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如何提高小学生作文水平和能力，是我们小学教师研究的重要课题，也是学生及家长积极关注和寻求解决的问题。这里浅谈一下我在作文教学中的一些体会。
一、给学生创造发表机会，激发学生写作兴趣。
教学中，我们及时发表学生文章，让学生的习作在课堂或学校宣传栏上发表。学校经常组织学生进行作文竞赛，把优秀习作推荐给电视台及杂志社。每次习作后，我们都朗读优秀习作和片断，让学生产生成功的喜悦，激发学生作文兴趣，让每个学生积极主动练笔。
二、拓宽阅读、积累素材。
对小学生而言，作文难、怕作文是普遍存在的问题。因此我们要培养学生阅读的积极性，并将阅读变成每个学生的自觉行动。我校每周三设一节阅读课，指导学生读书方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯。同时还要求学生背诵课内外名篇，指定一些内容，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。
三、引导学生观察、联想、积累习作素材。
学生有了强烈的作文欲望，并有了一定的语言基础，还要适时引导学生积累习作素材。
习作的素材来源于生活，要引导学生细致观察生活的点点滴滴，习作时才有话可说。并且要善于联想，即从眼前看到的事物，出现的影像，想象到曾经见到的、听到的、感受到的另一个事物。取其彼此相似点或相同点，由此及彼，生发开去，进行想象思维的培养。比如：看到园丁在修枝剪叶，就联想到教师的教书育人；由蜜蜂采蜜联想到农民的辛勤劳动……细心观察，善于联想，就会有取之不尽的习作素材。
四、引导学生正确选材。
作文前，首先要选择好素材，素材优劣直接影响习作的优劣。教学中，引导学生选素材时要让他们的思路、角度及范围广泛些，要尽可能多举出与该主题相关的材料，然后从中选出一件或两件最能表现中心的新颖、独特的材料来。对于那些好却不能为中心服务的材料要忍痛割爱，做到有取有舍，详略得当，这样才能更好地表达出文章的中心。
提高小学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华。同时应该以新课标先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力开创作文教学的新局面。
我的小镜子
李东晓
我有一面十分漂亮的小镜子，它是我在麦当劳吃儿童套餐得来的。我对它无比珍爱。
它的表面是一只凯蒂猫。凯蒂猫的脸白白净净的，头上戴着一个淡粉色的大蝴蝶结，衬着它那乌黑发亮得犹如两颗大黑玻璃球的眼睛，别提有多可爱了。凯蒂猫的脸中间镶着一个金黄色的小鼻子，再往下看，咦，怎么没有嘴巴呢?我百思不得其解。最引人注目的是鼻子下两侧的6根小胡子，把它衬托得更加逼真可爱了。对了，凯蒂猫的耳朵还没介绍呢，它的两只耳朵都是三角形的，有一只耳朵被蝴蝶结挡住了，只露出一小部分。翻过来看看，背面是淡粉色的，两面合在一起搭配得很美丽，也很协调。
把凯蒂猫打开来，里面就是一个圆圆的小镜子，镜子底下写了一个小小的“m”，表示麦当劳的意思。下面还放着一小支蜡笔，是干什么用的呢?先别管，往下看，底下是两个记事簿，一个是淡粉色的，一个是浅绿色的，原来那支笔是记事用的。
我喜欢这面小镜子，还有一个特别的原因呢!有一次，我要赶着去上英语课，刚吃完饭，走得很匆忙，脸上就像开花了一样。我坐在车上很是着急。这时，我想到了它——我的小镜子，我连忙照着镜子把“害虫”除掉。要不是它，我还不知道要在多少同学面前出丑呢!
我真喜欢我的凯蒂猫小镜子!
闫波老师的点评：
小作者将镜子上的各种装饰及细微的特征标志都详尽道来，严谨有序，毫不混乱。没有太华丽的词语，没有太花哨的技巧，但借助对小镜子的细致描绘，小作者对这面镜子的喜爱之情早已溢于言表。
爸爸学普通话
康明宇
爸爸是学校的老师，我很自豪，但有一点却令我“尴尬”，那就是他的普通话。
有一次，爸爸在国旗下讲话。他半洋半土的普通话，惹得大家偷偷窃笑。晚上，爸爸悄悄对我说：“乖儿子，今天的演讲你都听见了……不如，你教爸爸讲普通话吧。”
我笑着点点头。我是学校的普通话推普员，爸爸找我就对了!
从此以后，每天晚上我做完作业，就教爸爸说普通话。
首先，我教爸爸学声母、韵母、声调。爸爸一边听我讲，一边跟我读，那认真劲儿真让人忍俊不禁。为了让爸爸早日“成才”，我非常严格，可以说是在“整”爸爸了。爸爸大概也知道“教不严，师之惰”吧，便也心甘情愿地接受我的“压迫”。不多久，爸爸就能准确地认识它们了。后来，我又教爸爸读音节、词语、句子、绕口令……直到进行有感情地诵读。我把语文课上的知识不断地“复制”给爸爸，纯粹是个“盗版商”。
在学习中，我除了指导爸爸之外，还引导他多向别人求教。这不，一到晚上中央台的《新闻联播》，我就拉着爸爸坐在电视机旁，让他再当一回学生。
现在，爸爸已经能说一口流利的普通话了，有时，还指导我几句呢!想想当初，真是“青出于蓝而胜于蓝”呀。
闫波老师的点评：
本文既刻画出了爸爸好学的面孔，也展示了“我”善教的形象。文章构思巧妙，感情真，挚。场面描写注重了详略。比如，“我”教爸爸学习普通话，写得具体；而“我”引导爸爸向电视学习普通话，写得概括。这样的设计，详略得当，突出了中心。
一、给学生创造发表机会，激发学生写作兴趣。
教学中，我们及时发表学生文章，让学生的习作在课堂或学校宣传栏上发表。学校经常组织学生进行作文竞赛，把优秀习作推荐给电视台及杂志社。每次习作后，我们都朗读优秀习作和片断，让学生产生成功的喜悦，激发学生作文兴趣，让每个学生积极主动练笔。
二、拓宽阅读、积累素材。
对小学生而言，作文难、怕作文是普遍存在的问题。因此我们要培养学生阅读的积极性，并将阅读变成每个学生的自觉行动。我校每周三设一节阅读课，指导学生读书方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯。同时还要求学生背诵课内外名篇，指定一些内容，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。
三、引导学生观察、联想、积累习作素材。
学生有了强烈的作文欲望，并有了一定的语言基础，还要适时引导学生积累习作素材。
习作的素材来源于生活，要引导学生细致观察生活的点点滴滴，习作时才有话可说。并且要善于联想，即从眼前看到的事物，出现的影像，想象到曾经见到的、听到的、感受到的另一个事物。取其彼此相似点或相同点，由此及彼，生发开去，进行想象思维的培养。比如：看到园丁在修枝剪叶，就联想到教师的教书育人；由蜜蜂采蜜联想到农民的辛勤劳动……细心观察，善于联想，就会有取之不尽的习作素材。
四、引导学生正确选材。
作文前，首先要选择好素材，素材优劣直接影响习作的优劣。教学中，引导学生选素材时要让他们的思路、角度及范围广泛些，要尽可能多举出与该主题相关的材料，然后从中选出一件或两件最能表现中心的新颖、独特的材料来。对于那些好却不能为中心服务的材料要忍痛割爱，做到有取有舍，详略得当，这样才能更好地表达出文章的中心。
提高小学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华。同时应该以新课标先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力开创作文教学的新局面。
我的小镜子
李东晓
我有一面十分漂亮的小镜子，它是我在麦当劳吃儿童套餐得来的。我对它无比珍爱。
它的表面是一只凯蒂猫。凯蒂猫的脸白白净净的，头上戴着一个淡粉色的大蝴蝶结，衬着它那乌黑发亮得犹如两颗大黑玻璃球的眼睛，别提有多可爱了。凯蒂猫的脸中间镶着一个金黄色的小鼻子，再往下看，咦，怎么没有嘴巴呢?我百思不得其解。最引人注目的是鼻子下两侧的6根小胡子，把它衬托得更加逼真可爱了。对了，凯蒂猫的耳朵还没介绍呢，它的两只耳朵都是三角形的，有一只耳朵被蝴蝶结挡住了，只露出一小部分。翻过来看看，背面是淡粉色的，两面合在一起搭配得很美丽，也很协调。
把凯蒂猫打开来，里面就是一个圆圆的小镜子，镜子底下写了一个小小的“m”，表示麦当劳的意思。下面还放着一小支蜡笔，是干什么用的呢?先别管，往下看，底下是两个记事簿，一个是淡粉色的，一个是浅绿色的，原来那支笔是记事用的。
我喜欢这面小镜子，还有一个特别的原因呢!有一次，我要赶着去上英语课，刚吃完饭，走得很匆忙，脸上就像开花了一样。我坐在车上很是着急。这时，我想到了它——我的小镜子，我连忙照着镜子把“害虫”除掉。要不是它，我还不知道要在多少同学面前出丑呢!
我真喜欢我的凯蒂猫小镜子!
闫波老师的点评：
小作者将镜子上的各种装饰及细微的特征标志都详尽道来，严谨有序，毫不混乱。没有太华丽的词语，没有太花哨的技巧，但借助对小镜子的细致描绘，小作者对这面镜子的喜爱之情早已溢于言表。
爸爸学普通话
康明宇
爸爸是学校的老师，我很自豪，但有一点却令我“尴尬”，那就是他的普通话。
有一次，爸爸在国旗下讲话。他半洋半土的普通话，惹得大家偷偷窃笑。晚上，爸爸悄悄对我说：“乖儿子，今天的演讲你都听见了……不如，你教爸爸讲普通话吧。”
我笑着点点头。我是学校的普通话推普员，爸爸找我就对了!
从此以后，每天晚上我做完作业，就教爸爸说普通话。
首先，我教爸爸学声母、韵母、声调。爸爸一边听我讲，一边跟我读，那认真劲儿真让人忍俊不禁。为了让爸爸早日“成才”，我非常严格，可以说是在“整”爸爸了。爸爸大概也知道“教不严，师之惰”吧，便也心甘情愿地接受我的“压迫”。不多久，爸爸就能准确地认识它们了。后来，我又教爸爸读音节、词语、句子、绕口令……直到进行有感情地诵读。我把语文课上的知识不断地“复制”给爸爸，纯粹是个“盗版商”。
在学习中，我除了指导爸爸之外，还引导他多向别人求教。这不，一到晚上中央台的《新闻联播》，我就拉着爸爸坐在电视机旁，让他再当一回学生。
现在，爸爸已经能说一口流利的普通话了，有时，还指导我几句呢!想想当初，真是“青出于蓝而胜于蓝”呀。
闫波老师的点评：
本文既刻画出了爸爸好学的面孔，也展示了“我”善教的形象。文章构思巧妙，感情真，挚。场面描写注重了详略。比如，“我”教爸爸学习普通话，写得具体；而“我”引导爸爸向电视学习普通话，写得概括。这样的设计，详略得当，突出了中心。