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中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0117-01
二十一世纪是一个科学技术高速发展、社会形态逐渐开放化的时代，在当今的时代背景下，开放性思维和创新能力显得尤为重要。传统小学语文教学模式是一种封闭式的教学，而小学生正处在好奇心重、求知欲强、想象力丰富的年龄阶段，过于封闭的课堂教学容易限制学生思维，束缚学生想象力，降低学生学习兴趣。在我国新一轮课程改革中，对语文学科提出了明确要求——努力建设开放而有活力的语文课程。因此，在小学语文中實施开放式教学势在必行。
1 小学语文开放式教学的涵义
开放式教学是一种针对传统课堂教学过于封闭的弊端提出的一种新兴教学理念。在开放式课堂教学中，要求教师摒弃以课本、教师、分数为中心的传统教学观念，以学生为课堂教学的主体，从学生的角度出发，引导学生自主思考、分析和解决问题，从而培养学生的思维能力和终身学习能力，提高学生语文素养。
2 小学语文开放式教学的原则
2.1 主体性原则。
在传统小学语文教学模式中，教师占据课堂的绝对主体位置，总是由上而下地向学生灌输知识，而学生只能被动地接受。这就导致了小学语文课堂气氛非常压抑、沉闷、死板，学生学习积极性不高，知识掌握也不牢固，长此以往，学生容易对语文产生抵抗心理，严重降低小学语文教学质量。开放式教学强调在教学中以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，切实提高学生的学习能力，让学生真正成为课堂的主人。
2.2 民主性原则。
笔者发现，有的教师在教学过程中太过以自我为中心，不尊重学生的意见，在课余时间也让学生感觉高高在上、难以接近，这就导致了师生关系紧张，教学效果可想而知。开放式教学倡导建立新型的师生关系和生生关系，在教学过程中，教师要注重为学生营造民主、和谐的课堂氛围。教师应该把自己和学生摆在平等的位置上，以为学生服务的心态，尊重、信任学生，挖掘学生最大的潜能。
2.3 开发性原则。
很多教师在教学过程中过度遵照课本内容和所谓的参考答案，对于学生所提出的与课本内容和参考答案有偏差的观点给予的是否定，强制学生接受正统观念。长此以往，容易使学生丧失学习的自信心和积极性，并严重束缚学生思维的发展。语文是一门开放性的学科，并没有标准答案，对于同一个问题，不同学生有不同看法，教师应该尊重学生观点，不能因为其与课本有出入就对学生完全否定。相反，教师更应该引导和鼓励学生提出不同的看法，以此提高学生的思考能力，开阔学生的思维，培养学生自主学习能力。
3 小学语文开放式教学的策略
3.1 时间的开放。
在开放式教学中，教学时间不应仅仅局限于课堂的四十分钟，而是应该充分利用课前时间和课后时间，实现教学时间的开放性。
例如，在学习《负荆请罪》这篇课文之前一个周，我就让学生利用课余时间通过看书、上网、询问家长等方式，去大概了解故事发生的历史背景、故事过程和故事结果，然后再在课堂上进行分享。本节课课堂非常活跃，内容相当充实，学生积极性很高。在下课时，我又让学生根据本节课的学习内容和自己对文章的感悟，写一篇日记。由于每位同学在课前都进行了充分的准备，课堂上也积极参与，因此，日记的完成情况也大大超出了我的预期，很多学生都意识到了坚持不懈、奋发图强的重要性，这也正是本节课的教学目标。
总而言之，教师除了要充分利用课堂的四十分钟以外，还要对课前和课后时间进行有效利用，使教学工作能够有效衔接，使学生的学习具有更强的连贯性。
3.2 教学方法的开放。
传统小学语文课堂教学中，教师的教学方法太过单一，都是采用的"填鸭式"教学模式，讲得多，启发少，这已不能适应当今社会学生的实际需求。教师在教学过程中，应该根据教学内容的实际情况，调整教学方法，以达到教学效率最大化。
例如，在学习《只有一个地球》这篇课文的时候，教师可以先利用多媒体技术，为学生展示一些从太空中观看地球的美丽图片、地球上的美丽景色的图片，以及地球遭到破坏后的图片，以此导入课文内容。
3.3 评价体系的开放。
评价体系的开放包括两方面。一方面，对于学生课堂回答问题评价的开放，前文提到，教师不应该完全以标准答案来判定学生的回答，而是应该以开放的眼光来看待，对于学生回答中的重大偏差应该及时纠正，并引导学生进行自我改正。同时，教师要善于发现学生回答的闪光点，并给予积极的评价；另一方面，对于学生学习成绩评价的开放，传统教育模式由于受到应试教育的影响，完全以考试分数来判定学生学习情况的优劣，这种评价方式太过片面。在小学语文开放式教学中，除了学生的考试成绩外，还应该充分考虑学生学习能力、思考能力、语文素养提升情况，进行综合考虑，给予学生最客观的评价。
4 结语
随着社会形态的不断发展，社会的开放化程度越来越高，学生的开放性思维也越来越重要。小学语文是基础教育的重要组成部分，在小学语文中实施开放式教学是非常有必要的。教师在运用开放式教学的时候，应该准确把握其基本原则，从教学的各个方面进行改革，从而做到真正意义上的开放式教学。
二十一世纪是一个科学技术高速发展、社会形态逐渐开放化的时代，在当今的时代背景下，开放性思维和创新能力显得尤为重要。传统小学语文教学模式是一种封闭式的教学，而小学生正处在好奇心重、求知欲强、想象力丰富的年龄阶段，过于封闭的课堂教学容易限制学生思维，束缚学生想象力，降低学生学习兴趣。在我国新一轮课程改革中，对语文学科提出了明确要求——努力建设开放而有活力的语文课程。因此，在小学语文中實施开放式教学势在必行。
1 小学语文开放式教学的涵义
开放式教学是一种针对传统课堂教学过于封闭的弊端提出的一种新兴教学理念。在开放式课堂教学中，要求教师摒弃以课本、教师、分数为中心的传统教学观念，以学生为课堂教学的主体，从学生的角度出发，引导学生自主思考、分析和解决问题，从而培养学生的思维能力和终身学习能力，提高学生语文素养。
2 小学语文开放式教学的原则
2.1 主体性原则。
在传统小学语文教学模式中，教师占据课堂的绝对主体位置，总是由上而下地向学生灌输知识，而学生只能被动地接受。这就导致了小学语文课堂气氛非常压抑、沉闷、死板，学生学习积极性不高，知识掌握也不牢固，长此以往，学生容易对语文产生抵抗心理，严重降低小学语文教学质量。开放式教学强调在教学中以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，切实提高学生的学习能力，让学生真正成为课堂的主人。
2.2 民主性原则。
笔者发现，有的教师在教学过程中太过以自我为中心，不尊重学生的意见，在课余时间也让学生感觉高高在上、难以接近，这就导致了师生关系紧张，教学效果可想而知。开放式教学倡导建立新型的师生关系和生生关系，在教学过程中，教师要注重为学生营造民主、和谐的课堂氛围。教师应该把自己和学生摆在平等的位置上，以为学生服务的心态，尊重、信任学生，挖掘学生最大的潜能。
2.3 开发性原则。
很多教师在教学过程中过度遵照课本内容和所谓的参考答案，对于学生所提出的与课本内容和参考答案有偏差的观点给予的是否定，强制学生接受正统观念。长此以往，容易使学生丧失学习的自信心和积极性，并严重束缚学生思维的发展。语文是一门开放性的学科，并没有标准答案，对于同一个问题，不同学生有不同看法，教师应该尊重学生观点，不能因为其与课本有出入就对学生完全否定。相反，教师更应该引导和鼓励学生提出不同的看法，以此提高学生的思考能力，开阔学生的思维，培养学生自主学习能力。
3 小学语文开放式教学的策略
3.1 时间的开放。
在开放式教学中，教学时间不应仅仅局限于课堂的四十分钟，而是应该充分利用课前时间和课后时间，实现教学时间的开放性。
例如，在学习《负荆请罪》这篇课文之前一个周，我就让学生利用课余时间通过看书、上网、询问家长等方式，去大概了解故事发生的历史背景、故事过程和故事结果，然后再在课堂上进行分享。本节课课堂非常活跃，内容相当充实，学生积极性很高。在下课时，我又让学生根据本节课的学习内容和自己对文章的感悟，写一篇日记。由于每位同学在课前都进行了充分的准备，课堂上也积极参与，因此，日记的完成情况也大大超出了我的预期，很多学生都意识到了坚持不懈、奋发图强的重要性，这也正是本节课的教学目标。
总而言之，教师除了要充分利用课堂的四十分钟以外，还要对课前和课后时间进行有效利用，使教学工作能够有效衔接，使学生的学习具有更强的连贯性。
3.2 教学方法的开放。
传统小学语文课堂教学中，教师的教学方法太过单一，都是采用的"填鸭式"教学模式，讲得多，启发少，这已不能适应当今社会学生的实际需求。教师在教学过程中，应该根据教学内容的实际情况，调整教学方法，以达到教学效率最大化。
例如，在学习《只有一个地球》这篇课文的时候，教师可以先利用多媒体技术，为学生展示一些从太空中观看地球的美丽图片、地球上的美丽景色的图片，以及地球遭到破坏后的图片，以此导入课文内容。
3.3 评价体系的开放。
评价体系的开放包括两方面。一方面，对于学生课堂回答问题评价的开放，前文提到，教师不应该完全以标准答案来判定学生的回答，而是应该以开放的眼光来看待，对于学生回答中的重大偏差应该及时纠正，并引导学生进行自我改正。同时，教师要善于发现学生回答的闪光点，并给予积极的评价；另一方面，对于学生学习成绩评价的开放，传统教育模式由于受到应试教育的影响，完全以考试分数来判定学生学习情况的优劣，这种评价方式太过片面。在小学语文开放式教学中，除了学生的考试成绩外，还应该充分考虑学生学习能力、思考能力、语文素养提升情况，进行综合考虑，给予学生最客观的评价。
4 结语
随着社会形态的不断发展，社会的开放化程度越来越高，学生的开放性思维也越来越重要。小学语文是基础教育的重要组成部分，在小学语文中实施开放式教学是非常有必要的。教师在运用开放式教学的时候，应该准确把握其基本原则，从教学的各个方面进行改革，从而做到真正意义上的开放式教学。