平时数学课堂上组织学生们完成《负数》这一部分基础教学任务之后，在引导他们参与课堂练习活动之前，我为学生们留出了一定的课堂空白，鼓励学生自主思考先前所学，以大胆进行质疑探究实践。由此，学生们就经过深入思考提出了诸如“0是正数这一说法是否正确？”“如果某地某天的平均气温是零下八摄氏度，则应该怎样表示？”“一个数如果不是正數，是否一定是负数？”“0.1是不是一个正数？”等问题，在此基础上，我并没有直接将答案告诉他们，而只给予了一定提示，要求他们自行研究探索出自身所提问题的答案。在此质疑探究过程中，每个学生都慢慢打破了自己的惯性思维，开始有意识地多角度思考知识、问题，所以其创新思维能力即由此慢慢增强，为他们进一步学习拓展数学综合能力增添了极大助力。
三、组织合作讨论，培养学生逻辑思维能力
平时理解教师所讲数学知识以及解答练习题的过程中，每个小学高段学生都离不开逻辑思维能力的辅助，否则他们不可能迅速优质地完成具体学习任务，更加难以达到最终的学习实践目标。鉴于此种情况，实际针对小学高段学生开展数学教学工作的时候，教师们就有必要经常组织学生参与小组合作讨论活动，鼓励学生在互相启发中探讨数学问题，有效培养学生逻辑思维能力，益于其高效学习目标的达成。
例如，平时数学课堂上组织学生们学习《数学广角──鸽巢问题》部分数学知识的过程中，完成基础知识教授任务之后，我就组织学生们以小组合作形式进行了一定的课堂练习活动。具体而言，我根据学生在本节课中的表现而将他们划分到了不同小组，同时为他们提供了系列练习题目。接着，我鼓励学生经过深入思考而在同组学生面前详细阐述每道题的思考过程以及具体解答步骤，进而大家共同就此进行讨论探究，从而确定最优思考解题方案。在此过程中，每个学生都需要通过推理思考而由题目探究正确解答方法与过程，同时还可以在与同组学生讨论中得到一些有益的启示，以更加全面地考虑习题已知和未知条件等，所以他们最终不仅顺利完成了实践练习任务，同时还有效锻炼增强了自身逻辑思维能力，益于其进一步学习发展。
总之，在当前以小学高段学生为对象所开展的数学学科教学工作中，每个任课教师都需要加大培养学生各项数学思维能力活动的力度，并在此过程中积极探索实施多元有效的指导策略，促使学生通过切实锻炼达到既定学习目的。
参考文献：
[1]徐忠琴.试论数学教学中学生思维能力的培养[J].成才之路，2018（36）：43.
[2]蒋其彪.浅析如何培养小学生的数学思维能力[J].小学教学研究，2018（36）：24-26.