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摘要：高校体育是我国体育事业重要组成部分，尤其是对体育院校学生的培养影响着我國体育事业的发展。体育院校学生培养质量的好与坏离不开体育院校教师的素质与能力。文章将从体育院校术科教师职称结构、年龄结构、学历结构以及教龄结构进行研究，为体育院校术科教师的专业发展提供良好的条件。重视高素质体育教师队伍的建设，为我国培养优秀体育专业人才打下坚实的后盾。
关键词：体育院校;术科教师;职称结构
体育院校术科教师作为高校体育工作的组织者和实施者，是专门教授学生技能、基础知识的，术科教师知识储备、专业能力的高低，很大程度上影响着我国体育后备人才的培养。体育院校术科教师的职称高低、年龄差距、学历层次、教龄长短都会直接或间接影响学校体育事业的改革与发展。
一、职称结构
高校体育教师的职称结构，是反映教师队伍专业素质、科研能力，衡量教师队伍专业能力和水平的一项重要指标。体育师资队伍的职称结构因高校类型不同、基础不同、任务不同是有差别的。术科教师不仅是某一专业的专家，也是教学的专家，他们对学校专业的发展、教学方法的演进、学生状况有深刻的了解。他们对职业教育转型的了解促使其对教育教学的研究。
图1是体育院校术科高级教师培训职称情况分布的统计结果，副教授所占比例为62.86%，教授所占比例为37.14%。从高级职称来看，结构相对合理。在体育院校起到教学、科研带头作用。教授、副教授的多少，直接影响到学院的学术成果及未来的发展。
分析其原因认为：经过多年的实践教学经验，教授积累了丰富的科研成果，主持省级、国家级课题较多，科研能力比较强。在国外各高校中虽然教师的准入权力在学校，但为了保证学校师资水平的提高和吸引优秀人才到校任教，各高校都有一套严格的教师遴选与入职要求。比如：美国大学教师的选拔基本标准包括：科研能力、学历、教学水平等。同时不同的任职岗位有不同的任职条件。只有博士学位才能晋升副教授，同时需要具备10年以上的教学实践经验，研究成果还必须获本专业同行的认可;教授应聘者除了必须具备副教授的备选条件外，领导能力也是一个重要条件。从图2中可以看出，讲师所占比例为86.92%，助教所占比例为13.08%。从中级职称来看，结构相对合理。讲师比例约占4/5。
分析原因是，中级职称的体育教师大多是中青年教师，他们具有教学的积极性，学校在培养学生方面，中级职称教师能通过交流了解学生的需求，最想学到什么，有针对性的教学。再一个方面是因为中青年教师与学生的年龄接近，学生和青年教师的沟通也没有代沟。
二、年龄结构
年龄结构在一定程度上反映了教师队伍的教学、科研活动和创造力的兴衰趋势，是师资结构的重要组成部分。体育院校术科教师队伍的平均年龄、各级职称教师的平均年龄、各年龄段教师人数比例等几个主要指标构成了体育院校体育教师的年龄结构。它在很大程度上反映了术科教师技能提高、科学研究前沿创新力的发展趋势。
由图3可以看出，体育院校术科高级教师年龄主要集中在36～55岁，占83.09%。25～35岁，占8.45%。56岁以上年龄阶段的人，占8.45%。
从术科教师年龄比例上看46～55岁年龄段人数最多，在这个年龄阶段，教师一般都能晋升到高级职称，不管是教学实践能力、科研能力，还是责任心都很强。他们都能在某一方面给予青年教师帮助，带领团队不断创新，成为是体育院校的中流砥柱。
由图 4 可以看出，东部沿海地区体育院校术科中级教师年龄主要集中在31—
40岁，占57.01%;20—30岁，占28.97%;41—50岁，占12.15%;51岁以上年龄阶段的人，占1.87%。这呈现出了一个年轻化的年龄结构，老、中、青三代虽都占有比例，但从比例上看31—40岁的人最多。
研究表明，青年教师一般具有中级职称，各方面的经验不是很十分丰富，尤其是科研能力需要加强，但教学能力强，是学校的教学骨干，是体育院校的中流砥柱和宝贵财富，在高职称教师的带领下对青年教师进行培养，会不断提高其的各种能力，为学校的体育发展奠定良好的基础。
三、学历结构
学历结构是指人才群体中具有不同学历层次人员的比例构成状况。学历是衡量一个人能力和知识的标准之一，主要反映教师的知识水平和发展潜力。相较而言，适应能力越强说明教师的学历越高、理论知识积累越多、体育前沿嗅觉越强，在体育教学、科研和训练等方面的发展潜力就越大。随着教育改革的不断深化，研究生、博士生等高学历成为体育院校的基本标准。还有一部分专业运动员也会加入教学中。专业运动员专业技能很强，教学方面没问题，但是因长期训练，理论知识有所欠缺;所以高学历教师带动低学历专业教师进行科学研究，同时专业运动员可以给高学历教师提供更深层专业技能。他们之间相互补充，更有利于学校体育事业的发展。教师素质高低往往是一所大学建设成为世界一流大学和高水平大学的关键因素之一。学历结构则是教师素质的直接体现，而教师中获得博士学位比例的高低可以直接反映一所学校师资力量的雄厚与否。
从图5中可以看出，在被调查的71位体育院校高级体育教师中，具有研究生学历者27人，约占38.03%;大学本科学历所占比例最高，29人，占40.85%;拥有博士生学历14人，占19.72%;博士后学历者1人，占1.40%。从图 6可以看出，在被调查的107位体育院校中级体育教师中，具有研究生学历者63人，约占58.88%;比例最大。大学本科学历有27人，占25.23%;拥有博士生学历16人，占14.95%;博士后学历者1人，占0.93%。
研究表明，现在高级教师的学历比较低，由于我国体育院校高学历教育起步较晚，大部分体育术科教师都为本科学历，甚至有专科学历的情况。但具有研究生学历的比例远低于平均水平。高职称、低学历的现象已经不能适应社会发展和体育教育事业发展的步伐。所以，对低学历的教师可以进行在职培训，以提高其理论基础。现在中级教师的学历比较高，符合现在国家对高校师资学历的要求。 四、教龄结构
高校體育教师的教龄结构主要体现在教师在本行业进行专业知识授课的时间长短，教龄主要体现一个人在本学科执教的时间，时间越长说明教师经验越丰富。体育院校的长远发展需要教师年龄的结构合理，不能出现断层。
从图7可以看出体育院校术科教师培训教龄基本合理，教龄趋于21～30年，占36.62%;教龄在11～20年的占35.21%，中间段教师占绝大部分，达到71.83%。5～10年占9.86%;教龄在31年以上的占18.31%。
研究结果表明，体育院校体育教师教龄偏高，即年龄偏大。所以在高职称的教授、副教授中要加大中青年教师的培养，防止出现断层。但是现在学校对教师评选高级职称有一定的要求，一方面需要有一定的科研成果，即自己发表的核心期刊、著作等;另一方面，就是教学成果，即教学有一定特色，训练要带出好成绩。所以对年轻教师来说，很多方面达不到，这就要求学校加强对教师的不间断地培训。
从图8可以看出体育院校术科教师培训教龄基本合理，但是教龄趋于1—10年，占72.90%;教龄在11—20年的占19.63%;21年以上的占7.48%。
研究结果表明，体育院校中级教师教龄大部分在1—10年，即教龄较少。具有年轻化的趋势，有利于学院的长远发展，职称评定与教龄直接挂钩，因受“高学历化”的影响，教授、副教授将会呈年轻趋势。
五、结论
（1）职称结构方面：教授的评选比较严格，所以被评为教授的人数相对较少。中级教师在体育院校起到教学、训练的中坚作用。讲师、助教的教学有活力，能提高学生学习的积极性。但因经验不足，需提高自身教学能力、科研能力。
（2）年龄结构方面：随着社会的快速发展以及教育的深化改革，体育院校术科教师年龄结构越来越趋于年轻化，专业技能需要有活力的中青年教师对学生进行知识传授，年龄较大的高职称教师，需要对中青年进行理论知识培养以及科研能力的提高。
（3）学历结构方面：体育院校在应聘体育教师的时候，都根据自己学校的需求、发展状况，选择具有硕士、博士学位以上的高学历，也逐渐改变低学历占主导的现状。
（4）教龄结构方面：体育院校应加大青年教师的培训，以防止与高级职称教师出现断层现象。
参考文献：
[1]杨德广.高等教育学概论[M].上海：华东师范大学出版社，2002，118.
[2]廖建媚.福建省高校体育教师队伍的现状调查研究[J].哈尔滨体育学院学报，2006（3）：22–24.
[3]贾莹莹.我国重点大学教师学历结构研究[J].理工高教研究，2009（5）：63–67.
[4]张劲松.新课程与高校体育教师队伍建设的研究[J].沈阳体育学院学报，2007（2）：106.
关键词：体育院校;术科教师;职称结构
体育院校术科教师作为高校体育工作的组织者和实施者，是专门教授学生技能、基础知识的，术科教师知识储备、专业能力的高低，很大程度上影响着我国体育后备人才的培养。体育院校术科教师的职称高低、年龄差距、学历层次、教龄长短都会直接或间接影响学校体育事业的改革与发展。
一、职称结构
高校体育教师的职称结构，是反映教师队伍专业素质、科研能力，衡量教师队伍专业能力和水平的一项重要指标。体育师资队伍的职称结构因高校类型不同、基础不同、任务不同是有差别的。术科教师不仅是某一专业的专家，也是教学的专家，他们对学校专业的发展、教学方法的演进、学生状况有深刻的了解。他们对职业教育转型的了解促使其对教育教学的研究。
图1是体育院校术科高级教师培训职称情况分布的统计结果，副教授所占比例为62.86%，教授所占比例为37.14%。从高级职称来看，结构相对合理。在体育院校起到教学、科研带头作用。教授、副教授的多少，直接影响到学院的学术成果及未来的发展。
分析其原因认为：经过多年的实践教学经验，教授积累了丰富的科研成果，主持省级、国家级课题较多，科研能力比较强。在国外各高校中虽然教师的准入权力在学校，但为了保证学校师资水平的提高和吸引优秀人才到校任教，各高校都有一套严格的教师遴选与入职要求。比如：美国大学教师的选拔基本标准包括：科研能力、学历、教学水平等。同时不同的任职岗位有不同的任职条件。只有博士学位才能晋升副教授，同时需要具备10年以上的教学实践经验，研究成果还必须获本专业同行的认可;教授应聘者除了必须具备副教授的备选条件外，领导能力也是一个重要条件。从图2中可以看出，讲师所占比例为86.92%，助教所占比例为13.08%。从中级职称来看，结构相对合理。讲师比例约占4/5。
分析原因是，中级职称的体育教师大多是中青年教师，他们具有教学的积极性，学校在培养学生方面，中级职称教师能通过交流了解学生的需求，最想学到什么，有针对性的教学。再一个方面是因为中青年教师与学生的年龄接近，学生和青年教师的沟通也没有代沟。
二、年龄结构
年龄结构在一定程度上反映了教师队伍的教学、科研活动和创造力的兴衰趋势，是师资结构的重要组成部分。体育院校术科教师队伍的平均年龄、各级职称教师的平均年龄、各年龄段教师人数比例等几个主要指标构成了体育院校体育教师的年龄结构。它在很大程度上反映了术科教师技能提高、科学研究前沿创新力的发展趋势。
由图3可以看出，体育院校术科高级教师年龄主要集中在36～55岁，占83.09%。25～35岁，占8.45%。56岁以上年龄阶段的人，占8.45%。
从术科教师年龄比例上看46～55岁年龄段人数最多，在这个年龄阶段，教师一般都能晋升到高级职称，不管是教学实践能力、科研能力，还是责任心都很强。他们都能在某一方面给予青年教师帮助，带领团队不断创新，成为是体育院校的中流砥柱。
由图 4 可以看出，东部沿海地区体育院校术科中级教师年龄主要集中在31—
40岁，占57.01%;20—30岁，占28.97%;41—50岁，占12.15%;51岁以上年龄阶段的人，占1.87%。这呈现出了一个年轻化的年龄结构，老、中、青三代虽都占有比例，但从比例上看31—40岁的人最多。
研究表明，青年教师一般具有中级职称，各方面的经验不是很十分丰富，尤其是科研能力需要加强，但教学能力强，是学校的教学骨干，是体育院校的中流砥柱和宝贵财富，在高职称教师的带领下对青年教师进行培养，会不断提高其的各种能力，为学校的体育发展奠定良好的基础。
三、学历结构
学历结构是指人才群体中具有不同学历层次人员的比例构成状况。学历是衡量一个人能力和知识的标准之一，主要反映教师的知识水平和发展潜力。相较而言，适应能力越强说明教师的学历越高、理论知识积累越多、体育前沿嗅觉越强，在体育教学、科研和训练等方面的发展潜力就越大。随着教育改革的不断深化，研究生、博士生等高学历成为体育院校的基本标准。还有一部分专业运动员也会加入教学中。专业运动员专业技能很强，教学方面没问题，但是因长期训练，理论知识有所欠缺;所以高学历教师带动低学历专业教师进行科学研究，同时专业运动员可以给高学历教师提供更深层专业技能。他们之间相互补充，更有利于学校体育事业的发展。教师素质高低往往是一所大学建设成为世界一流大学和高水平大学的关键因素之一。学历结构则是教师素质的直接体现，而教师中获得博士学位比例的高低可以直接反映一所学校师资力量的雄厚与否。
从图5中可以看出，在被调查的71位体育院校高级体育教师中，具有研究生学历者27人，约占38.03%;大学本科学历所占比例最高，29人，占40.85%;拥有博士生学历14人，占19.72%;博士后学历者1人，占1.40%。从图 6可以看出，在被调查的107位体育院校中级体育教师中，具有研究生学历者63人，约占58.88%;比例最大。大学本科学历有27人，占25.23%;拥有博士生学历16人，占14.95%;博士后学历者1人，占0.93%。
研究表明，现在高级教师的学历比较低，由于我国体育院校高学历教育起步较晚，大部分体育术科教师都为本科学历，甚至有专科学历的情况。但具有研究生学历的比例远低于平均水平。高职称、低学历的现象已经不能适应社会发展和体育教育事业发展的步伐。所以，对低学历的教师可以进行在职培训，以提高其理论基础。现在中级教师的学历比较高，符合现在国家对高校师资学历的要求。 四、教龄结构
高校體育教师的教龄结构主要体现在教师在本行业进行专业知识授课的时间长短，教龄主要体现一个人在本学科执教的时间，时间越长说明教师经验越丰富。体育院校的长远发展需要教师年龄的结构合理，不能出现断层。
从图7可以看出体育院校术科教师培训教龄基本合理，教龄趋于21～30年，占36.62%;教龄在11～20年的占35.21%，中间段教师占绝大部分，达到71.83%。5～10年占9.86%;教龄在31年以上的占18.31%。
研究结果表明，体育院校体育教师教龄偏高，即年龄偏大。所以在高职称的教授、副教授中要加大中青年教师的培养，防止出现断层。但是现在学校对教师评选高级职称有一定的要求，一方面需要有一定的科研成果，即自己发表的核心期刊、著作等;另一方面，就是教学成果，即教学有一定特色，训练要带出好成绩。所以对年轻教师来说，很多方面达不到，这就要求学校加强对教师的不间断地培训。
从图8可以看出体育院校术科教师培训教龄基本合理，但是教龄趋于1—10年，占72.90%;教龄在11—20年的占19.63%;21年以上的占7.48%。
研究结果表明，体育院校中级教师教龄大部分在1—10年，即教龄较少。具有年轻化的趋势，有利于学院的长远发展，职称评定与教龄直接挂钩，因受“高学历化”的影响，教授、副教授将会呈年轻趋势。
五、结论
（1）职称结构方面：教授的评选比较严格，所以被评为教授的人数相对较少。中级教师在体育院校起到教学、训练的中坚作用。讲师、助教的教学有活力，能提高学生学习的积极性。但因经验不足，需提高自身教学能力、科研能力。
（2）年龄结构方面：随着社会的快速发展以及教育的深化改革，体育院校术科教师年龄结构越来越趋于年轻化，专业技能需要有活力的中青年教师对学生进行知识传授，年龄较大的高职称教师，需要对中青年进行理论知识培养以及科研能力的提高。
（3）学历结构方面：体育院校在应聘体育教师的时候，都根据自己学校的需求、发展状况，选择具有硕士、博士学位以上的高学历，也逐渐改变低学历占主导的现状。
（4）教龄结构方面：体育院校应加大青年教师的培训，以防止与高级职称教师出现断层现象。
参考文献：
[1]杨德广.高等教育学概论[M].上海：华东师范大学出版社，2002，118.
[2]廖建媚.福建省高校体育教师队伍的现状调查研究[J].哈尔滨体育学院学报，2006（3）：22–24.
[3]贾莹莹.我国重点大学教师学历结构研究[J].理工高教研究，2009（5）：63–67.
[4]张劲松.新课程与高校体育教师队伍建设的研究[J].沈阳体育学院学报，2007（2）：106.