小组合作学习实际应用在初中英语教学中已经有些年头，小组教学的内容和形式也在不断地改进，英语教学方式早已脱离了单纯的教授书本知识，转而向素质教育发展。为了使初中英语小组教学在提高学生对英语的实际运用能力、将知识有效内化为素质的过程中发挥更大作用。笔者根据多年的教学实践，将英语小组学习中常出现的问题加以归纳，并提出了相应的优化策略。
　　一、小组合作学习的常见问题
　　第一，有的学生对小组合作学习不感兴趣，只关心自己的事情，缺乏集体意识，讨论时表现得不积极，需要完成任务时，消极应付，很不认真。
　　第二，小组学习目标不明确。学生对任务的具体含义，只看到表面上的东西，理解问题深度不够。
　　第三，班上既有英语成绩优秀的学生，也有学困生，在分组学习的过程中，成绩好的学生表现相对较为活跃，小组学习变成了他们展示能力的平台，导致其他同学参与程度不足，不能收到预期的学习效果，从而影响班级整体成绩的提高。
　　二、初中英语小组教学优化策略
　　1.优化小组成员构建
　　首先，小组人数要合理。按照心理学关于团队成员人数的研究，结合初中班级人数的现状及初中英语教学的特点，一般小组人数以4～6人为宜。人数太多不利于成员间交流和个人能力的充分展示，人数太少不利于成员间互助学习。其次，学习能力、学习特点不同的学生组成小组，能缩小成绩差异，为各小组间的公平竞争打下基础。最后，要注意小组的相对稳定和成员动态流动的平衡。例如按主题需要让学生自由组合，或按一定规矩让小组间成员互换。这样可以保证学生的学习新鲜度，也避免因小组长期合作形成成员间的固定地位，造成新的不平等现象。
　　2.突出学生主体地位
　　英语课程标准指出，要突出学生主体地位，让学生主动参与、乐于探索。这既为小组教学指明了方向，也对小组教学提出了要求。我们在实施小组教学中，要努力突出学生的主体性，把小组合作学习打造成学生学习知识、展示才能、独立思考、团结协作、提高人际交往能力、培养自信的平台。
　　3.教师做好角色转变
　　在小组教学中，教师角色应该由传统教学中的权威形象，向同伴、导师、顾问这样的角色转变，使教师与学生之间形成平等、合作的关系，让学生从单纯的单向学习思维中走出来，成为教学活动的主体，充分展现自己的才能、个性与担当。
　　在英语教学中，我们要通过小组合作学习，让学生爱上学习，在学习中学会合作、提升个人能力，使个人的创新意识和实践能力得到进一步的发展。在合作学习中，每个成员都获得了均等的机会，这对提高学生的英语成绩，形成学生的批判性思维与创新思维、培养学生对待学习的乐观态度等都能产生积极作用。
　　（责 编 阿 宁）