中等职业学校语文教学中,存在课堂教学学生主体性作用发挥受限制,学生阅读能力差,作文脱离生活实际,考试方法单一等问题,急需教师转变传统教学观念,加强对学生听说读写能力的培养,以适应社会对职业技术人才语文素质的现实需要。
　　一.课堂教学教师唱主角,学生主体性作用发挥受限制
　　教师制定的课堂教学目标,往往面面俱到,全面完整:有认读字的规定,有阅读写作的要求,还有感受思想意义的目标,还要加上教学重点、难点的规划,更有教学方法的细化。讲授课文,讲得粗好还是讲得细好,当然不能一概而论,因文因人因时因地而宜,才是最科学的。但传统的观念对我们的束缚很重,传统的教学理念对我们的影响很深。“某教师课讲得很细”是对某教师素质和能力的评价,而这却导致我们的课堂教学“肢解”课文的现象越来越重,很多课都是从一连串、一大堆的具体、局部细小问题的问与答贯穿整个课堂教学的始终。文章是完整的,但是一篇篇完整的文章在老师的解剖下支离破碎、面目全非,生动的内容被割裂成知识的拼盘,美文不美,导致学生兴味索然。长此以往,不仅破坏了学生学习语文的兴趣,而且对学生的思维结构、认知结构也产生了非常不利的影响,学生因此养成了只见一斑不见全豹,只见树木不见森林的思维习惯,读文章不能从整体上把握思考问题,只着眼于细枝末节。
　　要改变以上状况,需从以下几个方面做起:
　　1、转变教师传统的教育理念。只有突破传统的教育理念,才能真正建立起语文教学的素质教育理念,才能更好地进行语文课堂教学上的改革,才能较快地全面提高学生的语文素质。
　　2、切实尊重学生的主体性地位。素质教育理念的主体性,从根本上说,就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创造性。教学活动是师生共同参与的双边活动,只有学生主动积极地参与,才能有效地完成教学任务。教师要把学习的主动权交给学生,在教学过程中教师要善于激发和调动学生学习的积极性,要教会学生学习,要让学生有自主学习的时间和空间。
　　3、拓宽课堂教学的空间,由封闭走向开放。①树立教育要面向全体学生,以提高全体学生的素质为根本目的的思想。②课堂教学目标定位,益少不益多。③课文教学要灵活,应该具有开放性。④讲授的尺度——宜粗不宜细。语文的讲授,不必去纠缠某些知识点,而应让学生广泛接受知识。⑤创设轻松和谐的课堂气氛,多给学生一点发言、争论的空间。
　　二.学生阅读兴趣差,知识面狭窄
　　1、激发学生课内阅读的兴趣。这就要求教师要完全摒弃那些不利于培养学生阅读兴趣的陈旧的教学方法,让学生真正成为阅读教学中感受和领悟的主人。使阅读教学真正成为教和学相结合或相统一的活动,而不是只有教或只有学的片面活动;成为在教师指导下学生自主学习与协作学习相结合的实践活动;成为充满思想活力的开放的动态思维过程;成为培养学生能力、陶冶情操,激发创造的学习过程。
　　2、广泛开展课外阅读,开阔学生的视野,提高学生的人文素养。课文的篇目毕竟是有限的,学生即使是全部阅读学习了这些课文,面对纷繁复杂、变化万千的当今世界,这也是远远不够的。因此,开展广泛的课外阅读,教师给予必要的指导,意义是巨大的。课外阅读可以提高学生的文化素质,可以健全学生的心灵和人格,可以使学生对人类基本价值如理性、自由、公正等形成认同和维护。教师可以给学生推荐阅读书目,培养学生的阅读兴趣,加强课外阅读的指导。
　　三.作文脱离学生生活实际,效果不好
　　作文教学是语文教学的半壁江山,但中职生作文常常局限课本单元所命题目,显得范围过小,限制很大,学生无法表达自己熟悉的生活。作文的现实结果是质量差、速度慢,作文所犯的通病是中心不明,语无伦次,词不达意,错别字满篇,甚至连标点符号也不会使用。教师要让学生明白“言为心声”的道理,明白写文章就是要记叙自己的生活,表达自己的感情,发表自己的见解,作文应有自己的所思所感,充分展示自我的心灵,而非人云亦云。学生应该写自己最熟悉最动情的东西,才会自己感动自己,同时也让别人感动。要鼓励学生说真话,诉真情,不说假话、空话,不写虚情假意的作文。
　　只有从思想上真正正视中职语文教学中存在的这些现实问题,才能找出问题的根源,在教学中去解决它,使学生的语文素质得到培养,语文能力得到提高,学生也才能更好地适应将来社会发展的要求。
　　
　　吴全民,教师,现居甘肃山丹。