论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的推行，当前的初中英语教学更侧重的是通过优化教学方法提升学生的学习效率，实现提升学生英语学习能力的目的。特别是英语语法知识，历来是英语教学的重难点，而微课教学模式的出现正好可以通过整合教学资源的方式，针对某一领域实施教与学活动，是调整当前英语语法教学的有力措施，也正在悄然改变着许多初中英语教师的教学方法。
关键词：初中英语;微课;英语语法;积极性;课堂教学;分层教学
引言：
微课是一种凭借融合互联网技术实施的一种新型教学模式，具有教学时间短、授课内容集中、主题突出、针对性强和易理解等优点。微课的核心内容是课堂教学视频，融合许多新型教学资源，以教学视频为载体记录下教师在课堂上的教学流程，起到强化重点知识的目的。如初中阶段的英语语法知识难点，通过实施微课教学，教师可以有针对性地围绕这个语法难点进行教学，辅之以素材课件、教学设计、分层教学等环节，将初中英语语法知识以更易于学生理解和掌握的方式呈现，达到提高学生英语学习能力的目的。
一、利用微课启发学生学习英语的积极性
传统的教学方法是，教师备好课以后，在课堂上为学生讲授知识，而微课则可以改变这一现状，用微课教学内容抓住学生的兴趣点，构建高效课堂学习模式。学生可以利用微课内容反复学习，攻克英语语法知识的难点，并及时复习和巩固学过的知识。微课这种可以融合多媒体的教学法，牢牢抓住了学生的学习兴趣，教师可以更有针对性地讲授英语语法，还可以充分调动学生学习的积极性。
例如，我在讲授《Life is full of the unexpected》这一课时，包括语法By the time和Before两个知识点，By the time用于完成时，指某个已经确定的时间点，而Before指某个时间以前发生的事，适用于口语和书面语。为了降低学习难度，我为学生播放和本课文语法知识相关度较紧密的教学短视频。当学生遇到不懂的问题时，我先向学生讲解语法难点，随后只需要有选择地重复观看视频即可。学生利用微课学习，可以使用如下语句：By the time I got up in the morning，and I drunk a cup of water，或者I was as happy as a lark before my education began。微课教学优化了英语语法学习方法，学生的积极性得到提升，当然也会更乐于开动脑筋学习英语语法。
二、利用微课拓展课堂教学内容
初中阶段的英语教材包含的语法知识是一个完整的体系，包含时态、语态、代词等，每一个单元按照一定的学习顺序，也是独立而相互联系的部分，相互贯通成一套完整的英语语法体系。教师可以借助微课视频资源使教学内容变得更加丰富，同时筛选合适的部分串联学过的内容，帮助学生能更好地理解新知识并及时复习旧知识，将语法知识点串联成整体，起到丰富语法教学内容的目标。
例如，《What's the best movie theater？》这一课，语法知识点是用关系词What、Which或者是How进行询问，利用微课教育作为拓展学习手段，我会选择在课堂上带学生学习新课程的知识背景，如美语称电影为Movie，而英语是Film。可以在课上播放美国与英国人文化视野下的的电影短视频。利用微课进行文化解构拓展课堂教学内容，学生能够在课堂上有侧重地听讲，学到更多知识，同时整合之前学习的语法，如Which one is the best movie in your mind？And who is more likely with you when you want to go to the movie theater？Is Tom better than Sam？ 這样更侧重利用微课实现英语语法教学的整体性和层次性，使微课英语语法教学变得更加富有效率。
三、利用微课实施英语语法分层教学
利用英语微课实施语法教学，可以针对不同层次的学生设置不层级的教学设计，通过利用微课下的分层教学，在满足学生进一步学习英语需要的同时，带动落后学生补习英语语法知识，及时查漏补缺。因此，微课语法教学同分层教学之间的融合，其优势就是通过视频学习资源弥补因为英语语法基础不同而产生的教课难等问题，又不因学生英语知识的差异而落下任何一位学生，充分发挥微课教育的信息易获取性和有效性，争取使班级上的每个学生都能打下扎实的英语语法基础。
例如《I like music that I can dance to》这一课，课文中的语法知识是“What kind of”，教师可以提前在网络上下载相关的微课视频，筛选出一般难度和简易版视频，分别针对语法牢固和薄弱的学生，分层教学可以增加学生的课堂代入感，拉近学生与英语语法之间的距离，让学生通过视频学习英语语法。在接受微课语法教学之前，语法基础较差的学生仅能写下比较基础的句式，如What kind of physical activities do you prone to？但通过微课学习和交流，进一步提升后的句子是What kind of the games during the period of the school that can keep you being more healthy？两类句式虽然有着差异，但是通过微课和分层教学法的融合，可以减少差异化，有效提升学生英语语法的学习效率。
综上所述，在当前发达的现代科技时代背景下，衍生出各式各样的教学工具，也在不断优化着教学方式。作为初中英语教师，我们应该紧随科技发展趋势，合理采用新时代教学辅助手段，如微课英语语法教学，我们需要不断提升使用微课教育资源的意识，发挥微课教育的各种优势，不断提高构建英语语法教育体系的有效性和完整性，提高学生学习英语语法的效率。
参考文献：
[1]宋珂.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[D].聊城大学，2017.
[2]于茗冉.微课在初中英语语法教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016.
关键词：初中英语;微课;英语语法;积极性;课堂教学;分层教学
引言：
微课是一种凭借融合互联网技术实施的一种新型教学模式，具有教学时间短、授课内容集中、主题突出、针对性强和易理解等优点。微课的核心内容是课堂教学视频，融合许多新型教学资源，以教学视频为载体记录下教师在课堂上的教学流程，起到强化重点知识的目的。如初中阶段的英语语法知识难点，通过实施微课教学，教师可以有针对性地围绕这个语法难点进行教学，辅之以素材课件、教学设计、分层教学等环节，将初中英语语法知识以更易于学生理解和掌握的方式呈现，达到提高学生英语学习能力的目的。
一、利用微课启发学生学习英语的积极性
传统的教学方法是，教师备好课以后，在课堂上为学生讲授知识，而微课则可以改变这一现状，用微课教学内容抓住学生的兴趣点，构建高效课堂学习模式。学生可以利用微课内容反复学习，攻克英语语法知识的难点，并及时复习和巩固学过的知识。微课这种可以融合多媒体的教学法，牢牢抓住了学生的学习兴趣，教师可以更有针对性地讲授英语语法，还可以充分调动学生学习的积极性。
例如，我在讲授《Life is full of the unexpected》这一课时，包括语法By the time和Before两个知识点，By the time用于完成时，指某个已经确定的时间点，而Before指某个时间以前发生的事，适用于口语和书面语。为了降低学习难度，我为学生播放和本课文语法知识相关度较紧密的教学短视频。当学生遇到不懂的问题时，我先向学生讲解语法难点，随后只需要有选择地重复观看视频即可。学生利用微课学习，可以使用如下语句：By the time I got up in the morning，and I drunk a cup of water，或者I was as happy as a lark before my education began。微课教学优化了英语语法学习方法，学生的积极性得到提升，当然也会更乐于开动脑筋学习英语语法。
二、利用微课拓展课堂教学内容
初中阶段的英语教材包含的语法知识是一个完整的体系，包含时态、语态、代词等，每一个单元按照一定的学习顺序，也是独立而相互联系的部分，相互贯通成一套完整的英语语法体系。教师可以借助微课视频资源使教学内容变得更加丰富，同时筛选合适的部分串联学过的内容，帮助学生能更好地理解新知识并及时复习旧知识，将语法知识点串联成整体，起到丰富语法教学内容的目标。
例如，《What's the best movie theater？》这一课，语法知识点是用关系词What、Which或者是How进行询问，利用微课教育作为拓展学习手段，我会选择在课堂上带学生学习新课程的知识背景，如美语称电影为Movie，而英语是Film。可以在课上播放美国与英国人文化视野下的的电影短视频。利用微课进行文化解构拓展课堂教学内容，学生能够在课堂上有侧重地听讲，学到更多知识，同时整合之前学习的语法，如Which one is the best movie in your mind？And who is more likely with you when you want to go to the movie theater？Is Tom better than Sam？ 這样更侧重利用微课实现英语语法教学的整体性和层次性，使微课英语语法教学变得更加富有效率。
三、利用微课实施英语语法分层教学
利用英语微课实施语法教学，可以针对不同层次的学生设置不层级的教学设计，通过利用微课下的分层教学，在满足学生进一步学习英语需要的同时，带动落后学生补习英语语法知识，及时查漏补缺。因此，微课语法教学同分层教学之间的融合，其优势就是通过视频学习资源弥补因为英语语法基础不同而产生的教课难等问题，又不因学生英语知识的差异而落下任何一位学生，充分发挥微课教育的信息易获取性和有效性，争取使班级上的每个学生都能打下扎实的英语语法基础。
例如《I like music that I can dance to》这一课，课文中的语法知识是“What kind of”，教师可以提前在网络上下载相关的微课视频，筛选出一般难度和简易版视频，分别针对语法牢固和薄弱的学生，分层教学可以增加学生的课堂代入感，拉近学生与英语语法之间的距离，让学生通过视频学习英语语法。在接受微课语法教学之前，语法基础较差的学生仅能写下比较基础的句式，如What kind of physical activities do you prone to？但通过微课学习和交流，进一步提升后的句子是What kind of the games during the period of the school that can keep you being more healthy？两类句式虽然有着差异，但是通过微课和分层教学法的融合，可以减少差异化，有效提升学生英语语法的学习效率。
综上所述，在当前发达的现代科技时代背景下，衍生出各式各样的教学工具，也在不断优化着教学方式。作为初中英语教师，我们应该紧随科技发展趋势，合理采用新时代教学辅助手段，如微课英语语法教学，我们需要不断提升使用微课教育资源的意识，发挥微课教育的各种优势，不断提高构建英语语法教育体系的有效性和完整性，提高学生学习英语语法的效率。
参考文献：
[1]宋珂.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[D].聊城大学，2017.
[2]于茗冉.微课在初中英语语法教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016.