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摘 要：初中阶段的英语教学是十分重要的。由于课程标准不断完善进步，英语的学习也由传统的重视语法及一些基础知识到现在更重视其语言的文化底蕴等学科素养的转变，鉴于标准的更新，传统的教学方式已不能适应新兴标准的要求，教师应不断改进课堂内容以及授课方式以改变传统式英语教学中对于阅读这一重要模块的疏漏与不足。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
为适应新课程标准的英语的教学，在处理阅读这一模块时不能仅是机械简单的了解词义，更重要的是培養学生的阅读思维与感觉，提高学生的阅读能力与水平。因此，教师应该在这一方面对孩子们进行培养，分析传统英语授课方式的不足，并结合当前的标准加以改善，尽量让初中英语课堂创新化，努力提高学生英语阅读水平，适应新时代发展需要。
1英语学科核心素养的基本内涵
英语作为初中时期的一个重要的科目，它有两个重要的作用，第一是作为工具来使用，语言是交流的工具，是理解不同国家人民之间的媒介，尤其是当前英语属于世界官方语言，使用英语的国家非常多，所以英语的学习对于我们国家“引进来”与“走出去”有着非常巨大的作用。另外一个方面是人文素养，学英语可以开阔学生的视野，通过英语这一媒介来学习不同国家的文化，思想可以变得更加的国际化。同时英语的学习对于语文的学习有重大的辅助作用，两个学科都对理解的要求非常之高，学习英语，特别是英语的阅读能提高理解能力。人文素养这一方面正是我们今天需要注意的方面，也是核心素养的非常重要的内容，虽然学生可能对英语的基础知识掌握比较扎实，但对于其语言背后的文化素养还不够了解，初中英语的阅读选自不同的材料，如果单单依靠基础知识是不够的，还需要理解不同的材料的背景，这就需要在平时的英语阅读学习中，教师和学生都要注重学科核心素养的培养与学习。
2初中英语阅读面临的问题
2.1对初中英语阅读的重视不足
现如今很多初中英语老师并没有真正认识到阅读的重要性，对它所能够发挥的重要作用也并不了解，因此导致很多初中英语教育并没有充分发挥初中英语阅读的作用。此外，现如今的初中英语教学过程中，老师也并没有给学生留出足够的时间进行阅读。初中阶段的学生年龄较小，因此英语知识的积累量很少，导致他们进行阅读的过程中经常会有很多自己无法独立解决的问题，这导致阅读教学并没有足够的时间实行。
2.2初中英语阅读的材料比较少
在初中英语教学中，很多家长虽然十分重视学生的学习，但是由于并不了解具体的学习内容，导致在购买学习资料时经常会选择一些不合适的阅读材料，因此购买的阅读材料无法为学生的学习提供足够的帮助，甚至会影响学生的学习。同时，很多老师也缺少对阅读内容的了解，很难帮助学生有效提高英语水平。
2.3初中英语阅读的指导不足
在英语教学中，让学生进行阅读必须有老师的帮助，指导他们正确选择英语阅读材料，并且顺利完成阅读。然而，现在的很多初中英语老师并不重视学生的阅读，导致初中生在进行阅读的过程中并不能从老师那里获得足够的帮助，只能靠自己。学生也会由于缺少专业知识的帮助，无法正确进行阅读。
2.4存在的其他问题
对于传统的英语阅读教学有以下几个问题。第一个是单一的教学模式。教师在讲解英语阅读时更加重视阅读当中出现的词汇与语法知识，但是对于其阅读短文的理解却没有重视，仅仅依靠生硬的翻译或者一些推理的论断来处理这个阅读短文。第二个是匮乏的课外拓展知识。教师只是依靠阅读材料内容本身来进行讲解而对于它的一些背景知识却很少去涉足。第三是阅读短视。教师在教学时可能受应试教育的影响仅仅想到初中的学习是为了服务于最后的考试，却忽略了学生学科综合素养的培养，在阅读这一方面的培养中，可能为了提高学生的水平进而偏向刷题，实际上却没有进行更多的方法讲解，如果缺少好的阅读学习方法，对于学生来说阅读的水平也很难提高。
3初中英语阅读面临问题的优化对策
当前为适应新课程标准的英语的教学，在处理阅读这一模块时不能仅是机械简单的了解词义，更重要的是培养学生的阅读思维与感觉，提高学生的阅读能力与水平。
为了更好的进行初中英语阅读教学，下面提出几个相关的策略。首先是采取以问导学的方式，以问导学简单的来说就是以问题引导学习，鉴于初中的学生已经具有一定的自主学习的能力了，以问题的方式来做引导能够更加有效地激发学生的思维和提高自主学习能力，同时这种方式能够让学生对知识的记忆更加深刻，此外还能够带动学生参与课堂。其次是内容扩展，在做一个阅读的讲解之前，教师可以提前备课，了解相关的背景知识，整理好内容并对学生做出相应的讲解。如果在条件允许的情况下，可以在班级内分组完成，背景知识的讲解往往是比较有趣并且也比较轻松，让学生也能参与到这样的了解的过程，对他们的学习非常有利，并且不同组之间思想相互碰撞，能够学到许多不同的知识。最后是实践深入，开展实践的方式有多种多样，这个要具体情况具体分析，教师可以在课堂上每天让学生用几分钟时间分享一个课外知识，然后全班共同讨论，或者可以就某一阅读话题展开辩论。
结束语
当前初中英语阅读教学，基础知识与学科基本素养并重，在当前新课程标准之下，应该加大对学科核心素养的重视力度。对于教师而言应该创新课堂方式，改进课堂内容，提升学生的参与度与兴趣，在阅读方面能够真正的让学生阅读能力水平提高。对于学生来说，自身的能力培养也非常重要，可以在学习之余，通过网络等一些方式自主了解不同国家文化，提升自己的学科核心素养。
参考文献：
[1] 卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017（17）.
[2] 柴晓晴.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？阅读课为例[J].英语教师，2017（12）.
[3] 李潇玲.基于英语核心素养培养的思考——深挖初中英语阅读教材，提升学生文化品格[J].校园英语，2018（12）.
[4] 林玲.基于核心素养对初中英语阅读课教学设计的思考[J].基础教育参考，2017（11）.
（重庆市秀山县平凯中学）
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
为适应新课程标准的英语的教学，在处理阅读这一模块时不能仅是机械简单的了解词义，更重要的是培養学生的阅读思维与感觉，提高学生的阅读能力与水平。因此，教师应该在这一方面对孩子们进行培养，分析传统英语授课方式的不足，并结合当前的标准加以改善，尽量让初中英语课堂创新化，努力提高学生英语阅读水平，适应新时代发展需要。
1英语学科核心素养的基本内涵
英语作为初中时期的一个重要的科目，它有两个重要的作用，第一是作为工具来使用，语言是交流的工具，是理解不同国家人民之间的媒介，尤其是当前英语属于世界官方语言，使用英语的国家非常多，所以英语的学习对于我们国家“引进来”与“走出去”有着非常巨大的作用。另外一个方面是人文素养，学英语可以开阔学生的视野，通过英语这一媒介来学习不同国家的文化，思想可以变得更加的国际化。同时英语的学习对于语文的学习有重大的辅助作用，两个学科都对理解的要求非常之高，学习英语，特别是英语的阅读能提高理解能力。人文素养这一方面正是我们今天需要注意的方面，也是核心素养的非常重要的内容，虽然学生可能对英语的基础知识掌握比较扎实，但对于其语言背后的文化素养还不够了解，初中英语的阅读选自不同的材料，如果单单依靠基础知识是不够的，还需要理解不同的材料的背景，这就需要在平时的英语阅读学习中，教师和学生都要注重学科核心素养的培养与学习。
2初中英语阅读面临的问题
2.1对初中英语阅读的重视不足
现如今很多初中英语老师并没有真正认识到阅读的重要性，对它所能够发挥的重要作用也并不了解，因此导致很多初中英语教育并没有充分发挥初中英语阅读的作用。此外，现如今的初中英语教学过程中，老师也并没有给学生留出足够的时间进行阅读。初中阶段的学生年龄较小，因此英语知识的积累量很少，导致他们进行阅读的过程中经常会有很多自己无法独立解决的问题，这导致阅读教学并没有足够的时间实行。
2.2初中英语阅读的材料比较少
在初中英语教学中，很多家长虽然十分重视学生的学习，但是由于并不了解具体的学习内容，导致在购买学习资料时经常会选择一些不合适的阅读材料，因此购买的阅读材料无法为学生的学习提供足够的帮助，甚至会影响学生的学习。同时，很多老师也缺少对阅读内容的了解，很难帮助学生有效提高英语水平。
2.3初中英语阅读的指导不足
在英语教学中，让学生进行阅读必须有老师的帮助，指导他们正确选择英语阅读材料，并且顺利完成阅读。然而，现在的很多初中英语老师并不重视学生的阅读，导致初中生在进行阅读的过程中并不能从老师那里获得足够的帮助，只能靠自己。学生也会由于缺少专业知识的帮助，无法正确进行阅读。
2.4存在的其他问题
对于传统的英语阅读教学有以下几个问题。第一个是单一的教学模式。教师在讲解英语阅读时更加重视阅读当中出现的词汇与语法知识，但是对于其阅读短文的理解却没有重视，仅仅依靠生硬的翻译或者一些推理的论断来处理这个阅读短文。第二个是匮乏的课外拓展知识。教师只是依靠阅读材料内容本身来进行讲解而对于它的一些背景知识却很少去涉足。第三是阅读短视。教师在教学时可能受应试教育的影响仅仅想到初中的学习是为了服务于最后的考试，却忽略了学生学科综合素养的培养，在阅读这一方面的培养中，可能为了提高学生的水平进而偏向刷题，实际上却没有进行更多的方法讲解，如果缺少好的阅读学习方法，对于学生来说阅读的水平也很难提高。
3初中英语阅读面临问题的优化对策
当前为适应新课程标准的英语的教学，在处理阅读这一模块时不能仅是机械简单的了解词义，更重要的是培养学生的阅读思维与感觉，提高学生的阅读能力与水平。
为了更好的进行初中英语阅读教学，下面提出几个相关的策略。首先是采取以问导学的方式，以问导学简单的来说就是以问题引导学习，鉴于初中的学生已经具有一定的自主学习的能力了，以问题的方式来做引导能够更加有效地激发学生的思维和提高自主学习能力，同时这种方式能够让学生对知识的记忆更加深刻，此外还能够带动学生参与课堂。其次是内容扩展，在做一个阅读的讲解之前，教师可以提前备课，了解相关的背景知识，整理好内容并对学生做出相应的讲解。如果在条件允许的情况下，可以在班级内分组完成，背景知识的讲解往往是比较有趣并且也比较轻松，让学生也能参与到这样的了解的过程，对他们的学习非常有利，并且不同组之间思想相互碰撞，能够学到许多不同的知识。最后是实践深入，开展实践的方式有多种多样，这个要具体情况具体分析，教师可以在课堂上每天让学生用几分钟时间分享一个课外知识，然后全班共同讨论，或者可以就某一阅读话题展开辩论。
结束语
当前初中英语阅读教学，基础知识与学科基本素养并重，在当前新课程标准之下，应该加大对学科核心素养的重视力度。对于教师而言应该创新课堂方式，改进课堂内容，提升学生的参与度与兴趣，在阅读方面能够真正的让学生阅读能力水平提高。对于学生来说，自身的能力培养也非常重要，可以在学习之余，通过网络等一些方式自主了解不同国家文化，提升自己的学科核心素养。
参考文献：
[1] 卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017（17）.
[2] 柴晓晴.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？阅读课为例[J].英语教师，2017（12）.
[3] 李潇玲.基于英语核心素养培养的思考——深挖初中英语阅读教材，提升学生文化品格[J].校园英语，2018（12）.
[4] 林玲.基于核心素养对初中英语阅读课教学设计的思考[J].基础教育参考，2017（11）.
（重庆市秀山县平凯中学）