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摘要：自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分，它对学生的发展有重要影响。近年来，随着非智力因素研究的深入开展，人们已广泛认识到非智力因素对认识过程中的制约作用，它是智慧活动的动力系统和调节系统，是人类智力发挥与否及效果的决定因素之一。自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分，它对激发人的意志力、充分发挥人的智力因素和取得成功有很大影响。尤其是当今我国改革开放向纵深化发展，竞争机制的作用更加明显，在竞争中必然出现落后者、失败者，要使落后者、失败者从困境中崛起，树立自信心，对学生进行自信心的教育具有重要意义。
关键词：小学体育；体育教学；自信心培养
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0307-02
一个自信心很强的学生，他就会相信自己的力量，无论什么困难也不能阻挡他的前进，从而取得学习、生活和工作上理念的成果。反之，一个失去自信心的学生，会造成情绪低落，积极性不高，记忆力下降，思维呆滞；还有看不到自己的长处、自己的力量，失去了克服困难的勇气，本文就小学体育教学中如何培养学生自信心浅谈自己的一些看法。
1 及时鼓励，强化学生自信心
在教学中，对动作的完成给予及时的鼓励，不仅能有效调动学生的练习积极性，而且还能提高学生上体育课的兴趣。重要的是通过教师及时的鼓励，改变那些自认为不行的学生的心理结构，逐步改变其自信心不足的状态。例如，二年级学生在学习前滚翻时，由于学生年龄小，又是初学，不可能很快地掌握好动作，特别是一些女生，出現滚不正，成"蹲立"起不来的现象，而看到其他同学都能滚过去，又能完成整个动作，就认为自己不行，学不会，丧失信心。这时，教师就应及时抓住学生的心理从正面鼓励他们，肯定他们做得好的一面，并帮助练习，改进方法，直到见到成效，使自信心不足的状态逐步得到改变。
2 创造条件，给予学生表现的机会，培养学生自信心
对自信心缺乏或不足的学生，在完成基本动作的前提下，有意识地创造条件，让他们在集体面前表现自己，这不仅能满足小学生好表现的欲望，而且还能在表现中帮助其逐渐克服和矫正因缺乏信心而带来的自卑和胆怯心理。这种形式有利于增强教师与学生之间的感情。例如，在五年级教"侧向助跑直腿摆动跳高"中，教师抓住时机，有意识地让某些学生在大家面前做动作，即使做错了也不批评，而是帮助他们把错误动作纠正过来，表扬他们勇敢的精神。即使是微弱的优点也给予肯定与鼓励，帮助他们逐渐形成战胜自我的良好心理。学生能把自己的特长在同学们面前展示出来，他们都体验到了胜者的自豪，享受了快乐，找回了各自的自信。这样的课堂才是真正成功的课堂！
3 在体育教学中，多表扬、多鼓励，恰当地批评
体育教学的特点是教与学的密切配合，教师与学生的频繁接触贯穿教学课的始终，学生都有向师性，都渴望从教师那里获得指导信息，了解教师对自己的态度和期望。教师对学生表现出的优点和进步要给予表扬和鼓励，尤其对那些自信心水平低的学生，可以给予恰当偏高的表扬，以提高他们的自我效能，增强学习自信心。对学生的不足之处，教师也要恰如其分地提出批评，从而促使学生进行自我规劝，提高自我效能感，达到增强自信心的目的。经过多年的教育实践证明，那些缺乏成功经验，经常受到呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使体质好、身体素质好的学生，如果经常受到各方面的消极评价，久而久之也会动摇甚至丧失信心。所以要使体育教学效果，使学生增强其自信心和保持积极向上的精神面貌，教师要采用多表扬、多鼓励和少批评的教学方法。例如：针对那些体质弱、素质较差的、特体等等的学生，在教跳远落地技术时，采用踏跳板练习踏跳、腾空、落地等技术，让其充分体会动作技术，而且也锻炼了学生的力量身体素质。教师多表扬，增加学生能掌握该项技术的自信心。当然对那些素质好、体质好的在学习动作技术时产生自满、骄傲情绪的学生，应给予恰当地批评。总之，教师对学生的评定贯穿教学课的始终，也是保证增强学生学习自信心的重要保证。
4 在体育教学中，帮助学生挖掘自身潜力，增强学生自信心
教师要善于运用表扬、肯定、期望等正面的强化教学手段，唤起学生的好奇心、好胜心、自尊心和自信心。教师的鼓励会使学生感到得到了别人的信任，看到自己的成绩和能力，从而加强自信心和获取成功的动力，使学生进取的愿望变成积极的行动。成功的体验是获得自信心的重要源泉。在体育教学过程中，教师应注意为各层次的学生提供成功的机会，让学生发现自己的长处，充分认识自身价值和潜力，使学生相信自己能行，实现自我表现，自我超越。例如：在进行跳高教学时，教师根据学生身体素质的实际情况，分别要求学生按教师讲计划完成要求所跳过的高度，让学生多一些成功经验的体会，使学生在成功中树立自信心。也可以挑运动技能较好的学生做示范表演，以满足其"证实自己有能力"的欲望，进而发挥其骨干作用。而对那些身体素质较差、运动技能较低的学生，当他们掌握一个新技术时，其内心会表现出极大的喜悦，这时，教师应及时给予表扬、及时鞭策，促进其及时地肯定自己的成绩，自我反馈，自我强化，以此增强学生的自信心。
5 营造良好的教学氛围，尊重学生，信任学生
创造民主、平等、和谐的教学氛围，是从另一个角度为发挥学生的主体创造条件，诱发学生创造思维潜能，因此，教学中要努力做到：
5.1 充分尊重学生的情感。情感因素在思想品德形成中的作用也越来越被人们重视，要努力激发学生的情感，让学生亲自体验做人的道理，彻底改变"美德袋"式的被动教学。另外，对学生真情实感的表露要给与尊重，学生提问题，答复问题，发表意见，即使不符合书上说、教师讲的，只要有点道理，教师要肯定，不因为有缺点就批评，甚至讽刺。一个勇于发表自己的看法而出差错的学生，远比不发表自己的看法也不出差错的人要强得多。只有这样，才会使学生感到创造的自由，他们的思想就比较解放，思维就比较开阔。
5.2 对学生充分信任。要相信学生对问题有自己的认识和理解，鼓励学生大胆发表自己的看法，并进行激励性的评价，让学生在成功的体验中，增加自信心，发展创造力。
总而言之，体育教学不仅要重视知识、技能的传授，更要重视学生们的能力培养。在体育教学中，培养学生们的能力不是简简单单的过程，必须是有目的、有针对性、有计划性的采取一些比较合理的手段和方法，并通过学生们的自我思维加工，形成智力技能。使智力、能力不断的得到发展，反过来，又能使学生更深刻地理解和掌握知识交加以运用，这样就使学生的各种能力得到进一步的提高。
参考文献
[1] 高存海-游戏在小学体育教学中的运用策略-[J]-《读与写（上，下旬）》-2013年10期.
[2] 汤俊琳-游戏在小学体育教学中的德育功能-[J]-《小学时代：教师》 -2012年10期
关键词：小学体育；体育教学；自信心培养
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0307-02
一个自信心很强的学生，他就会相信自己的力量，无论什么困难也不能阻挡他的前进，从而取得学习、生活和工作上理念的成果。反之，一个失去自信心的学生，会造成情绪低落，积极性不高，记忆力下降，思维呆滞；还有看不到自己的长处、自己的力量，失去了克服困难的勇气，本文就小学体育教学中如何培养学生自信心浅谈自己的一些看法。
1 及时鼓励，强化学生自信心
在教学中，对动作的完成给予及时的鼓励，不仅能有效调动学生的练习积极性，而且还能提高学生上体育课的兴趣。重要的是通过教师及时的鼓励，改变那些自认为不行的学生的心理结构，逐步改变其自信心不足的状态。例如，二年级学生在学习前滚翻时，由于学生年龄小，又是初学，不可能很快地掌握好动作，特别是一些女生，出現滚不正，成"蹲立"起不来的现象，而看到其他同学都能滚过去，又能完成整个动作，就认为自己不行，学不会，丧失信心。这时，教师就应及时抓住学生的心理从正面鼓励他们，肯定他们做得好的一面，并帮助练习，改进方法，直到见到成效，使自信心不足的状态逐步得到改变。
2 创造条件，给予学生表现的机会，培养学生自信心
对自信心缺乏或不足的学生，在完成基本动作的前提下，有意识地创造条件，让他们在集体面前表现自己，这不仅能满足小学生好表现的欲望，而且还能在表现中帮助其逐渐克服和矫正因缺乏信心而带来的自卑和胆怯心理。这种形式有利于增强教师与学生之间的感情。例如，在五年级教"侧向助跑直腿摆动跳高"中，教师抓住时机，有意识地让某些学生在大家面前做动作，即使做错了也不批评，而是帮助他们把错误动作纠正过来，表扬他们勇敢的精神。即使是微弱的优点也给予肯定与鼓励，帮助他们逐渐形成战胜自我的良好心理。学生能把自己的特长在同学们面前展示出来，他们都体验到了胜者的自豪，享受了快乐，找回了各自的自信。这样的课堂才是真正成功的课堂！
3 在体育教学中，多表扬、多鼓励，恰当地批评
体育教学的特点是教与学的密切配合，教师与学生的频繁接触贯穿教学课的始终，学生都有向师性，都渴望从教师那里获得指导信息，了解教师对自己的态度和期望。教师对学生表现出的优点和进步要给予表扬和鼓励，尤其对那些自信心水平低的学生，可以给予恰当偏高的表扬，以提高他们的自我效能，增强学习自信心。对学生的不足之处，教师也要恰如其分地提出批评，从而促使学生进行自我规劝，提高自我效能感，达到增强自信心的目的。经过多年的教育实践证明，那些缺乏成功经验，经常受到呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使体质好、身体素质好的学生，如果经常受到各方面的消极评价，久而久之也会动摇甚至丧失信心。所以要使体育教学效果，使学生增强其自信心和保持积极向上的精神面貌，教师要采用多表扬、多鼓励和少批评的教学方法。例如：针对那些体质弱、素质较差的、特体等等的学生，在教跳远落地技术时，采用踏跳板练习踏跳、腾空、落地等技术，让其充分体会动作技术，而且也锻炼了学生的力量身体素质。教师多表扬，增加学生能掌握该项技术的自信心。当然对那些素质好、体质好的在学习动作技术时产生自满、骄傲情绪的学生，应给予恰当地批评。总之，教师对学生的评定贯穿教学课的始终，也是保证增强学生学习自信心的重要保证。
4 在体育教学中，帮助学生挖掘自身潜力，增强学生自信心
教师要善于运用表扬、肯定、期望等正面的强化教学手段，唤起学生的好奇心、好胜心、自尊心和自信心。教师的鼓励会使学生感到得到了别人的信任，看到自己的成绩和能力，从而加强自信心和获取成功的动力，使学生进取的愿望变成积极的行动。成功的体验是获得自信心的重要源泉。在体育教学过程中，教师应注意为各层次的学生提供成功的机会，让学生发现自己的长处，充分认识自身价值和潜力，使学生相信自己能行，实现自我表现，自我超越。例如：在进行跳高教学时，教师根据学生身体素质的实际情况，分别要求学生按教师讲计划完成要求所跳过的高度，让学生多一些成功经验的体会，使学生在成功中树立自信心。也可以挑运动技能较好的学生做示范表演，以满足其"证实自己有能力"的欲望，进而发挥其骨干作用。而对那些身体素质较差、运动技能较低的学生，当他们掌握一个新技术时，其内心会表现出极大的喜悦，这时，教师应及时给予表扬、及时鞭策，促进其及时地肯定自己的成绩，自我反馈，自我强化，以此增强学生的自信心。
5 营造良好的教学氛围，尊重学生，信任学生
创造民主、平等、和谐的教学氛围，是从另一个角度为发挥学生的主体创造条件，诱发学生创造思维潜能，因此，教学中要努力做到：
5.1 充分尊重学生的情感。情感因素在思想品德形成中的作用也越来越被人们重视，要努力激发学生的情感，让学生亲自体验做人的道理，彻底改变"美德袋"式的被动教学。另外，对学生真情实感的表露要给与尊重，学生提问题，答复问题，发表意见，即使不符合书上说、教师讲的，只要有点道理，教师要肯定，不因为有缺点就批评，甚至讽刺。一个勇于发表自己的看法而出差错的学生，远比不发表自己的看法也不出差错的人要强得多。只有这样，才会使学生感到创造的自由，他们的思想就比较解放，思维就比较开阔。
5.2 对学生充分信任。要相信学生对问题有自己的认识和理解，鼓励学生大胆发表自己的看法，并进行激励性的评价，让学生在成功的体验中，增加自信心，发展创造力。
总而言之，体育教学不仅要重视知识、技能的传授，更要重视学生们的能力培养。在体育教学中，培养学生们的能力不是简简单单的过程，必须是有目的、有针对性、有计划性的采取一些比较合理的手段和方法，并通过学生们的自我思维加工，形成智力技能。使智力、能力不断的得到发展，反过来，又能使学生更深刻地理解和掌握知识交加以运用，这样就使学生的各种能力得到进一步的提高。
参考文献
[1] 高存海-游戏在小学体育教学中的运用策略-[J]-《读与写（上，下旬）》-2013年10期.
[2] 汤俊琳-游戏在小学体育教学中的德育功能-[J]-《小学时代：教师》 -2012年10期