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[摘 要] 教学“进”“退”本质上是理念问题，同时也是实践问题。进退须有度。教师要引导学生思考，构建实践型课堂，引导孩子在原有知识基础上提出问题和观点，在与同伴交流碰撞中，做到顺势而导、由情勃发。面对进与退的选择，决定教师既不能缺位，也不能越位。
[关键词] 进退；实践；语文课堂
一、教师应分清理念与实践
1.现象中理思维
随着课堂教学改革不断步入深水区，教师更多的是使出浑身解数，创新求异用教材，学生合作建立展示多。笔者多次观看众多名师课堂，他们的课堂大多是朴实中见智慧，沉稳中见理智，教师地位更多地让位于孩子，读、议、疑、演，环节简单，实效明显。如何处理好教学“进”与“退”关系，好比是人将要出拳，必先把手臂缩回，出拳时力道才均匀，方向才不偏不移。古人有言：欲擒故纵、取之有道，方能取胜。“进”与“退”一字之差，在于一念之间，教学亦如此，本质上是理念问题，同时也是实践问题。
2.素养中求发展
倡导全面提高学生的学科素养，促进学生全面发展。这是新课程理念最为深刻的一面。把课堂还给学生，构建充满生机活力的生态课堂，这是课改的本质要求。认可学生是课堂的主体，这是我们一直根深蒂固的观点，需要落实到实践中。实践中若教师结合教学目标和教学实际情况，设计教学环节针对学生，留有余地，发现孩子的闪光点，谋划教学亮点，凸显教师教育智慧，既实现教学目标，又得到学生的认可，课堂气氛肯定轻松有余而知识能力潜移默化，这就是课堂教学改革的真正目的。
二、教师应分清主动和被动
1.进退中须有度
在该退时前进，会目标游离，孤军奋战；在该进时退缩，会贻误战机，溃不成军。那么，教师在教学中如何把握“度”呢？学生认识在同一层次上要进，这是避免浪费时间适时进入。学生出现解决不了的问题时要进，这时进入点拨以提高效率；学生争议刚开始时要退，充分调动学生参与课堂活动；学生讨论兴致高涨时要退，使之产生智慧火花。
2.备课中顾及学生
有经验的教师从不满足、陶醉于个人的表演，而是教学备课时，始终考虑学生会如何思考、如何回答，该给学生多少时间，促进教学方式转变，在培养孩子能力上求变通。一环扣一环地诱导、引导、辅导学生说一说、写一写、听一听、议一议……根据课堂需要和学生水平，不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然、乐在其中。
3.思考中巧引导
构建实践型课堂，引导孩子在原有知识基础上提出问题和观点，在与同伴交流碰撞中，教给学生知识。正如叶圣陶所说：“待他们自己尝试后，引导他们共同讨论，他们如有错误，给他们纠正；他们如有遗漏，给他们补充；他们不能分析和综合，帮他们分析或综合。”更为深刻的是学生的理解和感受，训练的是他们的思维能力、语言组织能力。在帮助学生掌握方法路径的同时，避免机械操练。语言实践活动得到丰富，举一反三、实效明显。举个例子来说，一名特级教师在执教人教版四年级语文上册《巨人的花园》第二课时时，教师在课堂中采用了语言积累、内容探究、续编故事、主旨升华四大环节，条理清晰，内容简单，层次清楚，都力求在学生经过充分讨论后顺势而导，让学生“学有兴趣、学有所得、学有方向、学有所成、学有追求”。如其抛出的问题：“积累人们在花园里尽情玩耍的语句和巨人态度恶劣的表现，读读句子、找找特点，有什么好办法理解？”在讨论的基础上给学生分析、积累，课堂效果非常理想。再如另一环节：“美丽的春天花园又是一番怎样的景象？请您将这一故事续编下去。可以适当用上课文中的词语和句子。”学生充分展开想象的翅膀，用上课文中好的词语和描写人物的方法，以及态度改变的写作手段，还加入了非凡动人的情节内容，试想这样的课堂怎能不讓孩子产生兴趣。
三、教师应分清高效与低效
1.打造优质课堂
首要之处应该是着力提高孩子语文阅读素养，提高语文阅读素养则需要教学方式的改变。教师要充分利用信息技术作支撑，把课堂时间留给学生充分概括分析，让他们联系生活实际，学会表达运用。根据阅读量表精熟度水平概述，如果学生能对文本进行细致的分析，不仅要求详细了解明确的信息，深刻理解隐含的信息，还要能够在综合的水平上反思和评价所阅读的文本。因为高级水平的学生能够利用所学知识，并且对与其相反的概念做出反应，来批判性地评价这类文本并建立假设。这一水平的学生可以看作是未来潜在的世界级知识工人，一个国家达到这一水平的学生比例，关系到这个城市乃至国家未来的竞争力。
2.方式转变中创新
思考期间，笔者不管是在对公开课《新型玻璃》也好，还是在教研组《鲸》研讨课上也好。始终发挥学生的主动性，以读促悟，教给作批注读书方法，培养孩子主动概括分析的能力，尝试测试孩子的阅读精熟度水平。如《鲸》一课教学中，第一板块以听写三个带“月”字旁、一个过滤的“滤”字入手，教孩子知道怎样写好偏旁和会写“肺”字，再快速写出一个特别大的“鲸”字，顺势导入教学第一自然段。第二板块则牵引孩子自主分析其中第一自然段写大的内容，学生在电子白板上作出批注，知道作者是运用哪些说明方法诸如“列数字”“举例子”“作比较”“假设”等，教师再结合实际教孩子归纳理解这些方法的好处。第三板块则是由扶到放，让孩子学会以归纳小标题的形式自主学习2—7自然段，教给学生圈点、画、写的办法，学会区别哪些段落是叙述“生活习性”的，哪些观点可以证明“鲸不是鱼类，而是哺乳动物”的；哪些段落句子具有中心句的特点，还有对在课文中出现的“总是”“必须”“也”这些词语具有表达精准、科学性的作用理解。第四板块是认识现实生活中的鲸，包括尝试改换人称“鲸的自述”，如认识鲸独特的“蒙娜丽莎”般的美丽面容，运动中的田亮，“水中芭蕾”等系列诗情画意般的鲸形象，升化学生热爱、保护动物的强烈情感，学生兴趣盎然，回味无穷。再如《新型玻璃》一文教学时，笔者让孩子自主设计表格，并且请其他孩子现场改进表格设计项目内容练习，对各种玻璃如何在“新”字上突出特点和作用，有了明确的认识，甚至可以倒背如流。再让孩子进行新的玻璃设计，学生跃跃欲试，激情高涨，达到了思维与情感交织的作用。
四、教师应处理好传统与转型
1.抓师生前期准备
构建适度的课堂，教师和学生前期准备非常重要。深入研读课文，挖掘教学价值，确定合理的教学目标和教学内容，设计好具有高效讨论价值的问题，以及适合学生语言实践活动出发点，教师应该是引导者。学生必须做好的前期准备也是尤为关键。熟读文本这是第一。教师要舍得让学生要有足够的时间读书，不理解的词句、不会的做法让其查找资料、查阅工具书。二是熟悉文本内容。学生在朗读中了解主要内容，为课中讨论打下基础。三是善于提出问题。引导学生真正融入文本，不断提出有价值的问题。教师进而将学生的问题分类整理，精选出学生真正需要解决的问题，作为课堂讨论的焦点内容。
2.抓顺势而导
讨论实践的过程中，教师的作用就是做到顺势而导，由情勃发。叶圣陶先生无论教学哪一门功课，绝不是专门做讲解工作。国文知识让孩子试读试讲，求教文章的含义，揣摩文章的理念。这对我们的“进”与“退”的理念有着重要的指导意义。构建“进”与“退”交相辉映的课堂，促进教学转型，能积极引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用实践之中，更能培养孩子独立思考，造就有社会经验、创新意识和实践能力的新一代公民。教师应该在课堂教学中给自己一个非常明确的定位，然后根据自己的定位，做到进退有道。教学应该是一个偏正词组，教师要面对进与退的选择，既不能缺位，也不能越位。
[关键词] 进退；实践；语文课堂
一、教师应分清理念与实践
1.现象中理思维
随着课堂教学改革不断步入深水区，教师更多的是使出浑身解数，创新求异用教材，学生合作建立展示多。笔者多次观看众多名师课堂，他们的课堂大多是朴实中见智慧，沉稳中见理智，教师地位更多地让位于孩子，读、议、疑、演，环节简单，实效明显。如何处理好教学“进”与“退”关系，好比是人将要出拳，必先把手臂缩回，出拳时力道才均匀，方向才不偏不移。古人有言：欲擒故纵、取之有道，方能取胜。“进”与“退”一字之差，在于一念之间，教学亦如此，本质上是理念问题，同时也是实践问题。
2.素养中求发展
倡导全面提高学生的学科素养，促进学生全面发展。这是新课程理念最为深刻的一面。把课堂还给学生，构建充满生机活力的生态课堂，这是课改的本质要求。认可学生是课堂的主体，这是我们一直根深蒂固的观点，需要落实到实践中。实践中若教师结合教学目标和教学实际情况，设计教学环节针对学生，留有余地，发现孩子的闪光点，谋划教学亮点，凸显教师教育智慧，既实现教学目标，又得到学生的认可，课堂气氛肯定轻松有余而知识能力潜移默化，这就是课堂教学改革的真正目的。
二、教师应分清主动和被动
1.进退中须有度
在该退时前进，会目标游离，孤军奋战；在该进时退缩，会贻误战机，溃不成军。那么，教师在教学中如何把握“度”呢？学生认识在同一层次上要进，这是避免浪费时间适时进入。学生出现解决不了的问题时要进，这时进入点拨以提高效率；学生争议刚开始时要退，充分调动学生参与课堂活动；学生讨论兴致高涨时要退，使之产生智慧火花。
2.备课中顾及学生
有经验的教师从不满足、陶醉于个人的表演，而是教学备课时，始终考虑学生会如何思考、如何回答，该给学生多少时间，促进教学方式转变，在培养孩子能力上求变通。一环扣一环地诱导、引导、辅导学生说一说、写一写、听一听、议一议……根据课堂需要和学生水平，不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然、乐在其中。
3.思考中巧引导
构建实践型课堂，引导孩子在原有知识基础上提出问题和观点，在与同伴交流碰撞中，教给学生知识。正如叶圣陶所说：“待他们自己尝试后，引导他们共同讨论，他们如有错误，给他们纠正；他们如有遗漏，给他们补充；他们不能分析和综合，帮他们分析或综合。”更为深刻的是学生的理解和感受，训练的是他们的思维能力、语言组织能力。在帮助学生掌握方法路径的同时，避免机械操练。语言实践活动得到丰富，举一反三、实效明显。举个例子来说，一名特级教师在执教人教版四年级语文上册《巨人的花园》第二课时时，教师在课堂中采用了语言积累、内容探究、续编故事、主旨升华四大环节，条理清晰，内容简单，层次清楚，都力求在学生经过充分讨论后顺势而导，让学生“学有兴趣、学有所得、学有方向、学有所成、学有追求”。如其抛出的问题：“积累人们在花园里尽情玩耍的语句和巨人态度恶劣的表现，读读句子、找找特点，有什么好办法理解？”在讨论的基础上给学生分析、积累，课堂效果非常理想。再如另一环节：“美丽的春天花园又是一番怎样的景象？请您将这一故事续编下去。可以适当用上课文中的词语和句子。”学生充分展开想象的翅膀，用上课文中好的词语和描写人物的方法，以及态度改变的写作手段，还加入了非凡动人的情节内容，试想这样的课堂怎能不讓孩子产生兴趣。
三、教师应分清高效与低效
1.打造优质课堂
首要之处应该是着力提高孩子语文阅读素养，提高语文阅读素养则需要教学方式的改变。教师要充分利用信息技术作支撑，把课堂时间留给学生充分概括分析，让他们联系生活实际，学会表达运用。根据阅读量表精熟度水平概述，如果学生能对文本进行细致的分析，不仅要求详细了解明确的信息，深刻理解隐含的信息，还要能够在综合的水平上反思和评价所阅读的文本。因为高级水平的学生能够利用所学知识，并且对与其相反的概念做出反应，来批判性地评价这类文本并建立假设。这一水平的学生可以看作是未来潜在的世界级知识工人，一个国家达到这一水平的学生比例，关系到这个城市乃至国家未来的竞争力。
2.方式转变中创新
思考期间，笔者不管是在对公开课《新型玻璃》也好，还是在教研组《鲸》研讨课上也好。始终发挥学生的主动性，以读促悟，教给作批注读书方法，培养孩子主动概括分析的能力，尝试测试孩子的阅读精熟度水平。如《鲸》一课教学中，第一板块以听写三个带“月”字旁、一个过滤的“滤”字入手，教孩子知道怎样写好偏旁和会写“肺”字，再快速写出一个特别大的“鲸”字，顺势导入教学第一自然段。第二板块则牵引孩子自主分析其中第一自然段写大的内容，学生在电子白板上作出批注，知道作者是运用哪些说明方法诸如“列数字”“举例子”“作比较”“假设”等，教师再结合实际教孩子归纳理解这些方法的好处。第三板块则是由扶到放，让孩子学会以归纳小标题的形式自主学习2—7自然段，教给学生圈点、画、写的办法，学会区别哪些段落是叙述“生活习性”的，哪些观点可以证明“鲸不是鱼类，而是哺乳动物”的；哪些段落句子具有中心句的特点，还有对在课文中出现的“总是”“必须”“也”这些词语具有表达精准、科学性的作用理解。第四板块是认识现实生活中的鲸，包括尝试改换人称“鲸的自述”，如认识鲸独特的“蒙娜丽莎”般的美丽面容，运动中的田亮，“水中芭蕾”等系列诗情画意般的鲸形象，升化学生热爱、保护动物的强烈情感，学生兴趣盎然，回味无穷。再如《新型玻璃》一文教学时，笔者让孩子自主设计表格，并且请其他孩子现场改进表格设计项目内容练习，对各种玻璃如何在“新”字上突出特点和作用，有了明确的认识，甚至可以倒背如流。再让孩子进行新的玻璃设计，学生跃跃欲试，激情高涨，达到了思维与情感交织的作用。
四、教师应处理好传统与转型
1.抓师生前期准备
构建适度的课堂，教师和学生前期准备非常重要。深入研读课文，挖掘教学价值，确定合理的教学目标和教学内容，设计好具有高效讨论价值的问题，以及适合学生语言实践活动出发点，教师应该是引导者。学生必须做好的前期准备也是尤为关键。熟读文本这是第一。教师要舍得让学生要有足够的时间读书，不理解的词句、不会的做法让其查找资料、查阅工具书。二是熟悉文本内容。学生在朗读中了解主要内容，为课中讨论打下基础。三是善于提出问题。引导学生真正融入文本，不断提出有价值的问题。教师进而将学生的问题分类整理，精选出学生真正需要解决的问题，作为课堂讨论的焦点内容。
2.抓顺势而导
讨论实践的过程中，教师的作用就是做到顺势而导，由情勃发。叶圣陶先生无论教学哪一门功课，绝不是专门做讲解工作。国文知识让孩子试读试讲，求教文章的含义，揣摩文章的理念。这对我们的“进”与“退”的理念有着重要的指导意义。构建“进”与“退”交相辉映的课堂，促进教学转型，能积极引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用实践之中，更能培养孩子独立思考，造就有社会经验、创新意识和实践能力的新一代公民。教师应该在课堂教学中给自己一个非常明确的定位，然后根据自己的定位，做到进退有道。教学应该是一个偏正词组，教师要面对进与退的选择，既不能缺位，也不能越位。