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摘要：随着新课改进程的日益深入，高中语文课堂教学已经逐步转变为有效课堂教学，以学生为主体。本文结合笔者的实际工作经验，就高中语文课堂有效教学的策略进行了较为深入的探讨，提出了自己的看法和思考，具有一定的参考价值。
关键词：高中语文；课堂；有效教学；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0118-01
1 前言
随着新课改进程的日益深入，高中语文课堂教学已经逐步转变为有效课堂教学，以学生为主体。以学生为主体的有效课堂教学能够让学生进一步思考问题，开拓学生思维，能够以更加主动、更加积极的态度来参与到高中语文课堂教学中，为全面提高学生综合素质打下较为坚实的基础。本文就高中语文课堂有效教学的策略进行探讨。
2 以学生为中心设计教学
当前高中语文教学正在逐步地转变为以学生为中心，而不再是过去那种以教师为中心的教学模式。新型教学模式强调应该将学生学习积极性充分调动起来，通过师生互动来发挥教师的主导作用和学生的主体作用。令人遗憾的是，很多高中语文教师目前还是认为自己才是教学过程的主体，学生上课只需要听讲记笔记即可，这样一来，就使得学生学习高中语文的兴趣大大降低。
要想突破这个教学瓶颈，教师就应该将高中语文的教学重点切实转移到学生身上，将课堂还给学生，相信学生的创造力，力争于培养学生实际应用语言，分析解决问题、独立学习的能力。教师不应该再是课堂的主题，而应该转变为学生能力的培养者、教学结果的检验者、教学过程的监控者、教学活动的组织者、教学内容的设计者。
3 整合资源，研发、创生语文课程
高中语文教师应该对教材进行创造性地使用，有选择地补充、取舍，要增加学生感兴趣的好文章，而将那些不能激起学生学习情绪的文章删掉，让语文课程充满语文味。同时，教师还应该重视提炼、整理、储备、收集与课文有关的资料和知识，构建自己的写作教学系列和阅读教学序列。笔者在讲授古典诗词时，就对课本中的诗词进行了重组和集中，如《一剪梅》、《鹊桥仙》、《雨霖铃》、《锦瑟》等都是写相思爱情，《桂枝香o金陵怀古》、《过华清宫》、《永遇乐o京口北固亭怀古》、《念奴娇o赤壁怀古》、《石头城》、《蜀相》等都是写咏史怀古。通过并联组合这些诗歌，能够便于学生举一反三，形成系统的知识。
4 大力开展语文活动，营造轻松的学习气氛
语文活动旨在以学生为主体，教师为主导，教学相长，通过丰富多彩的语文实践活动，为全校师生搭建自我展示的舞台，给师生更多自主实践和创新的空间，从而全面推进情感教育，促进学校和谐发展。例如某中学近日开展语文手抄报评比展示活动。在评比中，以班级为单位，每班推荐二份参加复赛，最后评出一、二、三等奖，给予表彰。并将所有获奖作品展出。一幅幅内容健康、形式活泼、文质兼美的作品展现在师生们面前，令人惊叹不已。有的作品还别出心裁地增添了剪、贴、编等手工制作，将内容和形式统一，文学与艺术融合，让人耳目一新，成为手抄报中的一朵朵奇葩。手抄报评展活动，不仅提高了学生搜集、汇编能力，培养学生良好的兴趣爱好，而且充分挖掘了学生的想象、创造能力。以活动为载体，进一步丰富学生的校园文化和课余生活，营造浓厚的语文活动氛围，引领学生健康成长。
5 注意培养学生学习高中语文课程知识的兴趣
兴趣是学生爱学习的老师。有些学生之所以对高中语文的学习望而却步，最重要的原因还是在于他们觉得高中语文课程枯燥乏味，没有实用价值，因此，应该在高中语文课程课堂教学中注意培养学生学习兴趣。
（1）对于高中语文教材的实质内容要善于挖掘，为了有效地将学生的求知欲激发出来，应该让抽象的知识和学生感兴趣的生活原型相互联系起来，使高中语文课程变得具体形象起来。
（2）对于高中语文课程的导言课教学设计应该做好充分的准备，高度重视，将导言课备好、讲好，为培养学生学习高中语文课程的兴趣打下坚实的基础。
6 注意学生的智力和情感的个体差异
国内外很多学者都认为："智力由思维能力、想象力、记忆力、观察力等组成，是一种较为综合型的认识能力，其中智力的核心是抽象思维能力。"情感智力实际上是理智与情感二者相互协调的产物。Gardner教授（美国著名心理学家）提出了著名的"多元智力理论"，认为学校中是没有"差生"这个概念的，每个学生都有其独具特色的智力。将情感因素融入到高中语文课堂教学中，能够对学生的心理障碍进行有效地消除。因此，笔者认为可以将"以批评为辅"和"以赞扬为主"的办法应用到高中语文课堂有效教学中，让学生能够高中语文学习中找到荣誉感和自豪感，切勿让学生自暴自弃，或者产生自卑感。同时，在教学过程中，建议适当照顾地理位置偏僻的中学，部分学校因环境条件和教学时间所限，可适时、适当地增加部分更切合高中生实际的、可操作性更强的替代方案及实施建议。
7 结语
总之，高中语文课堂有效教学的实施，明显的提高了学生学习语文课程的主动性和激情，大部分学生不再把学习语文当作负担。学生的创新精神、创新意识、创新能力也大有提高。
参考文献
[1] 乔莉芳. 高中语文课堂有效性教学策略探讨[J]. 神州. 2013（05）：120-124.
[2] 沈忠海. 对高中语文课堂教学有效教学的探索[J]. 考试周刊. 2012（87）：130-133.
[3] 沈忠海. 淺谈如何提升高中语文课堂教学的有效性[J]. 中学时代. 2012（20）：143-147.
[4] 范晓华. 高中语文课堂有效性教学初探[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（20）：156-160.
[5] 匡姝. 改变教学观念 创新语文课堂[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2011（07）：167-168.
关键词：高中语文；课堂；有效教学；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0118-01
1 前言
随着新课改进程的日益深入，高中语文课堂教学已经逐步转变为有效课堂教学，以学生为主体。以学生为主体的有效课堂教学能够让学生进一步思考问题，开拓学生思维，能够以更加主动、更加积极的态度来参与到高中语文课堂教学中，为全面提高学生综合素质打下较为坚实的基础。本文就高中语文课堂有效教学的策略进行探讨。
2 以学生为中心设计教学
当前高中语文教学正在逐步地转变为以学生为中心，而不再是过去那种以教师为中心的教学模式。新型教学模式强调应该将学生学习积极性充分调动起来，通过师生互动来发挥教师的主导作用和学生的主体作用。令人遗憾的是，很多高中语文教师目前还是认为自己才是教学过程的主体，学生上课只需要听讲记笔记即可，这样一来，就使得学生学习高中语文的兴趣大大降低。
要想突破这个教学瓶颈，教师就应该将高中语文的教学重点切实转移到学生身上，将课堂还给学生，相信学生的创造力，力争于培养学生实际应用语言，分析解决问题、独立学习的能力。教师不应该再是课堂的主题，而应该转变为学生能力的培养者、教学结果的检验者、教学过程的监控者、教学活动的组织者、教学内容的设计者。
3 整合资源，研发、创生语文课程
高中语文教师应该对教材进行创造性地使用，有选择地补充、取舍，要增加学生感兴趣的好文章，而将那些不能激起学生学习情绪的文章删掉，让语文课程充满语文味。同时，教师还应该重视提炼、整理、储备、收集与课文有关的资料和知识，构建自己的写作教学系列和阅读教学序列。笔者在讲授古典诗词时，就对课本中的诗词进行了重组和集中，如《一剪梅》、《鹊桥仙》、《雨霖铃》、《锦瑟》等都是写相思爱情，《桂枝香o金陵怀古》、《过华清宫》、《永遇乐o京口北固亭怀古》、《念奴娇o赤壁怀古》、《石头城》、《蜀相》等都是写咏史怀古。通过并联组合这些诗歌，能够便于学生举一反三，形成系统的知识。
4 大力开展语文活动，营造轻松的学习气氛
语文活动旨在以学生为主体，教师为主导，教学相长，通过丰富多彩的语文实践活动，为全校师生搭建自我展示的舞台，给师生更多自主实践和创新的空间，从而全面推进情感教育，促进学校和谐发展。例如某中学近日开展语文手抄报评比展示活动。在评比中，以班级为单位，每班推荐二份参加复赛，最后评出一、二、三等奖，给予表彰。并将所有获奖作品展出。一幅幅内容健康、形式活泼、文质兼美的作品展现在师生们面前，令人惊叹不已。有的作品还别出心裁地增添了剪、贴、编等手工制作，将内容和形式统一，文学与艺术融合，让人耳目一新，成为手抄报中的一朵朵奇葩。手抄报评展活动，不仅提高了学生搜集、汇编能力，培养学生良好的兴趣爱好，而且充分挖掘了学生的想象、创造能力。以活动为载体，进一步丰富学生的校园文化和课余生活，营造浓厚的语文活动氛围，引领学生健康成长。
5 注意培养学生学习高中语文课程知识的兴趣
兴趣是学生爱学习的老师。有些学生之所以对高中语文的学习望而却步，最重要的原因还是在于他们觉得高中语文课程枯燥乏味，没有实用价值，因此，应该在高中语文课程课堂教学中注意培养学生学习兴趣。
（1）对于高中语文教材的实质内容要善于挖掘，为了有效地将学生的求知欲激发出来，应该让抽象的知识和学生感兴趣的生活原型相互联系起来，使高中语文课程变得具体形象起来。
（2）对于高中语文课程的导言课教学设计应该做好充分的准备，高度重视，将导言课备好、讲好，为培养学生学习高中语文课程的兴趣打下坚实的基础。
6 注意学生的智力和情感的个体差异
国内外很多学者都认为："智力由思维能力、想象力、记忆力、观察力等组成，是一种较为综合型的认识能力，其中智力的核心是抽象思维能力。"情感智力实际上是理智与情感二者相互协调的产物。Gardner教授（美国著名心理学家）提出了著名的"多元智力理论"，认为学校中是没有"差生"这个概念的，每个学生都有其独具特色的智力。将情感因素融入到高中语文课堂教学中，能够对学生的心理障碍进行有效地消除。因此，笔者认为可以将"以批评为辅"和"以赞扬为主"的办法应用到高中语文课堂有效教学中，让学生能够高中语文学习中找到荣誉感和自豪感，切勿让学生自暴自弃，或者产生自卑感。同时，在教学过程中，建议适当照顾地理位置偏僻的中学，部分学校因环境条件和教学时间所限，可适时、适当地增加部分更切合高中生实际的、可操作性更强的替代方案及实施建议。
7 结语
总之，高中语文课堂有效教学的实施，明显的提高了学生学习语文课程的主动性和激情，大部分学生不再把学习语文当作负担。学生的创新精神、创新意识、创新能力也大有提高。
参考文献
[1] 乔莉芳. 高中语文课堂有效性教学策略探讨[J]. 神州. 2013（05）：120-124.
[2] 沈忠海. 对高中语文课堂教学有效教学的探索[J]. 考试周刊. 2012（87）：130-133.
[3] 沈忠海. 淺谈如何提升高中语文课堂教学的有效性[J]. 中学时代. 2012（20）：143-147.
[4] 范晓华. 高中语文课堂有效性教学初探[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（20）：156-160.
[5] 匡姝. 改变教学观念 创新语文课堂[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2011（07）：167-168.