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摘 要：古诗作为现代小学语文教学的重要组成部分，学好古诗能够提高小学生的语文文化素养，培养小学生良好的思想道德品质。现阶段，小学阶段语文古诗教学的学习效果并不理想，还需要广大教师在教学中不断更新教学方法。对此，本文将探讨小学语文古诗教学的有效方法。
关键词：小学语文;古詩;方法
一、积极引导，发挥学生自身主体作用
在语文古诗教学中教师要积极引导学生参与学习，发挥学生自身学习过程中的主体作用，这点也是十分重要的。因为只有这样才能真正地让学生们更加主动地参与到整个的课堂学习中去。因此，不单单的是在古诗课堂教学的过程中要应用使用这种方法，在确定教学内容。选择合适的古诗教学方法以及设计评价方式的过程中，都应当认真地贯彻这种方法。学生们在语文古诗学习的过程中能够在自主活动的过程中逐渐地对自身的语文素养进行全面的提高。这也是在新课程改革当中所倡导的一个关键问题，就是让学生们重新成为学习的主体，要积极地培养他们正在学习的过程中通过主动探究、团结合作的方式提高学生语文学习水平。如果能够将多种教学方式有效地结合在一起的话，可能就会收到十分明显的效果。比如，在实际教学过程中可以将自学法和课堂练习法有效地结合在一起，在教授完学生们一篇古诗之后，鼓励学生们利用课后时间去寻找其他类似的古诗，进行拓展阅读，延伸学生的课外知识。这种方式能够让学生在学习的过程中充分发挥自身的主体作用，同时还能够让学生们学到更多的知识。
二、丰富教学方式，创建灵活课堂
从目前的实际情况来看，学生对于传统的授课模式普遍都呈现出学习积极性不高的情况。因此教学应当对教学方式进行适当的丰富，从而创建出一个更为灵活的语文课堂。尤其是随着科学技术的不断发展，很多先进的多媒体技术走进了我们的课堂当中，微课、翻转课堂多种多样的现代化教学方法也逐渐出现，这对于丰富教学方面将会起到十分大的帮助作用。教师应当保持一个不断积极学习的态度，对目前较为新颖的古诗教学方法进行不断学习，同时还要将这些方法与传统的教学方法结合在一起，只有这样才能对学生们的日常古诗学习提供良好的帮助。例如，可以通过构建一定的场景，将学生们带入到特定的学习内容当中去。目前，小学生语文课本当中有一部分都是语文古诗。教师可以让学生们对一些简单的古诗进行适当的自学，将学生们分成不同的学习小组，采取表演的方式将学生们带入到课堂之中。此外，也可以利用微课的形式将语文课堂布置成为文章当中所描绘的场景，让学生们对其中的情节进行及时的表演。这种方法不但能够帮助学生们对课文中的内容有一个更为深层次的了解，同时也能够提高他们的学习积极性，快速的融入到古诗学习中。
三、品读古诗，加深对古诗文化内涵的理解
语文古诗虽然篇幅下，但是却需要学习进行反复的品读与解读的。通过反复的品读能够加深对古诗意思的理解，感受古诗中丰富的文化内涵。如果不多读几遍就难以理解其中的意思。对于小学生而言，已经有了一定的古诗基础，这个时候就需要加深对不同古诗知道的内容与思想的品读与鉴赏，让学生能够通过这样的思辨的思维模式，主动地去理解古诗中所赋予的传统文化的思想内涵。例如，教师在教授学生古诗时，大多会根据文中的人物背景与思想出发，表现出的故事情节。让学生学习古诗中应该先学会对人物语言、行为的品读，才能对这个人物做出正确的评判。在讲解王安石的《泊船瓜洲》中，教师可以将文中的人物找出来，然后让学生对这些人物的语言、行为、情感作出正确的分析。在这个过程中，学生对具体的历史背景与生活环境正确的定位，将古诗中传统价值、理念内化于心。所以，教师可以引导学生进行品读，通过对古诗的语调、腔调进行品读，在品读的过程中领会诗人所表达的思想情感。
四、诵读古诗，感受独特的文化韵味
小学教育中，教师可以引导小学生在晨读或者课堂朗读的形式感受古诗中的文化魅力。语文教学除了培养学生的语文基础知识外，还应该加强学生语文实践能力的培养。语文实践能力的培养重点在于对语文文学知识素养的培养，在教学中教师引导学生去理解、感受古诗中的文化魅力，从古诗的背后看到深层次的含义。例如，在讲解李白《望庐山瀑布》这篇古诗中，教师可以通过下载专业人员的朗读课件在课堂上进行播放。通过专业人员的朗读让学生能够近距离地感受到这篇古诗的慷慨激昂的气势，同时也可以加深学生对李白这一人物的认识与评价，通过“疑是银河落九天”的壮观，感受到李白诗篇的风格特点，对于研究中国古代学者的精神与气质具有一定的借鉴意义。在课堂上听完这段朗读课件后，可以使学生的情感充分表现出来。有的学生富有感情地轻声朗读，有的学生在相互评价李白这一人物形象，还有的学生在品读这篇文章的思想。在古诗学习中，由于学生受到知识水平的限制，许多的学生很难理解一些生字、生词、通假字的含义。教师可以通过对文章的内容讲解，将文中的生疏字词作出重点标记与讲解。在学生充满激情地反复朗读课文后，对文章的中心思想有了一定的了解，那么这篇课文也就达到了教学效果。最后是学生自由发挥的环节，可以邀请几位学生在讲台上作出示范，朗读完后学生再做出点评找到其中的优点与不足之处。通过这一过程的学习，学生们能够较好地领悟古诗的内容与思想，亲身参与学习中感受古诗的独特韵味。
古诗是我国传统文化中的宝藏，学好古诗是一门学问。在语文古诗教学中教师要注重挖掘古诗中的优秀文化内涵与价值，为学生所用。通过多种教学法开展语文古诗教学，将古诗这一优秀的文化贯彻到语文教学的各个环节中，提高小学生对古诗学习的乐趣，丰富学生的精神世界。
参考文献：
[1]刘志成.入情入境、感悟诗意——浅谈优化小学语文课堂古诗情境教学的策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（17）：277-279.
[2]张廷桓.让经典诗文走进小学语文课堂——浅议古诗文诵读在小学语文教学中的重要性[J].新课程·上旬，2016（10）：177-179.
（山东省肥城市陶阳矿学校）
关键词：小学语文;古詩;方法
一、积极引导，发挥学生自身主体作用
在语文古诗教学中教师要积极引导学生参与学习，发挥学生自身学习过程中的主体作用，这点也是十分重要的。因为只有这样才能真正地让学生们更加主动地参与到整个的课堂学习中去。因此，不单单的是在古诗课堂教学的过程中要应用使用这种方法，在确定教学内容。选择合适的古诗教学方法以及设计评价方式的过程中，都应当认真地贯彻这种方法。学生们在语文古诗学习的过程中能够在自主活动的过程中逐渐地对自身的语文素养进行全面的提高。这也是在新课程改革当中所倡导的一个关键问题，就是让学生们重新成为学习的主体，要积极地培养他们正在学习的过程中通过主动探究、团结合作的方式提高学生语文学习水平。如果能够将多种教学方式有效地结合在一起的话，可能就会收到十分明显的效果。比如，在实际教学过程中可以将自学法和课堂练习法有效地结合在一起，在教授完学生们一篇古诗之后，鼓励学生们利用课后时间去寻找其他类似的古诗，进行拓展阅读，延伸学生的课外知识。这种方式能够让学生在学习的过程中充分发挥自身的主体作用，同时还能够让学生们学到更多的知识。
二、丰富教学方式，创建灵活课堂
从目前的实际情况来看，学生对于传统的授课模式普遍都呈现出学习积极性不高的情况。因此教学应当对教学方式进行适当的丰富，从而创建出一个更为灵活的语文课堂。尤其是随着科学技术的不断发展，很多先进的多媒体技术走进了我们的课堂当中，微课、翻转课堂多种多样的现代化教学方法也逐渐出现，这对于丰富教学方面将会起到十分大的帮助作用。教师应当保持一个不断积极学习的态度，对目前较为新颖的古诗教学方法进行不断学习，同时还要将这些方法与传统的教学方法结合在一起，只有这样才能对学生们的日常古诗学习提供良好的帮助。例如，可以通过构建一定的场景，将学生们带入到特定的学习内容当中去。目前，小学生语文课本当中有一部分都是语文古诗。教师可以让学生们对一些简单的古诗进行适当的自学，将学生们分成不同的学习小组，采取表演的方式将学生们带入到课堂之中。此外，也可以利用微课的形式将语文课堂布置成为文章当中所描绘的场景，让学生们对其中的情节进行及时的表演。这种方法不但能够帮助学生们对课文中的内容有一个更为深层次的了解，同时也能够提高他们的学习积极性，快速的融入到古诗学习中。
三、品读古诗，加深对古诗文化内涵的理解
语文古诗虽然篇幅下，但是却需要学习进行反复的品读与解读的。通过反复的品读能够加深对古诗意思的理解，感受古诗中丰富的文化内涵。如果不多读几遍就难以理解其中的意思。对于小学生而言，已经有了一定的古诗基础，这个时候就需要加深对不同古诗知道的内容与思想的品读与鉴赏，让学生能够通过这样的思辨的思维模式，主动地去理解古诗中所赋予的传统文化的思想内涵。例如，教师在教授学生古诗时，大多会根据文中的人物背景与思想出发，表现出的故事情节。让学生学习古诗中应该先学会对人物语言、行为的品读，才能对这个人物做出正确的评判。在讲解王安石的《泊船瓜洲》中，教师可以将文中的人物找出来，然后让学生对这些人物的语言、行为、情感作出正确的分析。在这个过程中，学生对具体的历史背景与生活环境正确的定位，将古诗中传统价值、理念内化于心。所以，教师可以引导学生进行品读，通过对古诗的语调、腔调进行品读，在品读的过程中领会诗人所表达的思想情感。
四、诵读古诗，感受独特的文化韵味
小学教育中，教师可以引导小学生在晨读或者课堂朗读的形式感受古诗中的文化魅力。语文教学除了培养学生的语文基础知识外，还应该加强学生语文实践能力的培养。语文实践能力的培养重点在于对语文文学知识素养的培养，在教学中教师引导学生去理解、感受古诗中的文化魅力，从古诗的背后看到深层次的含义。例如，在讲解李白《望庐山瀑布》这篇古诗中，教师可以通过下载专业人员的朗读课件在课堂上进行播放。通过专业人员的朗读让学生能够近距离地感受到这篇古诗的慷慨激昂的气势，同时也可以加深学生对李白这一人物的认识与评价，通过“疑是银河落九天”的壮观，感受到李白诗篇的风格特点，对于研究中国古代学者的精神与气质具有一定的借鉴意义。在课堂上听完这段朗读课件后，可以使学生的情感充分表现出来。有的学生富有感情地轻声朗读，有的学生在相互评价李白这一人物形象，还有的学生在品读这篇文章的思想。在古诗学习中，由于学生受到知识水平的限制，许多的学生很难理解一些生字、生词、通假字的含义。教师可以通过对文章的内容讲解，将文中的生疏字词作出重点标记与讲解。在学生充满激情地反复朗读课文后，对文章的中心思想有了一定的了解，那么这篇课文也就达到了教学效果。最后是学生自由发挥的环节，可以邀请几位学生在讲台上作出示范，朗读完后学生再做出点评找到其中的优点与不足之处。通过这一过程的学习，学生们能够较好地领悟古诗的内容与思想，亲身参与学习中感受古诗的独特韵味。
古诗是我国传统文化中的宝藏，学好古诗是一门学问。在语文古诗教学中教师要注重挖掘古诗中的优秀文化内涵与价值，为学生所用。通过多种教学法开展语文古诗教学，将古诗这一优秀的文化贯彻到语文教学的各个环节中，提高小学生对古诗学习的乐趣，丰富学生的精神世界。
参考文献：
[1]刘志成.入情入境、感悟诗意——浅谈优化小学语文课堂古诗情境教学的策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（17）：277-279.
[2]张廷桓.让经典诗文走进小学语文课堂——浅议古诗文诵读在小学语文教学中的重要性[J].新课程·上旬，2016（10）：177-179.
（山东省肥城市陶阳矿学校）